История развития психики и сознания

 

Введение.

 

Любая наука как самостоятельная  отрасль человеческого знания имеет  свой особый предмет. Предметом науки  психологии являются закономерности возникновения, развития и проявления психики. Еще  в глубокой древности человек  обратил внимание на то, что существуют явления вещественные – окружающая природа, люди, различные предметы. И невещественные – образы людей  и предметов, воспоминания о них, переживания, таинственные, подчас, труднообъяснимые. Не имея возможности правильно понять эти загадочные явления, раскрыть их природу и причины возникновения, люди стали считать их существующими  самостоятельно, независимо от окружающего  реального мира. Именно так возникли представления о душе и о теле, о материи и о психике, как самостоятельных началах.

Проблема развития психики  является одной из центральных в  советской психологии. Ее значение определяется тем, что учение о развитии психики составляет теоретическую  основу решения не только важнейших  вопросов психологии, но и педагогики. Особенно вырастает значение этой проблемы в настоящее время, когда вопросы  психического развития, формирования личности становятся особенно актуальными.

Проблема возникновения, т. е. собственно генезиса, психики и  проблема ее развития теснейшим образом  связаны между собой. Поэтому  то, как теоретически решается вопрос о возникновении психики, непосредственно  характеризует общий подход к  процессу психического развития.

Как известно, существует целый  ряд попыток принципиального решения проблемы возникновения психики. Прежде всего, это то решение вопроса, которое одним словом можно было бы обозначить как решение в духе «антропопсихизма». Сущность этого решения заключается в том, что возникновение психики связывается с появлением человека: психика существует только у человека. Тем самым вся предыстория человеческой психики оказывается вычеркнутой вовсе. Нельзя думать, что эта точка зрения в настоящее время уже не встречается, что она не нашла своего отражения в конкретных науках. Некоторые исследователи до сих пор стоят, как известно, именно на этой точке зрения, т. е. считают, что психика в собственном смысле является свойством, присущим только человеку.

Другое, противоположное  этому, решение дается учением о  «панпсихизме», т. е. о всеобщей одухотворенности природы. Такие взгляды проповедовались  некоторыми французскими материалистами, например Робине. Из числа известных в психологии имен можно назвать Фехнера, который тоже стоял на этой точке зрения.

Между обоими этими крайними взглядами, с одной стороны, допускающими существование психики только у  человека, с другой — признающими  психику свойством всякой вообще материи, существуют и взгляды промежуточные. Они пользуются наибольшим распространением. В первую очередь это тот взгляд, который можно было бы обозначить термином «биопсихизм». Сущность «биопсихизма» заключается в том, что психика признается свойством не всякой вообще материи, но свойством только живой материи. Таковы взгляды Гоббса и многих естествоиспытателей (К. Бернара, Геккеля и др.). В числе представителей психологии, державшихся этого взгляда, можно назвать В. Вундта.

Существует и еще один, четвертый, способ решения данной проблемы: психика признается свойственной не всякой вообще материи и не всякой живой материи, но только таким организмам, которые имеют нервную систему. Эту точку зрения можно было бы обозначить как концепцию «нейропсихизма».

Таким образом, можно сделать  вывод, что проблема возникновения  и   развития психики и сознания достаточно разработана в отечественной  и зарубежной литературе, так как  она является основой психологии. Особенно подробно этот вопрос раскрыт  в работах С.Л. Рубинштейна, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева.

 

1.История развития психики и сознания.

Как и всякое явление в  природе, психика имеет свою историю  развития и законы, по которым это  развитие происходило. Развитие было долгим, оно прошло длинный путь от низших и, следовательно, примитивных форм до высших совершенных. Существуют 2 истории развития психики:

1) филогенез - историческое  развитие (охватывает весь процесс  эволюции вида, более глобальная);

2) онтогенез - развитие  от рождения и до смерти  вида (более конкретная и короткая,  для определённой особи);

Рассмотрим исторические стадии развития психики. Учёные выделяют 7 стадий развития психики.  Психика развивается по биологическим законам, т.е. развитие идёт по ступеням усовершенствования. В качестве основных тенденций развития психики выявлены следующие:

1) усложнение форм поведения  – форм двигательной активности;

2) совершенствование способности  к индивидуальному научению;

3) усложнение форм психического  отражения - как следствие и  фактор предыдущих тенденций.

1 стадия – Развитие  сенсорных процессов животных.

Эту первую стадию развития психики представил русский психолог А.Н. Леонтьев. Согласно представлениям А.Н. Леонтьева, стадия элементарной сенсорной  психики характеризуется примитивными элементами чувствительности, не выходящими за пределы простейших ощущений. На начальном этапе развития психики  животных осуществляется:

- совершенствование их двигательного аппарата;

- постепенно развивается их способность дифференцированно отвечать на воздействие внешних и внутренних раздражителей;

- одновременно развиваются органы рецепции – обоняние, зрения, слуха, осязания и др., позволяющие более точно дифференцировать внешние раздражения.

2 стадия – Развитие  рецептивных процессов животных.

На этой стадии:

- у животных появляется сложная нервная система;

- у животных наблюдается значительное развитие и усложнение рецепторных процессов, а также усложняется их роль в поведении;

- характерная форма поведения – инстинкты;

- совершенствуются центральные отделы нервной системы животных, позволяющие образовывать связи между анализаторами;

- появляется предметно-образное отражение действительности;

- появляются эмоции животных.

3 стадия – Развитие  интеллектуальных действий животных.

- появляется способность к интеллектуальному поведению при возникновении препятствий на пути достижения цели;

- интеллектуальные действия носят примитивный характер и не являются следствием знания объективных законов природы;

- интеллектуальные действия не занимают у животных главенствующего положения в их поведении;

- изобретённые способы действий не передаются от одного животного к другому и не являются, таким образом, продуктом видового развития.

Рассмотрим пример интеллектуального  поведения животных. Как выглядит интеллектуальное поведение обезьян, очень наглядно описал немецкий учёный В.Келер. Опыты, проведённые им неоднократно, повторялись, уточнялись и совершенствовались, поэтому их результаты достаточно точны и серьёзных сомнений не вызывают.

Итак, на потолке клетки с  шимпанзе подвешен банан так, что  шимпанзе не может никак дотянуться или допрыгнуть до банана. Она довольно быстро прекращает бесплодные попытки  и пытается найти другой способ решения  поставленной задачи. В клетке имеется  ящик. Подумав, обезьяна переставляет ящик под банан, взбирается на него и с лёгкостью достаёт пищу. Проведено большое количество подобных опытов, во всех случаях мы наблюдаем одну и ту же концепцию рассудочного поведения:

- 1) отсутствие длительных безрезультатных действий;

- 2) после обнаружения верного решения вся операция проходит          как единый целостный акт;

- 3) найденное решение потом всегда применяется в аналогичных случаях;

- 4) животные действуют подобным образом не только на экспериментах, но и в их естественных условиях;

А.Н. Леонтьев назвал такую  деятельность двухфазной: сначала идёт процесс подготовления (1 фаза), затем процесс осуществления (2 фаза). Этим подтверждается вывод А.Н. Леонтьева о том, что уровень развития психики можно определять по уровню развития органов манипулирования с предметами. Естественно, что шимпанзе с более развитыми передними конечностями гораздо быстрее додумается применить предмет для осуществления своей цели, чем суслик, собака или лошадь.

4 стадия – Физическое  и психическое развитие человека  в процессе труда.

На этом этапе в процессе труда человека:

- руки становятся не только органом движения, но и осязания, помогая человеку познавать важные для процесса труда особенности предметов;

-  появляется способность к мышлению;

- появляется потребность к общению с другими людьми;

- появление речи содействовало развитию абстрактного мышления;

 – отражательная деятельность  начинает носить сознательный  характер.

Появление и совершенствование  труда повлекло и другие изменения  в человеческой психики: для успешного  труда человек должен поставит себе цель, представлять конечный результат. Так развиваются воля, обостряется  память. В процессе труда человек  работает какими-то частями своего тела, конечностями – развивается  точная координация движений, внимание, зоркость.

Таким образом, в результате непрерывного и долговременного  труда выковывались все без исключения стороны психики человека. Все  перечисленные процессы стали контролироваться сознанием, стали сознательными  и управляемыми.

Итак, именно труд создал человека, выделил его из животного мира и возвысил над животным царством.

5 стадия – Развитие  сознания человека.

Сознание (специфически человеческая форма поведения) - высшая форма развития психики, возникающая в совместной деятельности и общении людей.

Важнейшим условием появления  человека разумного был стадный  образ жизни. Это и дало толчок к развитию сознания и мышления - высших форм понимания, осмысления и  отражения действительности. В первобытном человеческом стаде человек получил возможность трудиться и общаться с себе подобными. Это дало возможность передать однажды приобретенный опыт от одной особи к другой, в то время, как ни одно животное не обучает целенаправленно других животных тому, что научилось делать само. У животных из поколения в поколение передавались лишь инстинкты, навыки же приходилось приобретать самим. В человеческом стаде потомки усваивали навыки предков, таким образом, они смогли развиваться всё быстрее и быстрее, и вместе с их развитием развивался их интеллект, мышление, сознание. В частности, развитию мышления способствовало развитие в результате постоянного труда членораздельной речи.

На этой стадии у человека:

- появляется способность познавать общее и особенное в окружающей действительности;

- появляется способность определенным образом относиться к окружающей действительности;

- появляется способность заниматься творчеством.

6 стадия – Развитие  самосознания человека.

На этой стадии у человека появляются способности:

- познания себя путем познания других;

- самопознание путем анализа собственной деятельности и поведения;

- самоконтроль, самовоспитание.

7 стадия – Развитие  социального поведения человека.

На  этой последней стадии психика и сознание человека достигают совершенства.

2. Общая характеристика  психики животных.

Предысторию человеческого  сознания составляет, как мы видели, длительный и сложный процесс  развития психики животных.

Если окинуть единым взглядом путь, который проходит это развитие, то отчетливо выступают его основные стадии и основные управляющие им закономерности.

Развитие психики животных происходит в процессе их биологической  эволюции и подчинено общим законам  этого процесса. Каждая новая ступень  психического развития имеет в своей  основе переход к новым внешним  условиям существования животных и  новый шаг в усложнении их физической организации.

Так, приспособление к более  сложной среде приводит к дифференциации у животных простейшей нервной системы  и специальных органов – органов  чувствительности. На этой основе и  возникает элементарная сенсорная  психика – способность отражения  отдельных свойств среды.

В дальнейшем, с переходом  животных к наземному образу жизни  и вызванным этим шагом развитием  коры головного мозга, возникает  психическое отражение животными  целостных вещей, возникает перцептивная психика.

Наконец, еще большее усложнение условий существования, приводящее к развитию еще более совершенных  органов восприятия и действия и  еще более совершенного мозга, создает  у животных возможность чувственного восприятия ими объективных соотношений  вещей в виде предметных «ситуаций».

Мы видим, таким образом, что развитие психики определяется необходимостью приспособления животных к среде, и что психическое  отражение является функцией соответствующих  органов, формирующихся у них  в ходе этого приспособления. Нужно  при этом особенно подчеркнуть, что  психика возникает и развивается  у животных именно потому, что иначе  они не могли бы ориентироваться  в среде.

Итак, развитие жизни приводит к такому изменению физической организации  животных, к возникновению у них  таких органов — органов чувств, органов действия и нервной системы, функцией которых является отражение  окружающей их действительности. Отчего же зависит характер этой функции? Чем  она определяется? Почему в одних  условиях эта функция выражается, например, в отражении отдельных  свойств, а в других — в отражении  целостных вещей?