Исследование роли социальной среды в отечественной психологии

Содержание

 

Введение…………………………………………………………………………...2

Глава I. Социальная среда как фактор психического развития………………..5

1. Понятие социальной среды…………………………………………………..5
2. Роль социальной среды  в психическом развитии человека……………….7

Глава II. Изучение роли среды как фактора психического развития в зарубежной психологии…………………………………………………………11

2.1. Исследование роли социальной среды в школе бихевиоризма………….11

      2.1.1. Теория социального  научения Б. Скиннера………………………....11

      2.1.2. Концепция Дж. Болдуина……………………………………………14

2.2. Теория конвергенции В. Штерна…………………………………………..16

2.3. Когнитивная теория Ж. Пиаже……………………………………………..18

2.4. Эпигенетическая концепция Э. Эриксона…………………………………20

2.5. Исследования роли среды в  развитии человека М. Мид…………………23

Глава III. Исследование роли социальной среды в отечественной

психологии……………………………………………………………………….27

3.1. Культурно-историческая концепция  Л.С. Выготского…………………...27

3.2. Теория С.Л. Рубинштейна………………………………………………….29

Заключение………………………………………………………………………30

Литература……………………………………………………………………….31

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

Раскрытие ведущих факторов процесса психического развития человека – одна из ключевых проблем психологии развития. При этом под факторами психического развития понимаются ведущие детерминанты детского развития. В качестве подобных факторов ведущие отечественные психологи выделяют наследственность, среду и активность (С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др.).  
Существуют другие теоретические подходы и точки зрения, согласно которым отдается предпочтение либо наследственным факторам (концепции Газелла, Холла, Фрейда и др.), либо средовым (подходы Локка, Уотсона, Скиннера, Эриксона и др.), либо их взаимодействию (концепция конвергенции Штерна).

Человек с момента своего зарождения попадает, как известно, в определенную жизненную среду и находится с ней в постоянном взаимодействии; здесь он развивается, обучается и воспитывается, здесь формируется его неповторимый личностный склад, определяющий возможности уже самостоятельного вмешательства в эту среду, возможности преобразования ее. 

Жизненная среда включает в себя довольно широкий спектр параметров, влияющих на психическое развитие и функционирование человека. Она может включать, в частности, специфическое физическое окружение, в котором живет конкретный индивид, будь то сельская местность или городские условия, большой или маленький город с характерной для него архитектурой, горный ландшафт или равнинная территория, наконец, живет ли данный индивид в собственном доме или в маленькой комнатушке, живет ли постоянно и на одном месте или часто переезжает и т. п. Все это не может не сказываться на его индивидуальном психическом облике, на формировании специфических для него стереотипов восприятия и системы отношений к действительности. Большое значение имеют также факторы и нормативы организации конкретной социокультурной обстановки, или специфической  социоэкологической «ниши», определяющие общий уклад и ритм жизнедеятельности, характер организации взаимоотношений, ритуалы и традиции внутри общности, к которой принадлежит индивид от рождения. Наконец, общеизвестна роль ближайшего социального окружения (семьи, воспитательно-образовательных, культурных учреждений) в формировании индивидуально-психологических и личностных особенностей человека. Все перечисленные (как и некоторые другие) факторы среды в совокупности с генетически унаследованными образованиями и конкретно-историческими социокультурными условиями воспитания имеют принципиальное значение для психического развития индивида.

Среда является одним из факторов развития человека. Природная среда влияет на психическое развитие опосредованно – через существующие в данной ереде виды трудовой деятельности и культуру. Они определяют систему воспитания детей. Социальная среда тоже является важным источником влияния. К социальной среде можно отнести общество, традиции, идеологию, религию. Вне социальной среды ребенок развиваться не может, т. е. он не может стать полноценной личностью.

До настоящего времени вклад среды как фактора в процесс психического развития до конца не определен. В связи с этим выявление роли среды в психическом развитии ребенка является актуальным.

Целью настоящей работы является изучение роли среды как фактора психического развития ребенка в различных психологических школах.

Поставленная цель достигается при решении следующих задач: 
1. рассмотреть среду как фактор психического развития человека;  
2. изучить теоретические и экспериментальные подходы к проблеме роли среды в психическом развитии в зарубежных психологических школах;

3. изучить теоретические  и экспериментальные подходы  к проблеме роли среды как  фактора развития человека в  отечественной психологии; 
4.обобщить результаты исследования и сделать выводы. 

Методы исследования:  теоретический анализ научных трудов отечественных  и зарубежных психологов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава I. Социальная среда как фактор психического развития

1. Понятие социальной среды

 

 

  Социальная среда - понятие широкое. Это общество, в котором растет ребенок, его культурные традиции, преобладающая идеология, уровень развития науки и искусства, основные религиозные течения. От особенностей социального и культурного развития общества зависит принятая в нем система воспитания и обучения детей. Социальная среда - это и ближайшее социальное окружение, непосредственно влияющее на развитие психики ребенка: родители и другие члены семьи, позже воспитатели детского сада и школьные учителя [6].

Вне социальной среды ребенок не может развиваться и стать полноценной личностью. Известны случаи, когда в лесах обнаруживали детей, потерянных совсем маленькими и выросших среди зверей.

Среда - это окружающие ребенка общественные, материальные и духовные ценности.

Среда понимается как совокупность условий, окружающих человека и взаимодействующих с ним как с организмом и личностью. Средовое влияние является существенным фактором психического развития ребенка [6]. 

Окружающую среду принято делить на природную и социальную.

 Природная среда – комплекс климатических и географических условий существования – влияет на развитие ребенка опосредованно. Опосредующими звеньями являются традиционные в данной природной зоне виды трудовой деятельности и культуру, что во многом определяет особенности системы воспитания и обучения детей.

Определенное влияние на развитие психики ребенка оказывает природная среда, физический мир: воздух, вода, солнце, земное притяжение, электромагнитное поле, особенности климата, растительности. Природная среда важна, но она не определяет развитие, ее влияние косвенное, опосредствованное (через среду социальную, через трудовую деятельность взрослых людей).

Благоприятной географической средой является местность с обилием световых и водных ресурсов, растительного и животного мира. От этого зависит социализация биологических свойств ребенка.

Социальная среда объединяет различные формы влияния общества. Она оказывает непосредственное воздействие на психическое развитие ребенка. В социальной среде выделяют макроуровень (макросреду) и микроуровень (микросреду) [6].

Благоприятной социальной средой является та, где идеи и ценности направлены на развитие творчества и инициативности ребенка.

Существуют факторы преднамеренного воздействия на ребенка. К ним мы относим, например, строй и политику государства, школу, семью и пр. Такие социальные факторы, как искусство, культура и СМИ дают ребенку возможность развиваться. Не во всех случаях она обеспечивает формирование необходимых личностных качеств. 

Немаловажное место среди социальных факторов отводят воспитанию, которое является источником формирования определенных качеств и способностей ребенка. Воспитание влияет на качества, которые были даны природой, внося в их содержание новую лепту и адаптируя к конкретным социальным условиям [6].

Огромная роль отводится домашней среде. Семья определяет круг интересов, потребностей, взглядов и ценностей человека. Семья создает условия для развития задатков, закладываются моральные, нравственные и социальные качества. Социальная и домашняя среда могут оказывать и отрицательное воздействие на психическое развитие ребенка: грубость, скандалы, невежество.

Более высокий уровень детского психического развития достигается там, где условия более благоприятные.

 

2. Роль социальной среды  в психическом развитии человека

 

Для того чтобы подчеркнуть значение среды как фактора развития психики, обычно говорят: личностью не рождаются, но становятся. В связи с этим уместно вспомнить теорию конвергенции В. Штерна, согласно которой психическое развитие — это результат схождения внутренних данных с внешними условиями развития. Поясняя свою позицию, В. Штерн писал: «Духовное развитие не есть простое выступление прирожденных свойств, а результат конвергенции внутренних данных с внешними условиями развития. Ни о какой функции, ни о каком свойстве нельзя спрашивать: «Происходит ли оно извне или изнутри?», а нужно спрашивать: «Что в нем происходит извне? Что изнутри?» [6] Да, ребенок - это биологическое существо, но благодаря воздействию социальной среды он становится человеком.

Макросреда – это общество, в котором растет ребенок, его культурные традиции, уровень развития науки и искусства, преобладающая идеология, религиозные течения, средства массовой информации и др. Специфика психического развития в системе «человек – общество» заключается в том, что оно происходит путем включения ребенка в различные формы и виды общения, познания и деятельности и опосредуется общественным опытом и уровнем созданной человечеством культуры [6].

Влияние макросоциума на психику ребенка обусловлено в первую очередь тем, что программа психического развития создается самим обществом и реализуется через системы обучения и воспитания в соответствующих социальных институтах.

Микросреда – это ближайшее социальное окружение ребенка (родители, родственники, соседи, педагоги, друзья и др.). Влияние микросреды на психическое развитие ребенка особенно значимо, в первую очередь на ранних этапах онтогенеза. Именно родительское воспитание играет решающую роль в формировании целостной личности ребенка. Оно определяет многое: особенности общения ребенка с окружающими, самооценку, результаты деятельности, творческий потенциал ребенка и др. Именно семья в течение первых шести-семи лет жизни ребенка закладывает основы целостной личности. С возрастом социальное окружение ребенка постепенно расширяется. Вне социального окружения ребенок не может полноценно развиваться [6].

Между обоими уровнями проявления социального фактора существует тесная взаимосвязь, например, семья как представитель микросоциума отражает те ценности и тенденции, актуальные для страны. Микросоциум  имеет наиболее мощное влияние на формирование личности ребенка, особенно это касается семейного воспитания зависимости от последствий взаимодействия индивида с социальной средой, оно может нести конструктивный положительное влияние на его психику или наоборот, деструктивный нередко одновременно и тот, и другой.  Так, телевидение может быть источником информации для ребенка познавательного и развивающего содержания, а может вызвать агрессивные поведенческие реакции Семья и школа - это с социальные институты, осуществляющие организованное  влияние на формирование личности ребенка, в то время как ровесники и средства массовой информации агентами стихийного влияния.

Только в общении с людьми ребенок осваивает опыт человеческого поведения, опыт обращения с предметами труда и быта, овладевает речью; старшие поколения передают младшим накопленные веками богатства, воплощенные в произведениях науки, литературы и искусства, закрепленные в нравственных нормах и правилах поведения людей, в орудиях труда и знаковых системах.

Процесс овладения миром предметов и явлений, созданных людьми в процессе исторического развития общества, и есть тот процесс, в котором происходит формирование у индивида специфических человеческих способностей и функций.

Развитие ребенка осуществляется как под влиянием непосредственного окружения (семья, сверстники, родственники, соседи), так и, главным образом, под влиянием социальной среды в широком смысле, под воздействием различных средств массовой информации, окружающих ребенка обстоятельств жизни.

Основной толчок психическому развитию ребенка дает его жизнь в обществе людей. Вне общения с другими людьми нет развития психики ребенка. Известные в истории случаи воспитания маленьких детей в логовах зверей на протяжении ряда лет - убедительное свидетельство этому. Родившиеся людьми, но воспитанные зверями, дети, возвращенные к людям, нс обладали важнейшими человеческими качествами: у них не была развита речь, интеллектуальные способности, человеческие чувства, самосознание.