Индивидуальные особенности памяти младшего школьника, их проявление и развитие в процессе обучения

Методика 1.Оценка объёма кратковременной  слуховой памяти: «10 слов»

Оценка объёма кратковременной  слуховой памяти детей младшего школьного  возраста и детей всех последующих  школьных возрастов, а также взрослых людей. В связи с тем, что средний  объём кратковременной памяти взрослого  человека составляет 7 плюс-минус 2 единицы, т.е находится в пределах от5 до 9 единиц, то, пользуясь этими данными  и учитывая то обстоятельство, что  в дошкольном возрасте средний объём  кратковременной памяти ребёнка  приблизительно равен его возрасту в годах, по аналогии с вниманием  можно предложить следующий способ перевода абсолютных показателей кратковременной  памяти в стандартные показатели по 10 – ти бальной шкале.

Оценка результатов:

10 баллов получает ребёнок, имеющий  объём кратковременной памяти, равный 8 и более единиц. Это касается  детей в возрасте 10-12 лет. Аналогичное  количество баллов -10, получают дети  в возрасте от 6 до 9 лет, если  объём их кратковременной памяти  составляет 7-8 единиц.

В 8 баллов оценивается объём кратковременной  памяти в возрасте от 6 до 9 лет, если он фактически равен 5 или 6 единицам. Такое  же количество баллов -8-получает ребёнок  в возрасте от 10 до 12 лет, имеющий  объём кратковременной памяти, равный 6-7 единицам.

4 балла получает 6-9-летний ребёнок,  имеющий объём кратковременной  памяти, составляющий 3-4 единицы. Таким  же количеством баллов оценивается  объём кратковременной памяти  ребёнка в 10-12 лет, если он  равен 4-5 единицам. 4 балла ставится  ребёнку 6-9-летнего возраста в  том случае, если его объём  кратковременной памяти составляет 1-2 единицы. Столько же баллов  получает ребёнок в возрасте  от 10 до 12 лет в случае, когда объём  его кратковременной памяти равняется  2-3 единицы.

В 0 баллов оценивается память 6-9-летнего  ребёнка, имеющая показатель, равный нулю. Столько же баллов получает 10-12-летний ребёнок с объёмом кратковременной  памяти, равным 0-1 единице.

Выводы об уровне развития

Выводы о готовности детей 6-7-летнего  возраста к обучению в школе на основании оценок объёма их кратковременной  памяти производятся следующим образом. Полностью готовыми к обучению в  школе и имеющими хорошо развитую по объёму кратковременной памяти считаются  дети, получившие 10 баллов. В общем, к обучению в школе и имеющими среднеразвитую по объёму кратковременную  память считаются дети, получившие по описанной методике 8 баллов. Не вполне готовыми к обучению являются дети, чей объём кратковременной памяти был оценен в 4 балла. Не готовыми ещё  к обучению считаются дети с объёмом  кратковременной памяти, оценённым  в 2 балла. Наконец, совершенно не готовыми к обучению в школе являются дети с 0-й оценкой объёма кратковременной  памяти.

Объём слуховой памяти младших школьников определяется с помощью методики «10 слов». Слова зачитываются учителем громко, чётко, выразительно.

Инструкция. После произнесения 10 слов запиши все слова, которые запомнил.

Слова: лапа, яблоко, гроза, утка, обруч, мельница, попугай, листок, карандаш, девочка.

Оценка результата. После первого  предъявления дети должны воспроизвести 6 слов.

Методика 2. «Диагностика опосредованной слуховой памяти».

Этот вид памяти проверяется  способом, близким к ранее описанным. Материалом, необходимым для проведения методики, служит лист бумаги и ручка.

Перед началом обследования ребёнку  говорят следующие слова: «Сейчас  я буду называть тебе разные слова  и предложения и после этого  делать паузу. Во время этой паузы  ты должен будешь на листе бумаги нарисовать или написать что-нибудь такое, что  позволит тебе запомнить и затем  легко вспомнить те слова, которые  я произнесла. Постарайся рисунки  или записи делать как можно быстрее, иначе мы не успеем выполнить все  задание». Ребёнку последовательно  одно за другим зачитываются следующие  слова и выражения: дом, палка, дерево, прыгать высоко, солнце светит, весёлый  человек, дети играют в мяч, часы стоят, лодка плывёт по реке, кошка ест  рыбу. После прочтения ребёнку  каждого слова или словосочетания экспериментатор делает паузу на 20 сек. В это время ребёнок должен успеть изобразить на данном ему листе  бумаги что-либо такое, что в дальнейшем позволит ему вспомнить нужные слова. Если за отведённое время ребёнок  не успел сделать записи или рисунок, то экспериментатор прерывает его  и зачитывает очередное слово  или выражение. Как только эксперимент  закончен, экспериментатор просит ребёнка, пользуясь сделанными им записями или  рисунками, вспомнить те слова и  выражения, которые ему были зачитаны.

Оценка результатов: за каждое правильно  воспроизведённое по собственному рисунку  или записи слово или словосочетание ребёнок получает 1 балл. Приблизительно правильное воспроизведение оценивается  в 0,5 балла, а неверное – в 0 баллов. Максимальная общая оценка, которую  ребёнок может получить в этой методике, равна 10 баллам. Такую оценку ребёнок получит тогда, когда  правильно вспомнит все без исключения слова и выражения. Минимально возможна оценка – 0 баллов. Она соответствует  тому случаю, если ребёнок не мог  вспомнить по своим рисункам и  записям ни единого слова или  не сделал ни к одному слову рисунка  или записи.

Выводы об уровне развития

10 баллов –очень высоко развитая  опосредованная слуховая память.

8-9 баллов - высоко развитая опосредованная  слуховая память.

4-7 баллов – средне развитая  опосредованная память.

2-3 балла - низко развитая опосредованная  слуховая память.

0-1 балл – слабо развитая опосредованная  слуховая память.

2.3 Качественный анализ и интерпретация  результатов исследования

На основе методик оценки объёма кратковременной слуховой памяти: «10 слов» и «Диагностика опосредованной слуховой памяти» нами было проведено  исследование. Участники исследования: учащиеся 2 класса в возрасте 8-9 лет.  

 

Таблица 1.

Результаты исследования по методике ««10 слов».

№	Ф.И.О.	Кол-во единиц	Общий результат (балл)	Уровень развития объёма кратковременной  слуховой памяти
1	Ш.А.А.	7	10	Очень высокий
2	Т. Д.И	4	5	Средний
3	Щ. Ю.П.	4	7	Высокий
4	С. Е.А.	6	8	Средний
5	С.А.А.	2	3	Низкий
6	М.Д.Р.	4	5	Средний
7	Е. Ю.С.	5	9	Высокий
8	Г. Л.М.	2	3	низкий
9	Е. О.А.	2	2	Низкий
10	Г.Д.С.	4	7	Средний
11	Ж.М.А.	7	10	Очень высокий
12	К. И.Н.	4	5	Средний
13	К. Ю.А.	5	8	Высокий
14	К. К.А.	4	7	Средний
15	Ф. Е.А.	8	10	Очень высокий
16	И. Ю.Н.	1	3	Низкий
17	Д. О.В.	6	9	Высокий
18	Б. Ф.З.	5	8	Высокий
19	У.А.К.	7	10	Очень высокий
20	Ф.И.Д.	4	7	Средний
Средние показатели		4,55	6,8

 

 

Рис. 4. Результаты по методике «10 слов»  учащихся 2 класса.

Ответы на задания по методике «10 слов», позволили отнести испытуемых к соответствующим уровням объёма кратковременной слуховой памяти (см. Рис. 4).

Из таблицы видно, что большая  часть детей: 7 человек имеет средний  уровень объёма кратковременной  слуховой памяти, 5 человек имеют  высокий уровень развития,4 человека низкий уровень,4 человека имеют очень  высокий уровень объёма кратковременной  слуховой памяти. 

 

Таблица 2.

Результаты исследования по методике «Диагностика опосредованной слуховой памяти».

№	Ф.И.О.	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	Общий результат (балл)	Уровень развития опосредованной слуховой памяти
1	Ш.А.А.	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	10	Очень высокий
2	Т. Д.И	1	0,5	1	0	1	0	0,5	0	0,5	0,5	5	Средний
3	Щ. Ю.П.	1	0,5	1	0,5	1	1	1	0,5	0,5	1	8	Выс.
4	С. Е.А.	1	1	1	0	1	1	1	1	0,5	1	8,5	Выс.
5	С.А.А.	1	0,5	0,5	0	0,5	0	0,5	0,5	0	0	3,5	Низкий
6	М.Д.Р.	1	0,5	1	0,5	1	0	0,5	0	0,5	0,5	5,5	Средний
7	Е. Ю.С.	1	1	1	0,5	1	0,5	1	1	1	0,5	8,5	Выс.
8	Г. Л.М.	1	0,5	1	0,5	0,5	0,5	0,5	0,5	0,5	0,5	6	Средний
9	Е. О.А.	0,5	0,5	0,5	0	0,5	0	0	0,5	0	0	2,5	Низкий
10	Г.Д.С.	1	1	1	0,5	1	1	1	0,5	1	1	9	Выс.
11	Ж.М.А.	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	10	Очень высокий
12	К. И.Н.	1	0,5	1	0,5	1	0,5	0,5	0,5	0,5	0,5	6,5	Средний
13	К. Ю.А.	1	1	1	0,5	1	0,5	1	0,5	0,5	1	8	Выс.
14	К. К.А.	1	1	1	0,5	1	1	1	0,5	0,5	0,5	8	Выс.
15	Ф. Е.А.	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	10	Очень высокий
16	И. Ю.Н.	1	0,5	1	0,5	0,5	0,5	0,5	0,5	1	0,5	6,5	Средний
17	Д. О.В.	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	10	Очень высокий
18	Б. Ф.З.	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	10	Очень высокий
19	У.А.К.	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	10	Очень высокий
20	Ф.И.Д.	1	0,5	1	0,5	1	1	1	0,5	0,5	1	8	Выс.
Средние показатели		0,98	0,78	0,95	0,55	0,90	0,68	0,80	0,65	0,68	0,73	7,68

 

 

Рис. 5.Результаты по методике «Диагностика опосредованной слуховой памяти» среди учащихся 2 класса.

Как видно из таблицы 7 учащихся имеют  высокий уровень развития опосредованной слуховой памяти, 6 учащихся – очень  высокий уровень развития опосредованной слуховой памяти, 5 учащихся средний  уровень опосредованной слуховой памяти и 2 учащихся имеют низкий уровень  развития опосредованной слуховой памяти (см. Рис. 5).

На основе результатов исследования был сделан качественный анализ и  интерпретация результатов исследования.

 

Таблица 3.

Сводные результаты исследования по методикам:

1) «10 слов»;

2) «Диагностика опосредованной слуховой памяти».

№	Ф.И.О.	Уровень развития объёма кратковременной  слуховой памяти	Уровень развития опосредованной слуховой памяти
1	Ш.А.А.	Очень высокий	Очень высокий
2	Т. Д.И	Средний	Средний
3	Щ. Ю.П.	Высокий	Высокий
4	С. Е.А.	Средний	Высокий
5	С.А.А.	Низкий	Низкий
6	М.Д.Р.	Средний	Средний
7	Е. Ю.С.	Высокий	Высокий
8	Г. Л.М.	низкий	Средний
9	Е. О.А.	Низкий	Низкий
10	Г.Д.С.	Средний	Высокий
11	Ж.М.А.	Очень высокий	Очень высокий
12	К. И.Н.	Средний	Средний
13	К. Ю.А.	Высокий	Высокий
14	К. К.А.	Средний	Высокий
15	Ф. Е.А.	Очень высокий	Очень высокий
16	И. Ю.Н.	Низкий	Средний
17	Д. О.В.	Высокий	Очень высокий
18	Б. Ф.З.	Высокий	Очень высокий
19	У.А.К.	Очень высокий	Очень высокий
20	Ф.И.Д.	Средний	Высокий

 

Рис. 6. Результаты взаимосвязи уровня развития объёма кратковременной слуховой памяти и опосредованной слуховой памяти учащихся 2 класса