Индивидуальные особенности музыкальной памяти

ГОУ ВПО

«Южно-уральский государственный институт искусств

 имени П.И.Чайковского»

 

 

Кафедра общегуманитарных, социально-экономических

и психолого-педагогических дисциплин

 

 

 

 

Контрольная работа

по предмету: Психология и педагогика

на тему: Индивидуальные особенности музыкальной памяти

 

 

                                                                        

                                                                                                       Выполнила:

                                                                                                 студентка 1курса ОЗО 

                                                                                                       ФТИМ Шарипова В.

                                                                                                Проверила: 

                                                                                                 Жакупова Я.Т.

 

 

Челябинск 2011

ПЛАН

 

Введение…………………………………………………………………………3                                                                                                              I. Музыкальная память………………………………………………………….. 

II. Психологи и музыканты о музыкальной памяти…………………………...                           

Заключение……………………………………………………………………….

Список использованной литературы…………………………………………...              

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Все впечатления, которые человек получает об окружающем мире, оставляют определённый след, сохраняются, закрепляются, а при необходимости и возможности воспроизводятся.

Память лежит в основе способностей человека и является условием научения, приобретения знаний, формирования умений и навыков. Без памяти невозможно нормальное функционирование ни личности, ни общества. Благодаря памяти человек выделился из животного царства и достиг тех высот, на которых он сейчас находится. Да и дальнейший прогресс человека без постоянного улучшения этой функции немыслим.

Память есть у всех живых существ, но наиболее высокого уровня своего развития она достигла у человека. Такими мнемическими способностями и возможностями, какими обладает человек, не обладает ни одно живое существо в мире.

Более точно и строго память человека можно определить, как психофизиологические и культурные процессы, выполняющим свою функцию, запоминания, сохранения и воспроизведения информации, являющиеся для неё основными.

Эти функции различны не только по своей структуре, исходным данным и результатам, но и по тому, что у разных людей развиты неодинаково. Есть люди, которые, например, с трудом запоминают, но зато неплохо воспроизводят и довольно долго хранят в памяти запомненную информацию. Это индивиды с развитой долговременной памятью. Есть такие люди, которые напротив, быстро запоминают, но зато так, же быстро забывают, то, что когда - то запомнили. У них более сильно развита кратковременная и оперативная виды памяти.

Поэтому в психологии память рассматривается как компонент общих и специальных способностей.

При факторном анализе многочисленных познавательных функций она выделена, как первичная умственная способность.

Память входит в структуру интеллекта. Память включена также в общую способность к учению и обучаемости, является необходимым условием накопления фонда знаний и “интеллектуальных умений”. Слуховые представления и оперирования ими является важным напоминанием специальных музыкальных способностей, а математическая память включена в структуру математических способностей.

Индивидуальные различия всегда универсальные. В животном мире они могут перекрывать видовые различия, а у людей в размах этих различий столь велик, что от них нельзя отвлекаться, поскольку конкретное проявление любого общего закона всегда включает в себя “фактор личности” и “фактор индивидуальности”.

Размах индивидуальных различий памяти человека весьма велик случай выдающихся памяти наблюдаются не только у мнемистов профессионалов, но и музыкантов, полководцев и вообще лиц самых разнообразных профессий.

Даже в обычных группах людей индивидуальные различия памяти значительны. Эти различия носят количественные и качественные характеристики. Какова же природа этих различий и чем они обуславливаются, врожденными способностями или свойствами человеческого мозга или же в значительной степени является продуктом систематических тренировок или выработки целесообразных приёмов запоминания.

Поэтому исследование данной проблемы является важным и необходимым условием для осмысливания самого процесса памяти. Т.к. память является важнейшей определяющей характеристикой психической  жизни личности. Роль памяти не может быть сведена  к запечатлению того, что “было в прошлом”. Никакое актуальное действие немыслимо вне процессов памяти, ибо протекание любого, пусть даже самого элементарного психологического  акта обязательно предполагает удержания каждого данного его элемента для сцепления с последующим.

            Будучи важнейшей характеристикой  всех психологических процессов, память обеспечивает единство  и целостность человеческой личности.

           Тема моей работы - «индивидуальные  особенности музыкальной памяти». Я считаю, что к вопросу развития  этой музыкальной способности  нужно подходить с особой значимостью, потому что,  именно память, является  основой для дальнейшего развития  творческой личности музыканта.

             Цель моей работы показать  развитие музыкальной памяти  у каждого человека и определить  её значение для каждого индивида, а так же - осветить особенности  музыкальной памяти, опираясь на  исследования психологов и авторитетных  музыкантов.

              Развитие музыкальной памяти, как  и других не менее важных  музыкальных способностей, требует  особого, индивидуального подхода.

      Память  у каждого человека не может  быть одинаковой, мы различны  не только внешне, но и внутренне, и, исходя из этого, можно сделать  вывод, что у каждого человека  будет преобладать тот, или иной  вид памяти.

      Да, я считаю, что выбранная мною тема является  весьма актуальной в наше время. Многие психологи, педагоги, такие  как Щапов А.П.,Теплов Б.М, Голубовская Н.И.и другие, уделяли особое место памяти. Я уверенна, что и в наше время многие психологи с большим интересом подходят к изучению этого вопроса.

 

 

 

 

 

 

 

 

I. МУЗЫКАЛЬНАЯ ПАМЯТЬ

 

Проблемы памяти и в частности проблемы музыкальной памяти на протяжении нескольких столетий находятся в центре внимания многих ученых, драматических актеров, режиссеров, музыкантов всех специальностей, педагогов.

С одной стороны, музыкальная память уже довольно досконально изучена и можно смело пользоваться и применять рекомендации и советы, предложенные в ранее изданных работах и статьях. С другой стороны проблема остается! Выработанные общие принципы работы памяти не для кого не остаются секретом.

За последний век, были сформулированы все аспекты работы памяти, дано огромное количество рекомендаций и советов, но как весь этот опыт эффективно применить отдельно каждому  индивиду? По этому поводу есть хорошее высказывание

Проблема заключается в том, что специально для отдельно каждого музыканта нет готового рецепта по запоминанию музыкального произведения. На этот вопрос, нет однозначного ответа. Все индивидуальны, и поэтому, решения, связанные с проблемами памяти, каждый музыкант должен уметь находить для себя, и применять в практической деятельности (естественно опираясь на исследования психологов и авторитетных музыкантов) исходя из индивидуальных психологических качеств.

           Музыкальная память -  это способность  узнавать и воспроизводить музыкальный  материал. Музыкальное узнавание  необходимо для осмысленного  восприятия музыки. Необходимое  условие музыкальной памяти - достаточное  развитие музыкального слуха. Важное  место в музыкальной памяти  занимают слуховая память (одна  из разновидностей образной памяти, связанная с запечатлением, сохранением  и воспроизведением слуховых  образов) и эмоциональная память (память на эмоционально окрашенные  события).

          При воспроизведении музыки существенную  роль играют также двигательная  память (запоминание последовательности  движений), зрительная (запоминание  нотного текста) и словесно-логическая  память, с помощью которой происходит  запоминание логики строения  музыкального произведения. Для  музыкальной памяти характерно  формирование у музыкантов полимодальных  представлений.

          Теплов Б.М. установил, что доминирование  слуховых образов у музыканта  вовсе не отменяет значения  образов других модальностей. Слияние  различных по модальности образов  порождает синтетический, полимодальный  образ. У лиц с высоко развитым "внутренним слухом" имеет место не только возникновение слуховых представлений лишь после зрительного восприятия, а непосредственное "слушание глазами", т.е. превращение зрительного восприятия нотного текста в зрительно-слуховое восприятие. Сам нотный текст начинает переживаться ими слуховым образом. [4; стр.95].

           Музыкальная память представляет  собой сложный комплекс различных  видов памяти, но два из них - слуховой и моторный - являются  для нее самыми важными.

           Логические способы запоминания, такие как смысловая группировка  и смысловое соотнесение, улучшают  запоминание и могут быть настойчиво  рекомендованы молодым музыкантам, желающим продвинуться в этом  направлении. Однако опора на  произвольную или непроизвольную  память может зависеть и от  особенностей мышления музыканта-исполнителя, преобладания в нем мыслительного  или художественного начала.

           Правильное распределение повторений  в процессе заучивания, когда  делаются разумные перерывы и  обращается внимание  на  активный  характер  повторения,   также   способствует успеху.

             Достижение особой прочности запоминания характеризуется у  музыкантов  высокой  квалификации  переводом  временных отношений музыкального произведения в пространственные. Возможность такого уровня запоминания  обеспечивается многократным проигрыванием музыкального произведения в уме, на уровне музыкально-слуховых представлений.

   Слуховая память - это хорошее запоминание и  точное воспроизведение разнообразных  звуков, например музыкальных, речевых. Она необходима филологам, людям, изучающим иностранные языки, акустикам, музыкантам. Особую разновидность  речевой памяти составляет словесно-логическая, которая тесно связана со словом, мыслью и логикой. Данный вид  памяти характеризуется тем, что  человек, обладающий им, может быстро  и точно запомнить смысл событий, логику рассуждений или какого-либо  доказательства, смысл читаемого  текста и т.п. Этот смысл он  может передать собственными  словами, причём достаточно точно. Этим типом памяти обладают  учителя школ, опытные лекторы, преподаватели  вузов, учёные.

 

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

II. ПСИХОЛОГИ И МУЗЫКАНТЫ О МУЗЫКАЛЬНОЙ ПАМЯТИ 

 

       Литературы по данной теме достаточно много, но меня большего всего привлекли  работы и статьи Маккиннон Л.Л., Голубовской Н.И., Щапова А.П., Теплова Б.М,  Петрушина П.И.- являются ключевыми в освещении данной проблемы, не только потому, что это известные и авторитетные имена за рубежом и в России, но и потому, что известные педагоги и психологи, занимающиеся проблемами памяти, в своих статьях часто ссылаются на эти работы.

       По мнению Маккиннон, люди отличаются как по качеству памяти, так и по ее силе. Один может запомнить пьесу более или менее полно, только лишь прослушав или проиграв ее; другому для запоминания той же пьесы требуются недели. Но память того, кто учит быстро, может оказаться менее точной и цепкой, чем память «работяги», который впитывает музыку постепенно, пока она действительно не сделается частью его самого. Этот процесс постепенного впитывания позволяет сделать интересные открытия, касающиеся самой музыки, ее интерпретации и таким образом тот, кто учит медленно, может оказаться в большем выигрыше.

        «Естественная» память обычно связывается с тем, что принято называть «абсолютным слухом», однако обладатели этого дара нередко слишком уж спешат им пользоваться. Запоминая с легкостью прослушанное или проигранное, они не всегда подвергают пьесу достаточно добросовестному изучению, что совершенно необходимо для точного и уверенного исполнения наизусть. Память молодости в высшей степени восприимчива. Даже маленькие дети могут повторять наизусть целые страницы из книг, лишь весьма смутно представляя себе их смысл. Такая память, весьма напоминающая память попугая, имеет тенденцию ослабевать с развитием интеллекта.

       Тот, у кого нет абсолютного слуха, должен много работать,  чтобы выучить наизусть произведение; другому, обладающему этим даром, придется работать над той же задачей значительно меньше, однако работать должны все.