Игровая психотерапия: сказкотерапия

3 этап – расширение. Цель –  расширить представления ребенка  о чем-либо.  Содержание этапа: ведущий рассказывает или показывает детям новую сказку. Спрашивает, хотят ли они этому научиться, попробовать, помочь какому-либо существу из сказки и пр.

4 этап – закрепление. Приобретение  нового опыта, проявление новых  качеств личности ребенка. Суть  этапа: ведущий проводит игры, позволяющие детям приобрести новый опыт; совершаются символические путешествия, превращения и пр.

5 этап – интеграция. Цель этапа  – связать новый опыт с реальной  жизнью. На этом этапе ведущий  обсуждает и анализирует вместе  с детьми в каких ситуациях  их жизни они могут использовать тот опыт, что приобрели сегодня.

6 этап – резюмирование. Цель  этапа – обобщить приобретенный  опыт, связать его с уже имеющимся. Суть этапа – ведущий подводит  итоги занятия. Четко проговаривает  последовательность происходившего на занятии, отмечает одлеьных детей за их заслуги, подчеркиваетзначимость приобретенного опыта, проговаривает конкретные ситуации  реальной жизни, в которых дети могу использовать новый опыт.

7 этап – ритуал «выхода» из  сказки.  На этом этапе нужно  закрепить новый опыт, подготовить ребенка к взаимодействию в привычной социальной среде. Содержание этапа – повторение ритуала «входа» в занятие с дополнением. Ведущий говорит: «Мы берем с собой все важное, что было сегодня с нами, все, чему мы научились». Ребята протягивают руки в круг, совершают действие как-будто что-то берут из круга, и прикладывают руки к груди.

 

2.4. Примеры психологической  работы с народными сказками

Рассмотрим принципы работы с материалом на народных сказках «Курочка Ряба» и «Колобок»

Интересно, что чем короче сказка, тем более концентрированным смыслом она обладает. Попробуем размышлять вместе с воспитанниками и клиентами.

«Курочка Ряба»

1. О чем эта сказка?

• о подарке судьбы («золотое яйцо») и том, что делают с ним неподготовленные люди;

• о стереотипах человеческого поведения (если яйцо, то по нему нужно бить, независимо от качества скорлупы);
• о случайностях, которые обычно случаются закономерно («мышка бежала, хвостиком махнула, яичко упало и разбилось»);
• любви к ближнему («не плачь дед, не плачь баба, я снесу вам другое яичко, не золотое, а простое»);
• о разбившейся мечте или надежде (яичко разбилось); и о многом другом.

Кажется, что это совсем не детская сказка. Конечно, больше она подходит для обсуждения со взрослыми и подростками философии жизненных ситуаций и уроков, которые мы извлекаем.

2. Чему нас сказка учит?

• конечно, содержать свой дом в чистоте, не доводить до появления мышей. В этом случае есть надежда, что золотое яичко не будет разбитым;

• гибкости при решении новых или трудных ситуаций. Если бы Дед и Баба гибко подошли к решению проблемы, они бы не стали бить по золотому яйцу, а нашли ему лучший способ применения;
• не дарит ближнему того, что он не готов получить (вопрос о том, какие подарки мы выбираем для других, и какие желаем получить сами); и многому другому.

Все это может стать темой для обсуждения.

3. Объясните, пожалуйста, почему Дед и Баба плачут, когда яичко разбилось, ведь они сами хотели, чтобы это произошло, когда били по нему.

Действительно, почему Дед и Баба так непоследовательны? Может быть, они хотели разбить яйцо сами, без посторонней помощи? Может быть, они плачут от того, что они хотели яйцо не то, что ожидали? Может, на самом деле, они хотели, чтобы яйцо осталось целым?

При обсуждении сказки основная задача – подвести ребенка или взрослого к тому, что все явления нашей жизни неоднозначны. Для этого психотерапевт «поворачиваем» сказочную ситуацию как кристалл, и рассматриваем ее грани.

 

«Колобок»

Может показаться, что это трагическая сказка – ведь в конце главный ее герой погибает. Однако, подождем с преждевременной интерпретацией.

Кто такой Колобок? Это хлеб, пирожок. Для чего он появился на свет? Для того, чтобы Дед и Баба смогли его съесть. Колобок рожден быть съеденным. В конце сказки так и случилось. Он выполнил свое предназначение.

Часто говорят о том, что эта сказка показывает ребенку последствия нарушения запрета. Но, наверное, более корректно было бы говорить о потере бдительности и стереотипности поведения. Колобок наивно полагает, что модель поведения, успешная в большинстве случаев, эффективная всегда. Жизнь учит нас гибкости, разнообразию способов решения проблем, поиску. Колобок «почивал на лаврах», поэтому и потерял бдительность.

Еще одна тема для обсуждения (в особенности с подростками) – это стремление испытать себя. Узнать свои ресурсные возможности. Прочувствовать до какой черты можно доходить. Колобок постоянно повышает уровень сложности задачи, и эта игра его затягивает, он не смог во время остановиться.

Так чему же нас учит сказка «Колобок»? Принятию своего предназначения; умению во время остановится в процессе испытания себя; осознанию последствий нарушения запрета; творческому подходу к решению проблем?..

Заключение

В результате работы были достигнуты все задачи поставленные нами в начале исследования.

Сказкотерапия – это процесс поиска смысла, расшифровки знаний о мире и системе взаимоотношений в нем, а также переноса сказочного смысла в реальность.

Мы рассмотрели способы разрешения трудностей в сказках и структуру коррекционно-развивающего сказкотерапевтического занятие.  Его можно разделить на 7 этапов: ритуал «входа» в сказку, повторение, расширение, закрепление, интеграция, резюмирование, ритуал «выхода» из сказки.

 

 

 

Список литературы

2. Зенкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. – СПб.: ООО “Речь”, 2000
3. Лэндрет Г. Игровая терапия: Искусство отношений: Пер. с англ. М.,1994.
4. Оклендер В. Окна в мир ребенка: Руководство по детской психотерапии: Пер. с англ. М., 1997.
5. Фрейд А. Введение в детский психоанализ //Детская сексуальность и психоанализ детских неврозов: Пер. с англ. СПБ., 1997. С. 173-218.