Гендерные особенности подростков

Глава II: Исследование гендерных особенностей  образа будущего у подростков из семей различного типа и анализ полученных результатов 

2.1 Организация,  этапы и методика исследования  образа будущего у подростков  из различных семей

Для изучения различий в  том, как понимают своё будущее  подростки  с «нарушенными» детско-родительскими  отношениями и с отношениями  «обычного типа», мною были использованы разнообразные методы. В их число  входил и метод свободного описания, изложение результатов которого  я предлагаю ниже.

Подросткам нужно было письменно дополнить фразу: «Каким я вижу своё будущее…» На листе  бумаги они в свободной форме (без ограничения в объеме) передавали свои представления о том, каким  они  видят своё будущее, излагали цели и планы по построению своей  дальнейшей жизни.

Исследование проводилось  в МОУ Гимназии № 1 .

Подчеркну, что написание  «мини/сочинения» для многих оказалось  весьма сложным заданием. И хотя отказов писать не было, тем не менее, для сочинений, как правило, была характерна большая сжатость изложения. Средний объем текста у подростков с «нарушенными» детско-родительскими отношениями и девиантным поведением составил 53 слова (тогда как в группе социализированных подростков  с «обычным типом» детско-родительских отношений – 180 слов).

Встречались сочинения объёмом  в одну строчку. Объяснение этому  мы видим не столько в отсутствии навыка писать сочинения, сколько то, что творческая, нестандартная работа представляла для многих  подростков (особенно «группы риска») серьезную  трудность.

Ниже я приведу наиболее типичные «сочинения» (стиль и орфография не изменялись).

Иван К.

«Каким я вижу своё будущее… Мне бы хотелось отслужит в армии, а потом когда приду с армии  жениться на симпатичной девушке  и богатой, чтобы я лежал на диване, а она зарабатывала деньги. Жена у меня будет работать фотомоделью, будет стройной и красивой. Потом  попробовать открыть свою карьеру, стать предпринимателем или каким-нибудь спортсменом. А потом купить джип «Лексус» и большой дом. И потом  жить ради своих детей…».

Семен Ж.

«Каким я вижу своё будущее… Хочу пойти в армию и там  остаться. После армии завести  семью и прожить с женой  всю оставшуюся жизнь. Хочу побывать в Германии или еще куда-нибудь. Иметь свой дом и машину. Чтоб было один или два ребенка, но только обязательно пацаны. Я буду работать, а жена дома с детьми. Чтобы дети мои закончили учебу. Потом чтоб они пошли в армию и служили  Родине. Ну и всё».

Саша С.

«Каким я вижу своё будущее… Хотелось бы стать помощником машиниста  служить жиница ну богатым быть хорошо жить машину иметь хороший дом  хороший семью содержать буду короче в славгороде жить а может  и в армие можно остаться на 5 лет по контракту куплю себе фирму по производству мебели помогу минтам».

Александр О.

«Каким я вижу своё будущее… Я хочу стать банкиром, женится  завести 3 детей буду жить в подмосковье. Хочу поехать на гаваи. Хочу аудитт».

Сергей В.

«Каким я вижу своё будущее… Когда я закончу школу я  хочу пойти в армию и может  там и остаца. А когда приду  пойду учится в техниум. Потом  познакомиться с женщиной и пожениться. Потом хотел бы устроится на работу, завести детей. Хотел бы уметь  летать на самолете. Жена у меня будет  красивая и стройная. А если она не будет меня устраивать я сломаю ей руку или ногу, а потом буду ходить к ней в больницу с цветами и просить прощения. А если она меня будет снова неустраивать я найду другую и заведу детей и буду занова их воспитывать».

Валентин С.

«Каким я вижу своё будущее… я вижу свое будущее таким, я поступлю в институт, стану архитектором, буду работать в Москве, много путешествовать и отдыхать, в 45 лет уеду в Америку, куплю там дом и буду жить…».

Юрий Д.

«Каким я вижу своё будущее… закончу училище, сниму квартиру, найду хорошую работу, найду себе девушку, немного в квартире поживем, а потом уедим в Москву. Открою ресторан. Куплю машину сваей мечты. Буду жить красиво».

Катя Ч.

«Каким я вижу своё будущее… свое будущее я еще пока не как  не представляю, хотя о нем много  думаю, задумываюсь над этим часто. Вообще на данный момент мне бы хотелось чтоб мое будущее было на много  лучше чем прошлое. В будующем я хочу создать свою семью, завести  ребенка, устроиться на пристижную работу, любить и быть любимой. Хочу чтоб в  семейной жизни были понимания, согласие во всем, а главное взаимность. Еще  хочу в будующем чтобы меня обеспечивал  муж, не очень сильно хочу работать, потому что не люблю. Хочу стать не такой как все, другой. И вообще, я не понимаю, зачем загадывать заранее  будущее, ведь когда заранее загадываешь  нечего не получается, все выходит  наоборот. Хочу чтоб у меня было все  хорошо, ну и вообще всего-всего. Хочу побывать в отдаленных местах, даже хотелось быть одной на необитаемом  острове, вдали от всех».

2.2 Анализ результатов  исследования образа будущего  у подростков из семей различного  типа

Выяснилось, что образ  будущего у подростков включает образовательные  и профессиональные планы, службу в  армии, постоянную работу, материальный достаток, создание семьи. При этом для девиантных подростков характерна неопределенность ближайшей перспективы (и уж тем более далекой). Большая  часть из них (51%) не планирует продолжать образование после школы (типичные ответы: «учиться неохота, поэтому пойду  в армию», «все достало», «хочу бабки  зарабатывать», «зачем учиться», «главное – много денег и ты счастливый человек»).

У 38% опрошенных подростков с девиантным поведением нет четких профессионально-образовательных перспектив: они не знают какую профессию  выбрать, в какое учебное заведение  поступить, хотя и презентуют желание  учиться («…когда приду с армии, хотел бы пойти учиться в техникум…может стану инженером пойду в институт», «наверное, надо учиться, как мамка  сказала», «может буду поваром»).

Из тех, кто планирует  поступить в профессиональное училище (то есть 10% от общего числа изученных), только 57%  имеют достаточно четкие представления о том, где именно и/или на кого они будут учиться («когда закончу девять классов, то пойду учиться на повара», «попробую  поступать в бурсу на маляра», «хочу быть ментом, бандитов в тюрьму сажать»).

Выбор профессионального  маршрута подростками «группы риска» в основном направлен в сторону  обучения в профессиональных училищах, менее в техникумах (и только два  девиантных подростка выразили желание  получить высшее образование: «хочу  отучится в университете и получить высшее образование»). У абсолютного  же большинства группы социально  адаптированных подростков планы продолжения  образования стоят на первом месте. В их сочинениях часто подчеркивалась важность получения образования: «чтобы в дальнейшем найти хорошую работу».

52% социально адаптированных  подростков указали на то, что  хотели бы учиться в 10 классе: «так как больше шансов поступить  куда-нибудь». При этом из них  около 35% планируют поступить  в высшие учебные заведения.  И еще 23% видят обучение в  ВУЗе как отдалённую и вероятную  перспективу: «после обучения  в техникуме и службе в армии,  возможно пойду поступать в  институт».

Профессиональные планы  у подростков из неполных  и  полных различаются как по своей определенности, так и по временной дистанции. Не определились с выбором профессии  более 60% подростков первой группы и  только 23,3% подростков второй.

Среди наиболее предпочитаемых профессий у подростков с нарушенными  детско-родительскими отношениями  и девиантным поведением – автослесарь, водитель, повар. У социально адаптированных подростков – экономист, программист, юрист (расположены в порядке  убывания значимости).

Особо отмечу, что каждый второй подросток хотел бы научиться  водить машину. При этом у них  планы получить права стоят в  самой ближайшей перспективе (типичная формулировка: «… как только исполнится 18 лет»). Умение водить машину рассматривается  подростками, в том числе, и с  точки зрения возможности иметь  основной заработок (чаще у подростков из неполных семей) и дополнительный (чаще у социализированных подростков).

Конкретные планы относительно будущей работы сумели сформировать лишь единицы.  В основном представления  старших подростков о будущей  работе диффузны, сводятся к определениям «хорошая», «высокооплачиваемая» и  т.п. Причём понятие «высокооплачиваемая» подразумевает «чтобы хватало на жизнь», чтобы ни в чем не нуждался». Следует отметить, что в ответах  подростков не упоминается, что хорошо оплачиваемая работа важна и для  материального благополучия кого-либо из окружающих (близких, родственников).

Для подростков из неполных семей характерно упоминание случайных  заработков и ориентация на них в  своём ближайшем будущем. При  этом сложность заключается в  том, что эти молодые люди не умеют  планировать свои расходы, рационально  тратить имеющиеся средства (среди  наиболее часто упоминающихся трат – покупка пива, сигарет, игровые  автоматы и т.п.).

В 87% подростков из неполных семей поведением указывает, что  служба в армии входит в их планы. Тогда как из социально адаптированных подростков только 55% включает армию  в свои жизненные планы. Отметим, что первый тип подростков часто  демонстрируют желание продлить срок службы.  Заключение контракта, воспринимается ими как возможность  обеспечить себе основной заработок. Но – что подчёркиваем особо –  именно среди подростков этого типа звучат планы категорического отказа от службы в армии.

О семейных планах. В содержании подавляющего большинства сочинений  выявляется фиксированность подростков на будущее создание семьи. Исключением  стали сочинения только двух  подростков из неполных семей . Из их записей  следовало, что они желают иметь  ребенка, но без официального оформления брачных отношений с матерью  своего ребенка.

Выводы по второй главе

Образ будущего у подростков из неполных семей имеет типичные особенности, а именно: является более  негативным и менее сформированным, чем у подростков из полных семей. И то, и другое можно оценивать  как отклонения от позитивного образа будущего (деформации).

Существует взаимосвязь  между типом неполной семьи и  специфическими деформациями образа будущего у подростков из этих семей. Понимание  этой взаимосвязи позволит более  эффективно строить работу по профилактике и коррекции деформаций образа будущего у подростков из неполных семей различного типа. У подростков из разведенных  семей выявлено негативное восприятие будущего с сохранением активной жизненной позиции и стремлением  изменить ситуацию, а также множественность  образа будущего, проявляющаяся по принципу амбивалентности в эмоциональной  сфере и когнитивных представлениях. У подростков из семей матерей-одиночек выявлена несформированность и нереалистичность образа будущего. Этой категории подростков свойственна низкая степень ориентации на социальные достижения, слабая ориентация в том, какие трудности может нести в себе будущее, что позволяет прогнозировать у детей матерей-одиночек наибольшую вероятность социальной дезадаптации при вступлении во взрослую жизнь.

Подросткам, потерявшим отца, свойственно негативное восприятие будущего в сочетании с пассивной  защитой в виде отстраненного, эмоционально холодного отношения к будущему. Выявлена также множественность  образа будущего, характеризующаяся  рассогласованием когнитивного и поведенческого аспектов. Профессиональные планы у  подростков из неполных  и  полных различаются как по своей определенности, так и по временной дистанции. Не определились с выбором профессии  более 60% подростков первой группы и  только 23,3% подростков второй.

Заключение

В данной курсовой работе были изучены и проанализированы теоретические источники, а также практические исследования подростков в видении ими образа будущего.

Рассмотрев специфические  черты образа будущего у подростков, а также проанализировав особенности  личности, проявляющиеся у подростков из неполных семей, сделан выводу о том, что, хотя в подростковом возрасте возможны все виды деформации образа будущего, нереалистичность и множественность (за исключением амбивалентности) можно отнести (для этой возрастной категории) к относительно условным деформациям образа будущего. Более серьезную опасность представляет несформированность или негативный характер образа будущего у подростков. Образ будущего у подростков из неполных семей имеет типичные особенности, а именно: является более негативным и менее сформированным, чем у подростков из полных семей. И то, и другое можно оценивать как отклонения от позитивного образа будущего (деформации).

Существует взаимосвязь  между типом неполной семьи и  специфическими деформациями образа будущего у подростков из этих семей. У подростков из разведенных семей выявлено негативное восприятие будущего с сохранением активной жизненной позиции и стремлением изменить ситуацию, а также множественность образа будущего, проявляющаяся по принципу амбивалентности в эмоциональной сфере и когнитивных представлениях. У подростков из семей матерей-одиночек выявлена несформированность и нереалистичность образа будущего. Этой категории подростков свойственна низкая степень ориентации на социальные достижения, слабая ориентация в том, какие трудности может нести в себе будущее, что позволяет прогнозировать у детей матерей-одиночек наибольшую вероятность социальной дезадаптации при вступлении во взрослую жизнь. Подросткам, потерявшим отца, свойственно негативное восприятие будущего в сочетании с пассивной защитой в виде отстраненного, эмоционально холодного отношения к будущему. Выявлена также множественность образа будущего, характеризующаяся рассогласованием когнитивного и поведенческого аспектов.