Гендерные особенности агресивности

Таблица 4. - Результаты исследования уровня агрессии и актуального состояния испытуемых по тесту Вагнера для группы девочек

Для сравнения уровня показателей построим Диаграмму средних значений по группам

Диаграмма 4

Согласно Диаграмма 4 средние показатели выше в группе мальчиков по 5 показателям и суммарному баллу агрессивности, причем показатели выше по категориям Агрессия и Указание.

Средние показатели выше в группе девочек по 5 показателям, при этом выше по категориям Страх, Эмоциональность, Коммуникация, Зависимость.

Заключение

Подростковый возраст – это время развития самосознания человека, и, соответственно, период построения им самоотношения к своей гендерной идентификации. Принятие на себя определенной гендерной роли «включает» процесс саморегуляции (в том числе, формирование мотивации и психологических черт) и мониторинг своего поведения и поведения других в соответствии с матрицей тендерной роли. Каждая гендерная роль сопровождается определенным набором качеств, которые являются отражением существующих стереотипов мужественности и женственности. Мужчина должен быть сильным, независимым, активным, агрессивным, самодостаточным, ориентированным на индивидуальные достижения и т.п. Женщина – нежной, тактичной, терпеливой, слабой, зависимой, эмоциональной, ориентированной на семью и т.п. На сегодняшний день в жизни все чаще встречаются примеры возрастания агрессивности как у мальчиков, так и у девочек подростков, и обществу становится все сложнее и сложнее бороться с этой проблемой.

Новые возможности для исследования и коррекции агрессивности открывает гендерный подход, предполагающий такой способ познания действительности, в котором отсутствует «бесполый взгляд» на данное психическое явление. Учет гендерного фактора при анализе человеческой агрессивности представляется важнейшим принципом для совершенствования профилактической и коррекционной работы с агрессивными подростками. Исходя из этого, поставлена цель данного исследования: выявить гендерные различия проявления агрессивности у детей подросткового возраста

Исследование проводилось в несколько этапов:

– организационный этап эксперимента – выбор диагностических методик, формирование выборки испытуемых;

– исследовательский этап – исследование гендерных особенностей агрессивности у подростков;

– аналитический этап эксперимента – анализ, сравнение данных, полученных при помощи методов математического анализа.

В нем приняло участие 60 подростков: 30 мальчиков, 30 девочек, учащихся 9-10 классов.

Была выдвинута следующая гипотеза: агрессивность подростков имеет гендерные различия.

Для диагностики была использована методика состояния агрессивности Баса-Дарки.

Анализ полученных данных проводился с помощью методов математического анализа.

Сравнение полученных данных показало:

– наиболее выраженной оказалась такая форма проявления агрессии как негативизм у мальчиков 73 % и угрызение совести у девочек 60%

– уровень физической агрессии у девушек(7 %) в среднем ниже, чем у юношей(43 %).

Следует отметить, что в обеих группах получены высокие показатели по негативизму и вербальной агрессии, а также по чувству вины. Такие формы протестного поведения очень типичны для подростков.

Так же анализируя полученные данные можно заключить, что большинство девушек относят себя к типично женским чертам, таким, как уступчивость, мягкость, чувствительность, застенчивость, нежность, сердечность, способность к сочувствию, сопереживанию и др. Социальные стереотипы феминности меньше касаются полевых сторон личности и успешности деловой карьеры, но при этом уделяют значительное внимание эмоциональным аспектам.

В то время как большинство юношей обладают маскулинностью и относят к типично мужским качествам относят: независимость, напористость, доминантность, агрессивность, склонность к риску, самостоятельность, уверенность в себе и др.

Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод о том, что гипотеза подтвердилась – агрессивность подростков имеет гендерные различия.

Список использованной литературы

1                    Алфимова, М.Б. Психогенетика агрессивности: учебное пособие / М.Б. Алфимова. – СПб.: Питер, 2003. – 418 с

2                    Берковиц, Л. Агрессия. Причины, последствия и контроль: учебное пособие / Л. Берковиц. - СПб.: прайм–ЕВРОЗНАК, 2004. – 512 с.

3                    Бэрон, Р. Агрессия: учебное пособие / Р. Бэрон. - СПб.: Питер, 2003. – 464 с.

4                    Бютнер, К. Жить с агрессивными детьми: учебное пособие / К. Бютнер. – М.: Педагогика, 2005. – 241 с.

5                    Проявление личностных особенностей в самоописаниях мужчин и женщин: информ.-аналит. журн. / – М. Спутник +, 2004. № 3.

6                    Воронина, О.А. Социокультурные детерминанты развития гендерной теории в России и на Запад: учебное пособие / О.А.Воронина. - М.: Педагогика, 2005. – 241 с.

7                    Джонсон, Р. Глубинные аспекты женской психологии: учебное пособие / Р. Джонсон. - СПб.: прайм–ЕВРОЗНАК, 2005. – 280 с.

8                    Заваржин, С.А. Агрессивные фантазии в детском и подростковом возрасте: учебное пособие / С.А. Заваржин. - Харьков, 2004. – 204 с. – 213 с

9                    Ильин, Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины: учебное пособие / Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2003. – 544 с.

10               Каган, В.Е. Воспитателю о сексологии: учебное пособие / В.Е. Каган. – М.: Просвещение, 2005. – 238 с.

11               Каган, В.Е. Когнитивные и эмоциональные аспекты гендерных установок у детей 3–7 лет: учебное пособие / В.Е. Каган. – М.: Просвещение, 2003. – 305 с.

12               Каширская, И.К. Социально–психологический анализ основных источников информации и процесс гендерной социализации: учебное пособие / И.К. Каширская. - СПб.: Питер, 2003. – 262 с.

13               Клецина, И.С. Гендерная социализация: учебное пособие /И.С. Клецина. – СПб.: Питер, 2006. – 334 с.

14               Клецина, И.С. От психологии пола – к гендерным исследованиям: учебное пособие / И.С. Клецина. – СПб.: Питер, 2003.– 285 с.

15               Клецина, И.С. Психология гендерных отношений: учебное пособие / И.С. Клецина. – СПБ.: Алетейя, 2004. – 408 с.

16               Козырева, Е.В. Влияние маскулинности – фемининности на проявление ауто– и гетероагрессии: учебное пособие /Е.В. Козырева. - СПб.: прайм–ЕВРОЗНАК, 2007. – 302 с.

17               Копейко, Я.Ю. Гендерные аспекты агрессивности: учебное пособие / Я.Ю. Копейко. – СПб.: Алетейя, 2005. – 217 с.

18               Крайг, Г. Психология развития: учебник / Г. Крайг. – СПб.: Питер, 2007. – 992 с.

19               Кэмпбелл, Р. Как управляться с гневом ребенка: учебное пособие / Р. Кэмпбелл. – СПб.: Мирт, 2006. – 197 с.

20               Лебединская, К.С. Подростки с нарушениями в аффективной сфере: учебное пособие / К.С. Лебединская. – М.: Педагогика, 2003. – 165 с.

21               Лютова, Е.К. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми: учебное пособие / Е.К. Лютова. - СПб.: Речь, 2003. – 190 с.

22               Менделевич, В.Д. Психология девиантного поведения: учебное пособие / В.Д. Менделевич. – М.: МЕДпресс, 2004. – 432 с.

23               Можгинский, Ю.Б. Агрессия подростков: учебное пособие / Ю.Б. Можгинский. – М.: МЕДпресс, 2006. – 128 с.

24               Паренс, Г.А. Агрессия наших детей: учебное пособие / Г.А. Паренс. – М.: Форум, 2007. – 152 с.

25               Савина, В.С. Особенности агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста: учебное пособие / В.С. Савина. - СПб.: Речь, 2004. – 449 с.

[1]