Формирование здорового образа жизни дошкольников

Педагог может  судить о наличии у дошкольников представлений о здоровом образе жизни, если ребенок во всех ответах, независимо от того, кто будет действовать  в данной ситуации – он или сверстник, устойчиво отвечает верно. Если ребенок  путается в ответах, использует подсказку взрослого, то это подтверждает недостаточную сформированность представлений ребенка о здоровом образе жизни.

Обогащая восприятия дошкольника о феномене здоровья различными, непохожими друг на друга  жизненными ситуациями (в процессе игры, учебы, труда), педагог способствует обогащению представлений детей о здоровом образе жизни.

В процессе формирования представлений дошкольника о  здоровом образе жизни большой силой  воздействия обладает личный пример педагога. Воспитательное действие его основано на склонности и способности детей к подражанию. В процессе общения со взрослыми и путем подражания ему дети старшего дошкольного возраста легче усваивают полезность труда и образцы здорового образа жизни.

Таким образом, можно отметить основные психолого-педагогические пути формирования представлений дошкольников о здоровом образе жизни в трудовой деятельности:

- создавать  в группе обстановку эмоционального  комфорта для каждого ребенка;

- обеспечить  достаточно полное удовлетворение  духовных и физических потребностей каждого ребенка в общении со взрослыми и сверстниками, в процессе трудовой деятельности;

- способствовать  формированию у детей активного  усвоения норм здорового образа  жизни;

- развивать  желание школьников заниматься  трудовой деятельности;

- широко использовать трудовую деятельность как средство формирования представлений детей о здоровом образе жизни.

Таким образом, педагог ДОУ имеет широкие  возможности для формирования представлений  старших дошкольников о здоровом образе жизни в трудовой деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

Данное исследование посвящено рассмотрению проблемы формирования представлений детей дошкольного возраста о здоровом образе жизни.

Важнейшей сутью является формирование у детей дошкольного возраста здорового образа жизни, которая представлена как система комплексных государственных и общественных, социально-экономических и медико-санитарных, психолого-педагогических и психогигиенических мероприятий, направленных на предупреждение заболеваний, на всемерное укрепление здоровья детей.

Проведенное исследование проблемы формирования представлений  дошкольников о здоровом образе жизни  позволило сделать вывод о  значимости данного аспекта в  воспитании детей и о недостаточной  его разработке в практике ДОУ.

Экспериментальная работа включала в себя три этапа: констатирующий, формирующий, контрольный эксперименты.

Цель констатирующего  эксперимента – исследование и определение  уровня представлений старших дошкольников о здоровом образе жизни. Нами использовался  комплекс диагностических методов  исследований, взаимодополняющих друг друга и контролирующих объективность результата: наблюдение, анкетирование, эксперимент. Результаты констатирующего эксперимента позволили судить о том, что у дошкольников данной возрастной группы преобладает средний и низкий уровни сформированности представлений о здоровом образе жизни.

Цель формирующего эксперимента – повышение указанного уровня посредством  выделения специальных методик  и мероприятий. В ходе формирующего эксперимента нами были реализованы  выделенные ранее педагогические условия; подготовлен и реализован комплекс мероприятий; проводилась работа с использованием средств трудовой деятельности.

Цель контрольного эксперимента – определение эффективности  комплекса мероприятий, выделенных педагогических условий, направленных на повышение уровня сформированности представлений дошкольников о здоровом образе жизни в трудовой деятельности.

Результаты контрольного эксперимента показали, что созданные  педагогические условия формирования представлений у дошкольников о  здоровом образе жизни в трудовой деятельности позволили уменьшить процент детей, относящихся к низкому уровню сформированности представлений.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованной литературы

1. Бодалев, А.А. Личность и общение / А. А. Бодалев. – М. : Педагогика. – 1985. – 217 с.

2. Божович, Л.И. Психология  формирования личности / Л.И.Божович.  – М. : Просвещение, 1995. – 464 с.

3. Болотина, Л.Р. Дошкольная  педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.Р.Болотина, С.П.Баранов, Т.С.Комарова. – М. : Академический Проект, 2005. – 240 с.

4. Венгер, Л.А. Психология: учебник для вузов / Л.А.Венгер, В.С.Мухина. – М. : Академия, 2007. –  446 с.

5. Веремкович, Л. Закаливание  детей в современных условиях / Л.Веремкович // Дошкольное воспитание. – 1993. - № 2. – С. 7 - 8.

6. Воробьева, М. Воспитание  здорового образа жизни у дошкольников / М.Воробьева // Дошкольное воспитание. – 1998. - № 7. – С. 5 - 9.

7. Выготский, Л.С. Собрание  сочинений. – Т.4 / Л.С.Выготский.  – М. : Педагогика, 1984. – 213 с.

8. Гальперин, П.Я. Актуальные проблемы возрастной психологии / П.Я.Гальперин, А.В.Запорожец. – М. : Просвещение, 1978. – 240 с.

9. Глазырина, Л.Д. Физическая  культура – дошкольникам: программа  и программные требования / Л.Д.Глазырина.  – М. : ВЛАДОС, 1999. – 365 с.

10. Годовикова, Д.Б. Общение со взрослым и познавательная активность детей / Д.Б.Годовикова // Дошкольное воспитание. – 1977. – № 9. – С. 44 - 48. 11. Давыдов, В.В. Генезис и развитие личности в детском возрасте / В.В.Давыдов. – М.: Просвещение, 1992. – 342 с.

12. Доронова, Т.Н. Основные направления работы ДОУ по повышению психолого-психологической культуры родителей / Т.Н.Доронова // Дошкольное воспитание. – 2004. - № 1. – С. 63.

13. Здоровый дошкольник: социально-оздоровительная технология XXI века / сост. Ю.Е.Антонов, М.Н.Кузнецова и др. – М. : Гардарики, 2008. – 164 с.

14. Змановский, Ю.Ф. Воспитание  здорового ребенка: физиологический  аспект / Ю.Ф.Змановский // Дошкольное  воспитание. – 1993. - № 9. – С.34-36.

15. Карманова, Л.В. Занятия  по физической культуре в старшей группе детского сада: методическое пособие / Л.В.Карманова – М. : Нар. Асвета, 1980. – 162 с.

16. Коджаспирова, Г.М. Словарь  по педагогике / Г.А.Коджаспирова, А.Ю.Коджаспиров.  – М. : МарТ, 2005. – 448 с.

17. Леонтьев, А.Н. Психическое  развитие ребенка в дошкольном возрасте / А.Н.Леонтьев. – М. : Педагогика, 1979. – С. 13 - 25.

18. Лисина, М.И. Общение,  личность и психика ребенка  / М.И.Лисина. – М. : Институт практической  психологии, 1997. – 98 с.

19. Макаренко, А.С. Собрание  сочинений. – В 2-х т. – Т.2 / А.С.Макаренко. – М.: Правда, 1971. – 534с.

20. Мартыненко, А.В. Формирование  здорового образа жизни молодежи / А.В. Мартыненко. – М. : Медицина, 1988. – 224 с.

21. Маханева, М. Новые  подходы к организации физического  воспитания детей / М.Маханева // Дошкольное воспитание. – 1993. - № 2. – с. 22 - 24.

22. Немов, Р.С. Психология: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений. – В 3-х кн. – Кн.2: Психология образования / Р.С.  Немов. – М. : ВЛАДОС, 1995. – 608 с.

23. Нежина, Н.В. Охрана  здоровья детей дошкольного возраста / Н.В.Нежина // Дошкольное воспитание. – 2004. - № 4. – С. 14-17.

24. Педагогика: Большая  современная энциклопедия / сост. Е.С.  Рапацевич. – М.: Современное слово, 2005. – 116 с.

25. Пичугина, Н.О. Дошкольная  педагогика: конспект лекций / Н.О.Пичугина. – Ростов н/Д : Феникс, 2004. – 384 с.

26. Психологический словарь  / под ред. В.П. Зинченко, Б.Г.  Мещерякова. – М.: Астрель : АСТ  : Транзиткнига, 2006. – 479 с.

27. Рубинштейн, С.Л. Развитие  мышления ребенка / С.Л. Рубинштейн. – М.: Просвещение, 1946. – 421с.

28. Сластенин, В.А. Общая  педагогика: учебное пособие для  студ. высш. учеб. заведений / В.А.Сластенин.  – М. : ВЛАДОС, 2003. – 288 с.

29. Смирнова, Е.О. Психология  ребенка: учебник для пед. вузов  и училищ / Е.О. Смирнова. – М. : Школа-Пресс, 1997. – 384 с.

30. Стожарова, М.Ю. Формирование  психологического здоровья дошкольников / М.Ю. Стожарова. – Ростов н/Д  : Феникс, 2007. – 208 с.

31. Сухомлинский, В.А. О  воспитании / В.А.Сухомлинский. – М. : Полит. литература, 1975. – 35 с.

32. Ушинский, К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии: Избр. пед. соч. / К.Д. Ушинский. – М. : Педагогика, 1974. – 600 с.

33. Филатов, Ф.Р. Основы  психологии: учеб. пособие / Ф.Р. Филатов.  – М. : Дашков и К.; Ростов н/Д  : Наука-Пресс, 2006. – 656 с.

34. Фомина, А.И. Физкультурные  занятия, игры и упражнения  в детском саду / А.И.Фомина. –  М. : Гардарики, 2007. – 183 с.

35. Шаповаленко, И.В.  Возрастная психология (Психология  развития и возрастная психология): учебник для студ. вузов / И.В.Шаповаленко. – М. : Гардарики, 2007. – 349 с.

36. Юрко, Г.П. Физическое  воспитание детей раннего и  дошкольного возраста / Г.П.Юрко. –  М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2008. – 98 с.

37. Юматова, А.В. Формирование  здорового образа жизни дошкольников / А.В. Юматова // Дошкольное воспитание. – 1996. - № 3. – С. 12 - 14.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение

1 План наблюдения за старшими дошкольниками

1.                 Проявление интереса к здоровому образу жизни:

а) проявляет или не проявляет интерес к здоровому  образу жизни;

б) проявляет активный или неактивный интерес.

2. Представления о  здоровом образе жизни:

а) имеет или не имеет  представление о здоровом образе жизни.

б) полнота представлений  о здоровом образе жизни.

Приложение

2 Анкета для старших дошкольников

1.                 Имеешь ли ты представление о понятии «здоровье»?

2. Как ты понимаешь  словосочетание «здоровый образ  жизни»?

3. Ведешь ли ты здоровый  образ жизни?

4. Что ты делаешь  для того, чтобы быть здоровым??

5. Делаешь ли ты  утреннюю зарядку?

6. Выполняешь ли ты  утренние водные процедуры?

7. Умеешь ли ты плавать?

8. Умеешь ли ты кататься  на лыжах и коньках?

9. Что такое труд?

10. Любишь ли ты трудиться?

11. Входит ли в понятие  здорового образа жизни трудовая  деятельность?

12. Как ты трудишься?

13. Знаешь ли ты, что  такое «вредные привычки»?

14.Знаешь ли ты о  последствиях вредных привычек?

15. Почему нужно соблюдать  здоровый образ жизни?

16.Как ты думаешь,  правильно ли, что труд есть  основа здорового образа жизни?

Приложение

3 Мероприятие для дошкольников на тему:

«Труд – основа здорового образа жизни»

Цель: формировать представления  старших дошкольников о здоровом образе жизни.

Ход:

Воспитатель: Сегодняшнее  мероприятие посвящено труду. Кто  из вас, ребята, знает, что такое труд? (ответы детей).

- Какие виды труда  вы знаете? (ответы детей корректирует воспитатель).

- А сейчас, ребята, посмотрите  выступление девочек нашей группы, которое называется «Хорошая хозяйка» (просмотр).

- Мальчики тоже хотят  показать, как они умеют трудиться.  Посмотрите их танец, который  называется «Шофёр» (просмотр).

- Как вы думаете,  ребята, для чего человек должен  трудиться? (рассуждения детей).

- Как вы понимаете слова «что такое здоровый образ жизни?» (ответы детей).

- Почему наше мероприятие  называется «Труд – основа  здорового образа жизни»? (рассуждения  детей).

- А сейчас, ребята, я  предлагаю всем вам провести  игру, которая называется «построить дом» (проводится игра).

 

Добрый  день. К сожалению, данная тема уже  занята вашей одногруппницей.

  На  данный момент свободны темы:

  1. Диагностика психического состояния дошкольников.

  2. Диагностика психического состояния  школьников.

  3. Использование методов арт-терапии  при работе с детьми.

  4. Механизмы выработки нравственных  ценностей у детей дошкольного 

  возраста.

  8. Музыкальное образование детей  школьного возраста.

  10. Развитие коммуникативных навыков  детей школьного возраста.

  11. Развитие математических представлений  дошкольников.

  12. Развитие произвольной памяти  дошкольников.

  16. Развитие творческих возможностей  детей школьного возраста через 

  игры.

  18. Развитие творческого мышления  школьников.

  19. Формирование безопасного поведения  дошкольников.

  20. Формирование безопасного поведения  школьников.