Формирование толерантности детей старшего дошкольного возраста

Таким образом, проанализировав анкеты родителей и рассмотрев эффективные речевые акты внутри каждой отдельной коммуникативной ситуации, мы  выявили две тенденции:

-в ситуациях, когда поведение ребенка не является общественно порицаемым (не хочет кушать, спать, идти в детский сад, делать прививку), в качестве наиболее эффективных оказываются такие речевые акты как просьба, предсказание, обещание, предложение, объяснение, сообщение, что демонстрирует направленность родителей на эффективное общение с сохранением коммуникативного равновесия;

-в случаях, когда ребенок, с точки зрения родителей, нарушает общественные нормы поведения, самыми эффективными становятся правило, угроза, упрек, приказ, осуждение, что показывает стремление родителей к достижению цели (послушание ребенка) авторитарным методом.

Если же рассматривать все предложенные родителями приемы речевого воздействия и речевые формулы вне зависимости от конкретной коммуникативной ситуации, то наиболее эффективными являются: правило, сообщение, предложение, объяснение, обещание.

  Следовательно манипулятивные приемы и речевые формулы обладают достаточно высокой эффективностью в общении с дошкольниками.

Это объясняется тем, что в дошкольном возрасте ребенок еще не вполне осознает необходимость выполнения тех или иных действий (например, необходимость укола или прививки), у него еще неразвито рефлексивное мышление, не сформировано четкое отношение к социальным обязанностям родителей, он не знаком со всеми нормами коммуникации, поэтому аргументированные наставления родителей, старающихся переубедить и рационально доказать свою правоту, могут оказаться элементарно непонятны ребенку.

 В дошкольный период  у ребенка происходит формирование  моральных качеств и норм, складывается  система оценки, разграничиваются  понятия «добро» - «зло». Главным ориентиром в это время становится оценка личности ребенка взрослым: ребенок осуществляет поступок, и если этот поступок не оценивается взрослым, ребенок теряет моральные ориентиры. Взрослый становится человеком для подражания, поэтому при ребенке необходимо соблюдать все правила, которые предписываются ему для исполнения. Получая оценку своих поступков, ребенок конкретизирует себя, вырабатывает самооценку, и от родителей зависит, будет ли эта самооценка положительной или, напротив, негативной.

В дошкольный период взрослый становится примером и ориентиром для ребенка, и от того, как и какие методы воспитания он применит, в буквальном смысле зависит развитие личности ребенка.

В данном контексте использование манипуляции становится не только возможным, но и необходимым. Если ребенок не хочет чистить зубы, лучше ненавязчиво добиться выполнения этого, а потом похвалить, нежели приказным тоном добиться от ребенка послушания и закрепить схему «приказ – исполнение, иначе – наказание». При условии, что взрослый настроен на бесконфликтное общение и понимает свою роль в воспитании ребенка, мы сталкиваемся с манипуляцией, выгодной для объекта влияния.

Общение с дошкольниками имеет ряд особенностей, и наиболее эффективными приемами в общении с ними будут манипулятивные приемы, позволяющие родителям достичь цели (послушание) и сохранить коммуникативное равновесие.

Таким образом, исследование позволило представить нам общую картину эффективных приёмов речевого воздействия в общении с детьми.

 

6. Методические рекомендации для работы по формированию толерантности у дошкольников

 

Проанализировав литературу, нами сформированы следующие рекомендации для работы по формированию толерантности у дошкольников, которые помогут воспитателям, учителям, родителям научить детей чувствовать, сопереживать, общаться и любить.

  В основу работы педагогов по развитию межличностных отношений как основы формирования толерантности у детей дошкольного возраста должны быть положены новые подходы к развитию и воспитанию детей, личностно - ориентированная модель общения с ними. Важен диалог, тогда у ребенка формируется толерантность - доверие к взрослому, партнерские отношение с ним.

Нужно изменить обстановку в детском саду, приблизив, на сколько это возможно, условия к домашним. Создание эмоционального благополучного микроклимата в группе.

1. Обязательно установите  личный контакт с детьми:

обращайтесь по имени;

занимайте позицию на уровне глаз ребенка;

используйте тактильное прикосновение (однако помните, что когда вы гладите ребенка по голове или кладете руку на его голову, это вызывает у отдельных детей отрицательные реакции, даже стрессовые состояния).

2. Старайтесь выслушивать  детей до конца, если даже у  вас мало времени. Стремитесь  не перебивать ребенка. Проанализируйте свое поведение.

3. Следите за собственной  речью. Помните, что она - отражение  вашей личности. Проанализируйте  собственную речь: исключите из своей речи окрики, резкие интонации, которые негативно влияют на детей, вызывая эмоциональный дискомфорт; обратите внимание на интонирование, помните, что верно расставленные интонационные акценты влияют на качество воспринимаемой информации и на общий психологический микроклимат;

постарайтесь избавиться от слов - "паразитов" ("ну", "значит", "в общем" и т.д.)

4. Организуя общение с детьми, стремитесь понять их настроение. Развивайте педагогическую наблюдательность. Понаблюдайте: в каком настроении пришел ребенок в ДОУ; рассказывает ли он другим детям о своем эмоциональном настроении, чувствах?

5.Общаясь с детьми, используйте такие приемы педагогического воздействия, как внушение и убеждение. Для убеждения вам необходимо:

быть самому убежденным в том, о чем вы говорите; ясно и понятно излагать доводы детям; проявлять выдержку и терпение.

Применяя внушающее наставление, вам необходимо говорить в максимально повелительном тоне и при этом выразительно смотреть в глаза ребенку.

6.Особенно внимательно относитесь к своему поведению, манерам, жестам. Помните, что детям дошкольного возраста свойственна высокая подражательность.

7. Выбирайте правильную тактику поведения в общении с детьми, разрешая конфликтную ситуацию. Старайтесь оценивать поступок, действие, которое совершил ребенок, а не личность его. Покажите, что вы недовольны поступком, но сами положительно относитесь к ребенку. Избегайте следующих приемов, помогающих разрешить детские ссоры, драки:

требований ("не мешайте", "перестаньте ссориться"); наказаний (лишения игрушки, изоляции от коллектива); оценки, которые несут в себе характер иронии ("ну я так и знала, что это сделал опять Петров"); возмущения ("вы только посмотрите, что вы наделали!"); предвосхищающей отрицательной оценки ("от тебя никогда ничего хорошего не дождешься!");

8. Умейте анализировать процесс общения. Попытайтесь найти причины ошибок во взаимодействии с детьми.

Важно помнить, что формирование у детей положительного толерантного отношения ко всем людям должно основываться на усвоение моральных норм и правил поведения. Эта работа должна основываться на материале сказок, рассказов, произведений художественной литературы .

Мы живем многонациональной в стране, поэтому в детях важно воспитывать толерантное отношение к другим народам, их культуре и традициям. Детей необходимо знакомить с традициями, фольклором, предметами народного - прикладного искусства, мифами и легендами других народов. Таким образом, расширять возможности приобщения детей к общечеловеческим ценностям, делать их более доступными, более осязаемыми и эмоционально окрашенными.

Прекрасной школой развития толерантности служит общение с домашними животными, которых дети воспринимают как равных себе, общаясь на понятном только им языке чувств и эмоций. Становясь близкими друзьями, дети и животные способны вместе радоваться и грустить, играть и развиваться. Объяснения взрослых о том, как надо обращаться с "братьями нашими меньшими", способствуют развитию умения сопереживать, сочувствовать, сдерживаться.

Полноценное развитие межличностных отношений как основы формирования толерантности у детей дошкольного возраста происходит в условиях одновременного влияния двух институтов - ДОУ и семьи.                                       Педагогу следует разместить рекомендации для родителей, которые помогут при формирование толерантности.

1. Дайте понять вашему ребенку, что вы его принимаете таким, какой он есть. Старайтесь употреблять такие выражения как: "Ты самый любимый", "Я тебя люблю любого", "Какое счастье, что ты у нас есть".

2. Помните, что каждое ваше слово, мимика, жесты, интонация, громкость  голоса несут ребенку сообщение о его самоценности.                                                                                                               3. Старайтесь выказывать свое отношение к поведению ребенка без лишних объяснений и нравоучений.

4. Стремитесь проявлять полную заинтересованность к ребенку в процессе общения.                                                                                                                     5. Не говорите своему ребенку того, чего бы вы ему на самом деле не желали. Помните, что многие из тех установок, которые они получают от вас, в дальнейшем определяет их поведение.

6. Используйте разнообразные речевые формулы (прощания, приветствия, благодарности) в общении с детьми. Не забывайте утром поприветствовать ребенка, а вечером пожелать ему "спокойной ночи".                                             7. Старайтесь адекватно реагировать на поступки детей:

постарайтесь понять ребенка и выяснить, что же явилось побудительным мотивом для его действий; попытайтесь вникнуть в его переживания;

оценивайте не личность ребенка, а действие, которое он совершил.

8. Старайтесь не употреблять в речи такие фразы, которые надолго остаются в сознании ребенка: "Я сейчас занят (а):", "Сколько раз я тебе говорила!", "Вечно ты во все лезешь", "Что бы ты без меня делал".

9. Для того чтобы правильно организовать взаимоотношения с детьми в процессе общения, стремитесь преодолевать:

барьер занятости (вы постоянно заняты работой, домашними делами);

барьер взрослости (вы не чувствуете переживания ребенка, не понимаете его потребности);

барьер "воспитательных традиций" (вы не учитываете изменившиеся ситуации воспитания и уровень развития ребенка, пытаясь продублировать педагогические воздействия своих родителей);

барьер "дидактизма" (вы постоянно пытаетесь поучать детей).

10.Совершенствуйте коммуникативные умения ваших детей:

для развития умения внимательно слушать, не перебивать собеседника, напоминайте ему: "Сначала послушай, что говорят другие, а потом говори сам";                                                                                                                                                  

Все эти рекомендации могут предлагаться постепенно. В целом рекомендации можно оформить в виде папки-передвижки, при этом следует напоминать родителям о необходимости формирования толерантных отношений с дошкольниками.

Главное всегда помнить, что воспитывать не значит говорить детям хорошие слова, наставлять и назидать их, а прежде всего самому жить по-человечески. Формирование толерантности каждый должен начинать с самого себя. В формировании толерантности у дошкольников большое значение имеет развитие умение понимать чувства и состояние других людей, способность сопереживать и сочувствовать, умение общаться со сверстниками. Прививая детям умения межличностного общения, необходимо одновременно совершенствовать эти же умения у педагогов и родителей.

лерантности у дошкольников. Детский сад 50. Конспект занятия

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                Заключение

 

Таким образом, целью нашей работы было обоснование использования речевых стратегий для формирования толерантних отношений. Для достижения этой цели мы рассмотрели особенности психофизического развития детей дошкольного возраста и особенности речевого развития. Увидели, что в дошкольном возрасте наблюдается качественный скачок в расширении словарного запаса; активно используются все части речи; формируются навыки словообразования; активно формируется грамматический строй речи; с 4-5 лет формируется связная речь; наблюдается быстрое развитие фонетической стороны речи.

Рассмотрели понятие толерантности- это готовность принять других такими, какие они есть, и взаимодействовать с ними на основе согласия. Для развития толерантности необходимо четкое осознание своей цели педагогом, а также совпадение его мотивации с мотивацией ребенка. Необходимо объяснить малышу, для чего ему нужно формировать терпимое отношение к окружающим и что это даст ему сейчас и в будущем. Развитие толерантности у детей должно постоянно сопровождаться примерами из жизни, это могут быть общемировые примеры проявления толерантности и интолерантности, и примеры из жизни самого ребенка – как это качество может проявляться в отношениях с близкими, друзьями, педагогами. Независимо от условий и целей воспитания, оно должно базироваться на уважении к самому ребенку, его личности, мнению, жизненной позиции. Воспитывая в ребенке толерантность, следует опираться на уже имеющийся положительный опыт социального взаимодействия, пусть и небольшой, а также активно поддерживать и развивать те качества, которые этому способствуют.