Феноменология родительства и особенности родительского отношения к детям

 

Межличностная дистанция  характеризуется степенью психологической  близости родителя и ребенка. Нарушение  межличностной дистанции выражается, с одной стороны, в симбиотических отношениях родителя и ребенка, а  с другой - в полной отстраненности.

 

При симбиозе родитель ощущает  себя с ребенком единым целым, стремится  удовлетворить все его потребности  и сопровождать каждый его шаг, оградить его от всех трудностей и неприятностей  жизни. Стремление родителя «привязать»  к себе ребенка имеет в своей  основе выраженное чувство беспокойства или тревоги. Родители тревожатся за ребенка в такой степени, что  практически живут вместо него, подменяя его индивидуальность и самостоятельное  решение проблем. Тем самым они неосознанно культивируют зависимость ребенка от себя и пассивность, требуя в тоже время от него ответственности.

 

Согласно Е.А. Савиной, в  случае симбиоза родительское отношение  не отвечает потребностям определенных кризисных этапов личностного развития ребенка, блокируют разрешение базового мотивационного конфликта принадлежности-автономии, интериоризуясь, приводит к расщеплению и дестабилизации образа Я. Ребенок «заражается» тревогой матери, становится боязливым, робким, неспособным на самостоятельные решения. Тревогу ребенка вызывают любые незнакомые и новые ситуации, в которых он должен сам принять решение, ситуации, в которых ребенок остается без матери. Мать «привязывает» ребенка к себе, делает его зависимым от себя, и в итоге тревога ребенка начинает проявляться не только в отсутствие матери, но, и в ее присутствии.

 

Симбиоз нередко сопровождается гиперопекой, которая, по мнению А.И. Захарова, обусловлена тревожно-мнительными и гиперсоциализированными чертами характера родителей.

 

Функция контроля и родительские требования.

 

Родительский контроль. Для  того чтобы обеспечить безопасность ребенка родителям необходимо руководить поведением ребенка, применяя определенные ограничения.

 

По А.И. Захарову тип родительского  контроля может быть трех видов: разрешающий, умеренный и чрезмерный.

 

Умеренный тип контроля характеризуется  твердостью родителей, которая не перерастает  в излишнюю принципиальность и настойчивость, но в то же время присутствует и определенная ситуативная уступчивость в отношении желаний и требований детей.

 

При чрезмерном контроле родитель следит за каждым шагом ребенка, часто  ограничивая эмоциональную и  двигательную активность детей. Чрезмерный контроль распространяется на непосредственность в выражении чувств, приготовлении  уроков и «свободное» времяпрепровождение, которое в данном случае значительно  сокращается. Чрезмерный контроль часто  приобретает форму авторитарного. Согласно А.И. Захарову, доминантность в отношении с детьми приводит к безоговорочному признанию взрослыми истинности любой своей точки зрения, категоричности суждений, приказному, повелевающему тону, навязыванию мнений и готовых решений, стремлению к строгой дисциплине к ограничению самостоятельности, использованию принуждения, физического наказания. Авторитаризм родителей проявляется в недоверии к детям и их возможностям, во властности в отношениях с ними, сопровождаясь, как правило, противоречиями в системе требований и запретов.

 

Разрешающий контроль проявляется  в отсутствии родительских запретов, порицаний и наказаний. В этом случае наблюдается попустительство  и потакание родителей неадекватным, с позиции здравого смысла, желаниям и требованиям детей.

 

Отсутствие родительского  контроля связано с уровнем протекции  в процессе воспитания. При гипопротекции, то есть недостатке родительского внимания, заботы и опеки, часто наблюдается отвержение ребенка. Потворствующая гиперпротекция характеризуется повышенным вниманием к ребенку, но в то же время, недостатком контроля и требований. В данном случае воспитание ребенка реализуется по типу «кумир семьи», что выражается в потакании всем желаниям ребенка, чрезмерном покровительстве и обожании.

 

В рамках зарубежной психологии проблема родительского контроля разработана  достаточно детально. Так, М.Д. Радке выделяет 4 типа проявления авторитета родителей:

 

1. Философия авторитета, которая  представлена двумя полюсами: автократический  и демократический стиль. Автократический  стиль характеризуется тем, что  родитель многое требует от  ребенка, не разъясняя ему своих  требований. При же демократическом стиле обсуждается ребенку разъясняется сущность родительских требований.

 

2. Родительские ограничения:  жесткие (ребенок не может их  нарушить); подвижные (ребенок может  их нарушить без особых для  себя последствий).

 

3. Строгость наказаний.

 

4. Контакт родителей с  ребенком. Хорошем контакте родители уделяют внимание детским проблемам, разделяют интересы своего ребенка. Отношения характеризуются доверием положительными эмоциями.

 

Согласно Е.Е. Маккоби, в структуре родительского контроля, присутствует несколько компонентов, по степени выраженности которых, можно судить о степени авторитаризма в родительском отношении:

 

- ограничительность;

 

- требовательность;

 

- строгость;- принуждение  детей к чему-либо;

 

- навязчивость;

 

- родительская власть.

 

Д. Баумринд выделяет различные модели родительского контроля. Так, модель «авторитетного родительского контроля» характеризуется сочетанием родительского контроля и безусловной поддержки желания ребенка быть самостоятельным и независимым. В этом случае, родители относятся к своим детям нежно, доброжелательно, с теплотой и пониманием, в то же время контролируя их и требуя осознанного поведения. Модель «гармоничного» поведения родителей сходна с моделью авторитетного родителя по всем признакам, кроме контроля, который используется здесь достаточно редко. Модель поведения, при которой родители жестко контролируют детей и применяют наказания, Баумринд назвал «властной». При «снисходительном» типе поведения, родители не поощряют детей, не обращают внимания на воспитание независимости ребенка и его уверенности в себе. Модель поведения «нонконформистов» характеризуется тем, что родители придерживаются принципа свободного развития детей.

 

Неотъемлемой частью воспитательного  процесса являются родительские требования, касающиеся, во-первых, обязанностей ребенка (самообслуживание, учеба, помощь другим членам семьи и т.д.) и, во-вторых, родительских запретов (устанавливающих, чего ребенку делать нельзя).

 

Э.Г. Эйдемиллер и В. Юстицкис выделяют следующие системы требований-обязанностей. Чрезмерность требований-обязанностей, что является основой такого типа воспитания, как «повышенная моральная ответственность». В этом случае родительские требования к ребенку очень велики и не соответствуют его возможностям, что увеличивает риск психической травматизации ребенка. Согласно А.Я. Варга, чрезмерность контроля и требований наблюдается при авторитарной гиперсоциализации, когда родители требуют от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины, навязывают ему свою волю и не желают встать на точку зрения ребенка. За проявление своеволия ребенка наказывают. Родитель пристально следит за социальными достижениями ребенка, индивидуальными особенностями, привычками, мыслями, чувствами. При недостаточности требований-обязанностей ребенок, по мнению Э. Эйдемиллера и В. Юстицкиса, имеет минимальное количество обязанностей в семье. Здесь нередко родители жалуются, что ребенка трудно привлечь к какому-то делу по дому. Требования-запреты определяют степень самостоятельности ребенка, возможность самому выбирать способ поведения. Чрезмерность требований-запретов может лежать в основе «доминирующей гиперпротекции». В этом случае ребенку «ничего нельзя», ему предъявляется огромное количество требований, ограничивающих его свободу и самостоятельность. Недостаточность требований-запретов, заключается в том, что ребенку «все можно». Даже если и существуют какие- либо запреты, ребенок их легко нарушает, зная, что с него никто ничего не спросит. Е.А. Савина уточняет, что по форме требования к ребенку можно разделить на две группы: императивные и оптативные. Императивные требования предъявляются в категоричной, обязывающей форме (приказ, распоряжение, указание, угроза, поучение). Оптативные требования выражают желательность выполнения ребенком тех или иных действий (совет, предложение, просьба).

 

По мнению В.В. Столина, эффективный родительский контроль характеризуется сочетанием эмоционального принятия с высоким объемом требований, их ясностью, непротиворечивостью и последовательностью.

 

Немаловажной характеристикой  родительского отношения выступает  степень удовлетворения потребностей ребенка. По Э. Эйдемиллеру и В. Эстицкису возможны два крайних варианта степени удовлетворения потребностей: потворствование и игнорирование.

 

Потворствование имеет место тогда, когда родители стремятся к максимальному и некритичному удовлетворению любых потребностей ребенка. Они балуют его, любое его желание - закон для родителей. Игнорирование потребностей ребенка характеризуется недостаточным стремлением родителя к удовлетворению потребностей ребенка. Здесь чаще всего страдает потребность ребенка в эмоциональном контакте с родителями и в общении.

 

Подводя итог проведенному теоретическому обзору, отметим, что, в настоящее  время, в рамках психологической  науки раскрыта сущность феномена родительства, исследованы особенности, структура и содержание родительского отношения, а также влияние нарушенного типа родительского отношения на психическое развитие ребенка.

 

Родительство, как комплексная структура, включает в себя семейные ценности, родительские установки и ожидания, родительские чувства, родительские позиции, стиль семейного воспитания, родительскую ответственность и родительское отношение, связанные посредством пересечения когнитивного, эмоционального и поведенческого аспектов.

 

Родительское отношение  определяется как система разнообразных  чувств по отношению к ребенку, поведенческих  стереотипов, практикуемых в общении  с ним, особенностей восприятия и  понимания характера и личности ребенка, его поступков. Проявление родительского отношения осуществляется в виде различных форм и способов поддержания контактов с ребенком, сопровождающихся определенным эмоциональным  фоном и оказывает существенное влияние на психическое развитие ребенка.

 

Характер родительского  отношения зависит от многих и  разнообразных факторов: национально-культурных, детского опыта родителей, модели прародительской  семьи, нереализованных потребностей и личностных особенностей родителей, супружеских отношений, а также  личностных особенностей самого ребенка  и обстоятельств его рождения. Содержание родительского отношения, как правило, противоречиво и  амбивалентно и зависит от доминирования  различных его составляющих.

 

Анализ работ ведущих  отечественных и зарубежных психологов по проблеме родительского отношения  и его и влияния на психику  ребенка, позволил нам дополнить  формулировку понятия «родительское  отношение». В соответствии с нашей  трактовкой, родительское отношение  является многомерной интрапсихической характеристикой родителя, которая, на интерпсихическом уровне, проявляет себя в виде различных форм и способов поддержания контактов с ребенком, оказывая существенное влияние не психику ребенка.

 

 

 

Автор: Калинина Е.А