Движущие силы развития личности

 

 

 

 

Вывод 

Итак, в схеме системной детерминации развития лич-ности выделяют три следующих момента: индивидные свой-ства человека как предпосылки развития личности, социально-исторический образ жизни как источник раз-вития личности и совместная деятельность как основание осуществления жизни личности в социальном мире. За каж-дым из этих моментов стоят различные и пока недостаточ-но соотнесенные между собой области изучения личности. Представления об индивидных предпосылках развития личности и их преобразовании в ходе ее развития остают-ся на уровне рассуждений, если не обратиться к богатым теоретическим конструкциям и эмпирическим данным, накопленным вдифференциальной психофизиологии, психо-генетике, психосоматике и нейропсихологии. Вместе с тем исследования по дифференциальной психофизиологии, психогенетике и другим областям будут напоминать «кош-ку, которая гуляет сама по себе», если не рассмотреть их предмет как органические предпосылки развития лично-сти и тем самым включить его в контекст психологии лич-ности.

При изучении общества как источника развития лич-ности неизменно встают вопросы о ее социотипических проявлениях, ее социальной позиции в обществе, меха-низмах социализации и регуляции ее социального пове-дения, развития в социогенезе. Решение данных вопросов немыслимо без обращения к социальной, исторической, воз-растной, педагогической, экологической психологии и этно-психологии. В свою очередь каждая из этих дисциплин рискует «не увидеть за деревьями леса» и свести, напри-мер, «личность» к «роли» или смешать «социальный ха-рактер» с «индивидуальным характером», принять периодизацию развития психики за периодизацию разви-тия личности в том случае, если другие детерминанты не будут находиться хотя бы на периферии исследования этих областей психологической науки. Разработка представле-ний о социально-историческом образе жизни как источ-нике развития личности помогает решить вопросы, что присваивается, приобщается личностью в процессе ее движения в системе социальных отношений, каковы возможности выбора, перехода от одного вида деятельности к другому, каково содержание приобретенных в этой си-стеме черт и установок личности.

И при анализе индивидных предпосылок, и при исследова-нии социально-исторического образа жизни как источника развития личности постоянно следует учитывать, что речь идет о биогенетических, социогенетических и персогенетических ориентациях в психологии личности, которые в кон-тексте историко-эволюционного подхода и системной схемы детерминации развития личности перестают быть парал-лельными линиями изучения личности. С самого момента дви-жения человека в обществе эти «предпосылки» начинают активно участвовать в жизни той или иной эволюциони-рующей системы, влиять на ее развитие, трансформиро-ваться из предпосылок в результате ее развития,использоваться личностью как средства достижения ее целей.

Особенно остро эта проблема встает при изучении ин-дивидуальности личности в персоногенезе как продолжении в жизни человека биогенеза и социогенеза. Индивидуаль-ность личности, ее творчество, характер, способности, поступки и деяния наиболее выражение проявляются в проблемно-конфликтных ситуациях, увеличивая потенци-альные возможности развития культуры.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

При изучении индивидуальности личности в центре оказываются вопросы о том, ради чего живет человек, какова мотивация его развития, каким закономерностям подчиняется его жизненный путь. Над решением этих воп-росов работают помимо общих психологов представители возрастной, педагогической, социальной, этнической и организационной психологии, клинической психологии, психиатрии, то есть тех отраслей психологии, перед ко-торыми стоит задача психологической помощи личности и се частной и профессиональной жизни.

Выделенные ориентиры рассмотрения психологии лич-ности выступают как основа для изучения сложной сети взаимоотношений между природой, обществом и лич-ностью. Они также позволяют обозначить точки приложе-ния усилий разных отраслей психологии, занимающихся изучением многообразных проявлений личности. Главное же значение этих ориентиров заключается в том, что они дают возможность представить разрозненные факты, ме-тоды и закономерности в контексте психологии личности как самостоятельного направления психологической нау-ки и сферы профессиональной практики.

 

 

 

 

 

 

 

 

Литература:

1. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 1977.

2. Рубинштейн С.Л. Основы  общей психологии. - С.-Пб.: Питер, 2000.

3. Асмолов А.Г. Психология личности. Принципы общепсихологического анализа. - М.: Смысл, 2001.

4. Психология личности. Т. 2. Хрестоматия. - Самара: «Бахрах - М», 2002.

5. Хеккаузен Х. Мотивация и деятельность. В 2 т. Т.1. - М., 1986.

6. Бернштейн Н. А. Очерки  по физиологии движений и физиологии  активности. - М., 1966.