Достоинства и недостатки бихевиористского подхода к описанию психики челов

Министерство образования  и науки РФ

Федеральное государственное  бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального  образования

«УФИМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  АВИАЦИОННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИНЭК

Кафедра социологии и социальных технологий

 

 

 

контрольная работа

по дисциплине

«психология и педагогика»

Тема: Поведенческая психология (Дж. Уотсон, Р. Торндайк, Б.Ф. Скиннер). Достоинства и недостатки бихевиористского подхода к описанию психики человека.

              Историко-психологический аспект ценности семьи.

 

 

 

                                                                                   Выполнила:  Вилданова И.И.

Зачетная книжка №910264

Специальность налоги и налогооблажение

Курс 2, группа Э – 209(н)

                                                                   Преподаватель: Иванова Л.С.

 

2012год

Тема 1) Поведенческая психология (Дж. Уотсон, Р. Торндайк, Б.Ф. Скиннер). Достоинства и недостатки бихевиористского подхода к описанию психики человека.

Содержание

Введение

1 Предпосылки возникновения бихевиоризма

2 Основные идеи и принципы бихевиоризма в психологии. Бихевиоризм Дж. Уотсона

3 Б.Ф.Скиннер и его теория «оперантного бихевиоризма»

Заключение

Список использованной литературы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

В начале 20-го века в различных отраслях психологии проводилось огромное количество исследований, результаты которых по-новому отвечали на вопросы этой науки. В  результате этого, психология распалась  на ряд крупных направлений, каждое из которых выступило оппонентом прежней психологии сознания, выдвигая свой предмет и методы исследования. Одним из таких направлений и  является бихевиоризм.

Бихевиоризм как психологическое  течение стал своеобразным протестом  против психологии сознания, против структурализма Э. Титчинера и в то же время  против функционализма В. Джеймса. Именно он дал психологии множество полезных идей и методик, оказал сильнейшее влияние  на психологическую науку в целом.

Бихевиоризм обозначил потребность  расширить предмет изучения в  психологии и ввел в круг изучаемых  явлений поведение человека, сделав его предметом своих многочисленных исследований. Изучением поведенческих  реакций занималось огромное количество исследователей, среди которых наибольшую популярность приобрели Д.Б. Уотсон, Э. Торндайк и Ф.Б. Скиннер.

 

 

 

 

 

 

 

 

1 Предпосылки возникновения бихевиоризма

Бихевиоризм (от англ. behavior - поведение) - это крупное психологическое  направление, началом которого считают  статью американского психолога  Д. Уотсона «Психология с точки  зрения бихевиориста» (1913 г.). Однако предпосылки  возникновения бихевиоризма складывались уже задолго до этого. В качестве основных предпосылок возникновения  бихевиоризма выделяют следующие:

-неспособность «академической»,  интроспективной «психологии сознания»  удовлетворять требованиям практики;

-философия позитивизма и прагматизма,  которая нашла себе благодатную  почву в США;

-исследования поведения животных (Э. Торндайк и другие);

-психологические и физиологические  идеи ученых (И.П. Павлов, В. М.  Бехтерев).¹

Истинный смысл событий, связанных  с возникновением и быстрым развитием  бихевиористического направления  заключается в изменении понятия  о психике.

Одним из пионеров бихевиоризма является Эдвард Торндайк (1874-1949). Он сам называл  себя «коннексионистом» (от англ. «коннексия» - связь), а не бихевиористом. Однако об исследователях, а также об их концепциях судят по их роли в развитии познания, а не по тому, как они  себя называют, а работы Торндайка  открыли первую главу именно в  развитии бихевиоризма.

Э. Торндайк изучал на животных законы интеллекта как научения путем проб, ошибок и случайного успеха. В экспериментальных  исследованиях с животными Торндайк использовал сконструированные  им «проблемные ящики», которые представляли собой устройства различной сложности. Помещая в проблемный ящик животное (собаку, кошку), Э. Торндайк осуществлял наблюдение за их двигательными реакциями, связанными с выходом из ящика и получением подкрепления рефлекса (корма). Он установил, что, добившись случайного успеха при эвакуации из неволи, в случае повторения опыта, животное уменьшает количество тех действий, которые не приводят к свободе.

Э. Торндайк сформулировал следующие  законы научения:

1)закон упражнения, в соответствии  с которым прочность связи  между ситуацией и реакцией  на нее обусловлена частотой  повторения;

2)закон эффекта, смысл которого  состоит в том, что прочность  связи возрастает, если процесс  ее установления связан с получением  удовольствия;

3)закон готовности, который подразумевает,  что скорость установления связи  зависит от особенностей нервной  системы субъекта.

Э. Торндайк исходным моментом двигательного  акта считал не внешний импульс, а  проблемную ситуацию, то есть такие  внешние условия, для приспособления к которым организм не имеет готовой  формулы двигательного ответа, а  вынужден построить ее собственными усилиями. Связь «ситуация - реакция» в отличие от рефлекса (в его  механистической трактовке) характеризовалась  следующими признаками:

-исходным пунктом является проблемная  ситуация;

-организм противостоит ей как  целое;

-он активно действует в поисках  выбора;

-организм выучивается путем  упражнения.

Прогрессивность данного подхода  является очевидной, так как Торндайк, устранив сознательное стремление к  цели, удержал идею об активных действиях организма, смысл которых состоит в решении проблемы с целью адаптации к среде.²

2 Основные идеи и принципы бихевиоризма в психологии.  Бихевиоризм Д. Уотсона

Признанным лидером бихевиоризма является Д. Уотсон. В 1913 г. Уотсон опубликовал  статью «Психология с точки зрения бихевиориста», которая и положила начало данному направлению в  психологии. Именно выход этой статьи принято считать датой возникновения  бихевиоризма. Уотсон, находясь под  влиянием позитивизма, доказывал, что  реальным является лишь то, что можно  непосредственно наблюдать. Поэтому, по его плану, все поведение должно объясняться исходя из отношений  между непосредственно наблюдаемыми воздействиями физических раздражителей  на организм и его так же непосредственно  наблюдаемыми ответами (реакциями). Отсюда и главная формула бихевиоризма «стимул - реакция» (S-R). Так как единственной реальностью в поведении признавались различные формы телесных реакций, Уотсон заменил все традиционные представления о психических  явлениях их двигательными эквивалентами. Зависимость же психических функций  от двигательной активности в те годы была прочно установлена экспериментальной  психологией (например, зависимость  зрительного восприятия от глазных  мышц, эмоций - от телесных изменений  и т.д.).

Эти факты Уотсон использовал как  доказательство того, что объективные  мышечные процессы являются достойной  заменой субъективных психических  актов. Всеми реакциями, как интеллектуальными, так и эмоциональными, можно, по его  мнению, управлять. Таким образом, исследования психики сводятся к исследованию формирования поведения, связей между  стимулами и возникающими на их основе реакциями.³

Исходя из такого взгляда на психику, бихевиористы делали вывод, что ее развитие происходит при жизни ребенка  и зависит в основном от социального  окружения, от условий жизни, то есть от тех стимулов, которые поставляются средой. Они отвергали идею возрастной периодизации, так как считали, что  не существует единых для всех детей  закономерностей развития в определенный возрастной период. Доказательством  служили и их исследования научения у детей различного возраста, когда  при целенаправленном обучении уже 2-3-летние дети научались не только читать, но и писать, и даже печатать на машинке. Таким образом, бихевиористы делали вывод, что какой является среда, такими будут и закономерности развития ребенка.

Уотсон экспериментально доказал, что можно сформировать реакцию  страха на нейтральный стимул. В  опытах, которые он проводил, детям  показывали кролика, которого они брали  в руки и хотели погладить, но в  этот момент получали разряд электрического тока. Ребенок испуганно бросал кролика  и начинал плакать. Опыт повторялся, и на 3-4-ый раз появление кролика  даже на расстоянии вызывало у большинства  детей страх. После того как эта эмоция закреплялась, Уотсон пытался еще раз изменить эмоциональное отношение детей, сформировав у них интерес и любовь к кролику. В данном случае ребенку показывали кролика во время вкусной еды. Сначала дети прекращали еду и начинали плакать. Но так как кролик не приближался к ним, а вкусная еда (шоколадка или мороженое) была рядом, то ребенок успокаивался. После того как дети переставали реагировать плачем на появление кролика в конце комнаты, экспериментатор придвигал его все ближе к ребенку, одновременно добавляя вкусных вещей ему на тарелку. Постепенно дети переставали обращать внимание на кролика и под конец спокойно реагировали, когда он располагался уже около их тарелки, и даже брали его на руки и старались накормить. Таким образом, доказывал Уотсон, эмоциональным поведением можно управлять.

Принцип управления поведением получил  в американской психологии после  работ Уотсона огромную популярность. Концепцию Уотсона (как и весь бихевиоризм) стали называть «психологией без психики». Эта оценка базировалась на мнении, будто к психическим явлениям относятся только свидетельства самого субъекта о том, что он считает происходящим в его сознании при «внутреннем наблюдении».

Однако область психики значительно  шире и глубже того, что непосредственно  осознается. Она включает также и  действия человека, его поведенческие  акты, его поступки. Заслуга Уотсона, прежде всего, состоит в том, что  он расширил сферу психического, включив  в него телесные действия животных и человека. Но он добился этого  только путем отвержения как предмета науки огромных богатств психики, которые  нельзя свести к внешне наблюдаемому поведению.

Таким образом, в качестве основных положений бихевиоризма можно выделить следующие аспекты:

-в качестве предмета психологии  выступают поведение и поведенческие  реакции, потому что именно  эти явления могут быть объективно  изучены опытным путем;

-поведение включает в себя  все психологические и физиологические  аспекты жизни каждого человека;

-поведение животных и человека  рассматривается как совокупность  двигательных реакций (R) в ответ  на внешние воздействия - стимулы  (S). Здесь действует схема стимул - реакция (S - R);

Задачей бихевиоризма как психологического направления является умение правильно  предугадать поведение человека, ориентируясь на стимулы внешней  среды. Можно предсказать реакцию  или поведение, зная характер стимула. Все реакции человека имеют либо приобретенную внешнюю природу (условные рефлексы), либо внутреннее происхождение (безусловные рефлексы). Поведение  является результатом обучения. Удачные реакции в результате повторения автоматизируются и закрепляются.⁴

3 Б. Скиннер и его теория «оперантного бихевиоризма»

Б. Скиннер - один из наиболее ярких  представителей бихевиоризма (необихевиоризма). Его теория получила название «оперантного бихевиоризма».

Скиннер стремился переработать классический бихевиоризм и исходил в первую очередь из необходимости систематического подхода к пониманию поведения  человека. Одной из центральных идей Скиннера является стремление понять причины поведения и научится им управлять. Он переходит от констатации  к разработке методов целенаправленного  обучения и управления поведением.

Исходя из представления о том, что не только умения, но и знания представляют собой вариации поведения, Скиннер разработал его особый вид - оперантное поведение. Он исходил из того, что психика человека основана на рефлексах разного рода и разной степени сложности. Однако, сравнивая свой подход к формированию рефлексов с подходом Павлова, Скиннер подчеркивал существенные различия между ними.

Условный рефлекс, который формируется  в экспериментах Павлова, он называл  стимульным поведением, так как его  формирование связано с ассоциацией  между разными стимулами и  не зависит от собственной активности субъекта. Такая реакция, как подчеркивал  Скиннер, быстро формируется, но и быстро исчезает без подкрепления: она не может быть основой постоянного  поведения субъекта.

Респондентное поведение подразумевает  под собой характерную реакцию, которая вызвана известным стимулом. Стимул всегда по времени предшествует реакции. Хорошо знакомыми всем примеры  респондентного поведения - это сужение либо расширение зрачка в ответ на световую стимуляцию, подергивание колена при ударе молоточком по сухожилию колена, дрожь при холоде. В каждом из приведенных примеров взаимоотношение между стимулом и реакцией невольное и происходит всегда спонтанно.

В противовес этому подходу, при  оперантном обучении подкрепляется  только то поведение и операции, которые совершает субъект в  данный момент. Большое значение имеет  и тот факт, что сложная реакция  разбивается на ряд простых, следующих  друг за другом и приводящих к нужной цели.