Пятая причина агрессии- внутренние предпосылки ребенка. Но агрессивность не всегда является следствием нарушенных детско- родительских отношений, искаженного стиля семейного воспитания или реакцией на дисгармоничность сферы общения со сверстниками. Даже у самых лучших родителей в условиях благоприятной ситуации развития ребенок или подросток может проявлять выраженную агрессивность

        Агрессивные дети и подростки,  по свидетельству психотерапевтов  и психиатров,- трудно управляемый  и плохо поддающийся терапии  контингент больных.

        Общей отличительной особенностью агрессивных подростков, как правило, является активный негативизм, направленный на других людей. Такие подростки постоянно мешают учебному процессу, терроризируют сверстников, конфликтуют с родителями, которые постоянно находятся на взводе. Столь выраженные проблемы во взаимоотношениях подростка с педагогами, родителями, другими ребятами и окружающими требуют консультации с психологом или психиатром.

        Как правило, проблемные подростки  отличаются от своих сверстников  не только высоким уровнем  агрессивности, но и низким самоконтролем, недостаточной регуляцией целенаправленного поведения. У них часто диагностируются некоторые другие поведенческие расстройства (синдром дефицита внимания с гиперактивностью, посттравматическое стрессовое расстройство) или нервные и психические расстройства, требующие медицинского контроля(шизофрения, эпилепсия). Общим фоном нарушений поведения с агрессивностью и социальной дезадаптацией является несформированность отношения к будущему.

        Кроме того, в основе агрессивного  поведения не всегда находятся внутренние предпосылки или процессы социального взаимодействия. Зачастую агрессию порождают внешние факторы, объетивно характеризующие среду.

        В окружающем нас мире содержится  много внешних стимулов, которые являются своего рода «приглашением» к агрессивным действиям. Эти стимулы в самих себе уже несут определенный смысл физического насилия или, наоборот, признаки жертвы. Примером такого стимула является оружие, предметный смысл которого напрямую связан с агрессией. Наличие такого рода стимулов в окружающей среде становится дополнительным провоцирующим агрессию фактором.

        В ряде психологических исследований  было показано, что естественные  факторы окружающей среды, такие,  как температура и загрязненность воздуха, теснота помещения, шум, влияют на человеческое поведение.

        Модели агрессивности подростки  перенимают из средств массовой  информации, в первую очередь  это телевидение и видеопродукция. По статистике в прайм-тайм на каждый час вещания приходится в среднем около 9 актов физической и 8 актов вербальной агрессии, которая фигурирует даже в анонсах программ и рекламе. А больше всего сцен насилия содержат программы, предназначенные для самых маленьких зрителей,- мультфильмы. По приблизительным грубым оценкам можно насчитать 18 эпизодов насилия в мультфильмах ежечасно.

        Самые последние исследования  доказывают существование причинно-следственной  связи между просмотром и ростом  реальной поведенческой агрессивности  у детей, подростков и взрослых. Эта связь прослеживается даже в отношении неагрессивных людей, но в случае наличия агрессивности как черты личности негативное действие телевидения многократно усиливается. Кроме того, интенсивный просмотр агрессивных телепередач в детстве (в возрасте 7-10 лет) является надежным предиктором поведенческой агрессивности в юности.

        Средства массовой информации  постоянно представляют агрессивных  персонажей в выгодном свете,  и отрицательный герой зачастую  более привлекателен, чем положительный.  Это формирует в подростках склонность к идентификации себя с агрессивными персонажами, к оправданию насилия.

        Другая негативная сторона воздействия  на личность передач, содержащих  сцены насилия(сюда относятся  и ежедневные выпуски новостей),- это развитие бесчувственности, своеобразной «толстокожести» в отношении страданий других людей. Сталкиваясь с проявлениями насилия в реальной жизни, люди, наблюдающие подобные сцены ежедневно на телеэкране, становятся глухими к чужой боли и не склонны оказывать помощь. Дети начинают реагировать менее эмоционально на жестокость в реальной жизни. Подобная реакция защищает нас от сцен насилия на экране, делая невосприимчивыми, но она же очерствляет душу.

 

Выводы по первой главе

 

        Обобщая выше изложенное, можно сказать, что подростки становятся агрессивными по самым разным причинам, многие из которых скрыты не только от глаз родителей, но и от самого ребенка. Агрессивность может формироваться как объективное следствие внешних воздействий или субъективный способ реагирования. Агрессия может быть реакцией на семью, школу или группу сверстников. В каждом конкретном случае важно определить истинные причины агрессивности. Большинство из них можно объединить вокруг десяти основных факторов: взросление, семья, сверстники, самоутверждение, страх, внутренняя энергия, биологические предпосылки, школа, болезнь, внешние стимулы.

 

Глава 2 Половозрастные особенности и  способы коррекции  проявления агрессивности  в поведении подростков

2.1Половозрастные  особенности проявления  агрессивности

в поведении детей  подросткового возраста

         В педагогической практике многие  годы не учитывались половые  различия детей. Между тем,  половые различия не ограничиваются  половыми характеристиками и  особенностями психосексуального  развития.

    Девочки созревают гораздо раньше мальчиков. В подростковом возрасте процесс психосексуального развития девочек начинается приблизительно на 2 года раньше, чем у мальчиков, и длится в течение 3-4 лет, а не 4-5 лет. Мальчики, несмотря на то, что они физически сильнее девочек, обладают большей чувствительностью к воздействию как физических, так и психических факторов. Неслучайно у мальчиков чаще, чем у девочек, встречаются психические нарушения. «Наряду с биологическими предпосылками в развитии половых различий серьёзную роль играют социальные и культурные стереотипы, связанные с представлениями взрослых о поведении девочек и мальчиков, обусловленные, в частности, стереотипами, принятыми в обществе. Данные психологов разных стран мира свидетельствуют о том, что агрессивное поведение гораздо чаще встречается у мальчиков, чем у девочек» [12;45].

    Между тем, агрессивное поведение подростков нередко связано с алкоголизацией. «Поскольку подростки алкоголизируются, как правило, в группе, то подогретое алкоголем стремление “не отставать от других” и “жажда подвига” часто приводят к демонстративным асоциальным поступкам. Особенно усиливает подобные действия наличие в компании подростков женского пола. Нередко они же являются и организаторами противоправных действий. Причём, по сравнению с подростками мужского пола, у них отмечается более выраженное “огрубление” личности. При этом можно отметить агрессивные проявления» [8;11-12].

    Имеются значительные различия в проявлении агрессивности мальчиками и девочками  подросткового возраста. 

    Проявления различных форм агрессивного поведения

    у мальчиков и девочек подросткового  возраста

    [12;45]

    Анализ  приведённых в таблице данных показывает, что наибольшей агрессивностью отличаются 10-11-летние подростки-мальчики, у которых преобладает физическая агрессия. У мальчиков с возрастом происходит затухание физической агрессии, а у девочек наблюдается рост этой формы агрессивности. При спаде косвенной агрессии у мальчиков, идёт значительное увеличение её у девочек. В 12-13 лет отмечается снижение вербальной агрессии у мальчиков, при постоянном нарастании этой агрессии у девочек. К 14-15 годам у мальчиков так же происходит всплеск вербальной агрессии. Негативизм значительно сильнее проявляется у мальчиков на всех возрастных периодах подросткового возраста. У девочек негативизм несколько затухает при переходе с 13 к 14-15 годам. На основании анализа приведённых данных проистекает необходимость более детального изучения агрессивности девочек. «За внешней грубостью мальчиков-подростков и скрытностью девочек лежит сложная картина половозрастных различий их развития, в том числе развития и проявления различных форм агрессивности» [12;46].

 

2.2 Профилактика  и коррекция агрессивного  поведения

        Комплексный, системный характер коррекции предусматривает следующие направления в работе с агрессивным поведением подростков:

    - снижение тревожности;

    - повышение самооценки и уровня  самопринятия;

    - осознание эмоциональных состояний  и переживаний;

    - обучение адекватным способам  отреагирования эмоций;

    - обучение стратегиям преодоления конфликтных ситуаций и распознавания провоцирующих элементов ситуаций;

    - создание оптимальных условий  развития;

    - оптимизация социальной ситуации  развития (консультативная работа  с родителями, членами семьи, педагогами  и др.).

         Коррекция должна распространяться  на три основных компонента  агрессивного поведения: познавательный, эмоциональный и волевой. Развитие  познавательного компонента направлено  на формирование у ребенка  способности анализировать ситуации  взаимодействия, сопоставлять собственное поведение и мотивы с поведением и мотивами других людей. Коррекция эмоционального компонента направлена на осознание своих чувств, переживаний других людей и способность регулировать эмоции. Формирование волевого компонента поведения включает развитие настойчивости, целеустремленности, самоконтроля и решительности.

        Коррекционную помощь подростку  могут оказать родители или  другие близкие взрослые, заинтересованные  в подростке, но оптимальным  вариантом является оказание  профессиональной психологической и педагогической помощи.

        Говоря о преодолении и коррекции  агрессии, мы должны понимать, что  речь идет не о необходимости  искоренения этой части нашей  психической жизни, а о том,  чтобы мобилизовать ее на положительное  развитие. Коррекционные вмешательства, адресованные детям и подросткам, приносят плоды тогда, когда согласованы с возрастными задачами развития и не только нацелены на решение сиюминутных проблем, но и действуют в соответствии с общим вектором нормативного возрастного развития.

        Эволюционные изменения в подростковом  возрасте связаны прежде всего  с тремя векторами развития - автономностью,  идентичностью и сексуальностью. Движение в направлении формирования  этих новообразований универсально  для всех подростков; от успешности решения этих возрастных задач зависит характер дальнейшего развития в юношестве. Соответственно любое вмешательство в жизнь подростка с целью позитивно повлиять на его развитие должно учитывать эти возрастные задачи - достижение автономности, идентичности и становление сексуальности.

        Психологическая коррекция агрессивного  поведения подростка направлена  на изменение его жизненных  установок, формирование навыков  поведения и развитие психических  функций. Она осуществляется по  следующим направлениям.

     1)Отреагирование агрессии (то есть снятие эмоционального и физического напряжения, перевод агрессии в физическую активность).

     2)Формирование самоконтроля (освоение приемов релаксации и сдержанности, развитие рефлексии).

     3)Развитие социальной активности (формирование общественных интересов, включение в социально значимую деятельность, коррекция соотношения индивидуальных и социальных интересов).

     4)Эмоциональное развитие (рефлексия эмоций, развитие эмпатии, сопереживания, чувствительности к эмоциональной жизни других людей).

     5)Когнитивное развитие (коррекция установок, представлений о себе и об окружающих, анализ поведения и прогнозирование последствий агрессивных действий).