Адаптация военнослужащих в начальный период службы

3) Подведение итогов. Обсуждение результатов тренинга в группе.

Занятие десятое:

Цель: Закрепление нового опыта на эффективность решения конфликтных ситуаций.

Задачи:

- закрепить  полученный опыт;

- обсудить  возможные затруднения;

Ход работы:  

1. Обсуждение результатов прошлой методики;

2) Проведение  тренинговой процедуры: «управление конфликтом». В качестве основы для этого упражнения может послужить художественный или публицистический конфликт, который может быть разыгран двумя участниками. В присутствии взвода (из которого целесообразно выделить жюри) эти двое разыгрывают разногласие, применяя во взаимодействии принципы управления конфликтом, предложенные ниже:

1. Определение необходимости обострения конфликта, которое достигается за счет честного и беспристрастного ответа на следующие вопросы (ответы эти можно давать вслух или записывать, обсуждать же их нельзя):

а) Возможно и желательно ли устранение противоречия (как   известно, противоречие - двигатель прогресса)?

б) Если да, то нет ли более мирных, экономных и «чистых» путей его разрешения?

в) Если нет, то хватит ли у Вас сил на то, чтобы выиграть конфликт?

г) Если нет, то как долго он может длиться (это нужно знать для того, чтобы выйти из конфликта с минимальным расходом душевных и физических сил)?

2. Полный контроль за собственными эмоциями,   которые, как правило, мешают оценивать происходящее.
3. Анализ  подлинных  причин  конфликта,  которые оппоненты могут скрывать за причинами мнимыми.

4. Локализация   конфликта,   т.е.   установление его четких рамок  и 
максимальное стремление к сужению области противоречия.

5. Отказ от концентрации на самозащите, поскольку увлечение собственными защитными действиями обычно мешает людям вовремя заметить изменения в обстановке и поведении «противной» стороны.

6. Переформулирование аргументов оппонента,  которые просто не стоит опровергать в том порядке и в тех пропорциях,  в которых они изложены - лучше попытаться «перевести» их на понятный Вам язык, выделяя опорные смысловые моменты.
7. Достаточная активность  поскольку   даже   «отступая   по   всему 
   фронту», можно сохранять инициативу, задавая:

 а) эмоциональный тон отношений («Давай-ка говорить спокойно»);

         б)   тему разговора («Мы не о том говорим, вернемся-ка к ...»);

          в)    языковый стиль (без грубости и пошлости);

Выполнение упражнения обязательно оценивается и обсуждается по всем из семи составляющих управления конфликтом.

3) Подведение итогов. Обсуждение результатов тренинга в группе.

 

Занятие одиннадцатое:

Цель: Формирование внутренней установки на мотивированное выполнение своих служебных обязанностей.

Задачи:

- дать новую  информацию об особенностях ведения воинских обязанностей, значимости деятельности военных для существования и эффективного функционирования государства;

- формирование  выраженной соответствующей ролевой  позиции;

- обсудить  возможные затруднения в деятельности  военослужащих;

Ход работы:  

1. Лекция на тему: «Профессиональная деятельность военнослужащего»;
2. Провести методику ДДО;

3) Провести  тренинговую процедуру  «встреча через 10 лет»;

Назначение: — выявление уровня осознания участниками своих личностных особенностей и возможного влияния их на развитие личности и на жизненный путь в целом. Предложить членам группы поставить спектакль (на 1.5—2 часа), режиссерами, актерами и зрителями которого будут они сами. Название пьесы «Встреча через 10 лет». Обговорить с участниками примерный сценарий, место встречи, обстановку. Напомнить о том, чтобы они продемонстрировали все полученные знания, умения, навыки, особое внимание обратили на подачу и принятие обратной связи.   Примечания для ведущего

1. Это —  одна из самых сильных процедур тренинга, и проводить анализ после ее окончания не следует.

2. В ходе подготовки и проведения  встречи ведущий по возможности  не участвует, реагируя только  на прямые вопросы и просьбы  к нему.

3. После того, как участники все  обсудят и подготовятся к встрече, предложить им выйти за дверь на 5—10 минут и вжиться в образ себя через 10 лет.

Домашнее задание на самопознание

1. Составьте  свою индивидуальную программу развития, самосовершенствования, используя разработанное в группе «древо целей»: повесьте листок с его ветвями у себя перед глазами на рабочей стене и по мере своего развития что-то зачеркивайте, добавляйте новые побеги и т. д.

2. Продолжайте  вести дневник. Хотя бы раз  в неделю отмечайте самое существенное, обращайтесь к предыдущим записям. И постоянно анализируйте свои чувства, мысли, действия.

3. Подумайте, кто из членов группы вам  наиболее близок, попросите у  него адрес. И когда будет тяжело или почувствуете необходимость поддержать его самого, напишите письмо. Ведь в жизни так важно пусть нечасто, но максимально открыться, довериться, поделиться, излить все что накопилось.

 

 

Занятие двенадцатое:

Цель: Закрепить ощущение собственной значимости в воинской службе, внутренней установки на выполнение своих служебных обязанностей.

Задачи:

- закрепить  полученный опыт;

- провести  итоговое обсуждение всей пройденной  программы.

Ход работы:  

1. Обсудить результаты проведенной методики;
2. Попросить каждого участника сказать свое мнение о проделанной работе и как полученный опыт поможет ему в дальнейшей службе.
3. Ведущий подводит итоги за всю проделанную работу.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.2. Апробация программы психологического сопровождения военнослужащих с низким показателем социально-психологической адаптации.

 

После проведенных корректирующе-формирующих мероприятий мы провели второй психодиагностический срез, после воздействия т.е. контрольный  этап нашего практического исследования, который был реализован через психодиагностическое обследование той же группы испытуемых. Особое внимание, конечно, было уделено экспериментальной (коррекционной) группе. Подробно результаты по всем методикам и всем испытуемым  по второму психодиагностическому срезу представлены в Приложении 4.

Мы остановимся более подробно на анализе динамики результатов в экспериментальной группе.  

Тест на определение склонности к фрустрации. (Срез 2)

Выводы и интерпретация результатов:

В численных значениях  сравнительная динамика представлена в таблице 12. приложение 4.

До воздействия:

-  8 человек (67%) не имеют переживаний  фрустрации.

- 4 человека (33%) имеют тенденцию  к фрустрированности, т.е. они характеризуются  тенденцией к выраженности данной формой стресса,  проявляющейся в переживании неудачи, невозможности удовлетворения неких значимых потребностей в присутствующей ситуации.

- никто из обследованных не  имеет выраженного фрустрированного  состояния.

После воздействия:

-  12 человек (100%) не имеют переживаний фрустрации.

В итоге по данных результатам видно, что корректирующие мероприятия позитивным образом сказались на проявление одного из симптомов дезадаптации – фрустрации, хотя изначально показатели не были высокими после воздействия они выражены минимально.

Опросник самооценки состояний  психической активации, интереса, эмоционального тонуса, напряжения и комфортности. (Срез 2)

Выводы и интерпретация результатов:

Таблица 14 с цифровыми значениями по шкалам представлена в Приложении 4.

Распределение испытуемых по уровням выраженности состояний.

Таблица 14.1.

Шкалы  методики	Число человек по уровням
	Низко	Средне	Высоко
Активность
До воздействия:	4 (33%)	2  (17%)	6 (50%)
После воздействия:	0	5  (42%)	7 (58%)
Интерес
До воздействия:	4 (33%)	5 (42%)	3 (25%)
После воздействия:	1 (18%)	6 (50%)	5 (42%)
Эмоциональный тонус
До воздействия:	3 (25%)	3 (25%)	6 (50%)
После воздействия:	2 (17%)	4 (33%)	6 (50%)
Напряженность
До воздействия:	4 (33%)	2 (17%)	6 (50%)
После воздействия:	4 (33%)	6 (50%)	2 (17%)
Комфортность
До воздействия:	3 (25%)	7 (58%)	2 (17%)
После воздействия:	1 (9%)	7 (58%)	4 (33%)

Главное, что выявилось в ходе анализа по данной методике, это то что уровень напряженности понизился, а уровень эмоционального тонуса повысился в экспериментальной группе, что вполне обоснованно, если учитывать результаты по другим методикам. Таким образом, проведенная программа психологического сопровождения военнослужащих в начальный период службы принесла положительный результат.

Графически сравнительная динамика представлена в гистограмме 4 (прил. 3)

 

Морфологический  тест жизненных ценностей. (Срез 2)

Выводы и интерпретация результатов экспериментальной группы по шкалам жизненных ценностей:

В численных значениях  сравнительная динамика представлена в таблице 11.1 (Приложение 4)

Численное распределение военнослужащих по шкалам значимости по ШЖЦ.

Таблица 11.3

Шкалы  жизненных ценностей	Показатели (значение ценности)
	Низко	Средне	Высоко
Развитие себя
До воздействия	3  (25%)	9 (75%)	0
После воздействия	1 (8%)	8 (67%)	3 (25%)
Духовное удовлетворение
До воздействия	6 (50%)	6 (50%)	0
После воздействия	4 (33%)	6 (50%)	2 (17%)
Креативность
До воздействия	5 (42%)	7 (58%)	0
После воздействия	3 (25%)	5 (42%)	4 (33%)
Социальные контакты.
До воздействия	4 (33%)	6 (50%)	2 (17%)
После воздействия	3 (25%)	7 (66%)	2 (17%)
Собственный престиж.
До воздействия	3 (25%)	7 (66%)	2 (17%)
После воздействия	3 (25%)	6 (50%)	3 (25%)
Достижения.
До воздействия	4 (33%)	4 (34%)	4 (33%)
После воздействия	2 (17%)	7 (66%)	3 (33%)
Высокое материальное положение.
До воздействия.	7 (66%)	5 (34%)	0
После воздействия.	7 (66)	5 (34%)	0
Сохранение индивидуальности.
До воздействия	4 (33%)	8 (67%)	0
После воздействия	3 (33%)	3 (34%)	3 (33%)