Защита прав и правовое воспитание ребёнка дошкольного возраста

• созданы формы ее организации на уровне всех участников образовательного процесса.

Реализация положений Конвенции начать с диагностики, выявления различных аспектов проблемы путём анкетирования, тестирования и др.

Проблема защиты прав ребенка имеет многоаспектный характер, однако ясно одно: ее невозможно решить только на уровне ДОУ, очень важно наладить общую систему работы, вовлекая в нее детей, родителей, педагогов, психологов. Определены следующие формы их взаимодействия:

• сюжетно-ролевые игры;

• конкурсы;

• инсценировки;

• встречи с интересными людьми ("беседа у камина");

• дискуссии (цикл мероприятий дискуссионного зала)

Ребенок приходит в этот мир беспомощным и беззащитным. Его жизнь, здоровье, будущее, целиком зависят от мира на Земле, от родителей, от действий других взрослых людей. Ребенок верит в их любовь и доброе отношение и очень надеется на их защиту. Не получая квалифицированной педагогической помощи, родители в воспитании детей руководствуются воспоминаниями о собственном детстве и пользуются стихийными источниками информации — советами друзей, соседей, других родителей. Поэтому они не в состоянии справиться со многими трудностями, связанными с поведением ребенка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Заключение.

 

Детство – надежда и будущее человечества; ребенок – существо, которому еще только предстоит стать человеком. Но реальное положение дел обстоит так, что Россия, приняв в качестве обязательного для исполнения международного закона Конвенцию по правам ребенка, тут же о ней и забыла.

 

Ведь законы и подзаконные акты, обеспечивающие выполнение Конвенции и корреспондирующих с ней статей Конституции РФ, если и существуют, то не покрывают поля реальных потребностей.

 

В результате в сферу внимания следственных и судебных органов попадает ничтожно малая доля детей – жертв насилия.

 

Более того, жертвы часто оказываются дважды и трижды жертвами: убежав из интерната, где его избивают воспитатели, ребенок рано или поздно оказывается в комиссии по делам несовершеннолетних и затем – в психиатрической больнице, откуда выпишется вновь в тот же интернат.

 

Эта репрессивность, как называют её специалисты, подпитывается нынешней криминализацией общества. Опыт показывает, что несоблюдение прав ребёнка в дальнейшем может привести лишь к накоплению критической массы насилия в обществе.

 

 

 

 

 

Литература.

 

1. Азбука  прав человека: Всеобщая декларация  прав человека, адаптированная для  детей: Книга для чтения и обсуждения  в младших классах общеобразовательной  школы. - М., 1994.

2. Всеобщая  декларация прав человека/Права  ребенка: Основные международные  документы. - М., 1992.

3. Декларация  прав ребенка /Гуманитарная сфера  и права человека: Сб.документов /составитель В.А.Корнилов и др. - М., 1992.

4. Знакомим  дошкольников с Конвенцией о  правах ребенка / Авт.-сост. Соловьева  Е.В., Данилина Т.А., Лагода Т.С., Степина  Н.М, М, АРКТИ, 2004.

5. Конвенция  о правах ребенка /Советская педагогика. 1991. - №10.

6. Права человека: Основные международные документы. - М., 1992.

7. Шнекендорф  З.К. Младшим школьникам о правах  человека. - М., 1995.

 

1. Приложение № 1.

Перспективный план к ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с их правами.

Тема занятия	Содержание и формы работы
Сентябрь 1. «Я - человек»	Беседы о сходстве и различии людей, игры «Вопрос-ответ», «Посмотрите на меня» Домашнее задание:  Рисование на тему «Автопортрет»
Октябрь 2. «Что такое  права человека»	Познакомить детей с Конвенцией ООН о правах ребенка, формировать понимание того, что права принадлежат всем детям, они неотъемлемы и неделимы, игра «Для чего этот предмет» Домашнее задание: Придумать вместе с родителями и нарисовать эмблему к макету книги «Конвенция о правах ребенка».
Ноябрь 3. «Право ребенка  на имя, отчество и фамилию»	Довести до сознания детей, что каждый человек имеет право на имя, отчество и фамилию. Игра «Назови ласково». Домашнее задание: Придумать вместе с родителями и сделать визитную карточку ребенка.
Декабрь 4. «Право ребенка  жить и воспитываться в семье»	Формировать представление о семье как об «островке безопасности», гаранте прав ребенка. Игра «Кто где живет» Домашнее задание: Рисование «Моя семья».
Январь 5. «Право ребенка  на охрану здоровья»	Формировать понимание необходимости заботится о своем здоровье, беречь его и учиться быть здоровым. Игровое упражнение «Как вызвать «скорую помощь» Домашнее задание:  Нарисовать крупно номер телефона скорой помощи.
Февраль 6. «Права ребенка  на образование»	Довести до сознания детей необходимость и значение образования для каждого человека. Игра «Вставьте слово». Домашнее задание: Нарисовать детский сад.
Март 7. «Права и обязанности  ребенка»	Формирование понимания взаимозависимости между правами и обязанностями человека. Игра «Для чего этот предмет». Домашнее задание: С помощью родителей определить обязанности ребенка в семье.
Апрель 8. «Право на  защиту»	Довести до сознания детей, что никто не имеет права обижать, бить, оскорблять другого человека, все люди равны в своих правах. Домашнее задание: Придумать вместе с родителями и нарисовать плакат о защите ребенка.
Май 9. «Право на  жилье и неприкосновенность жилища»	Познакомить детей со статьей о правах ребенка, гарантирующих право на жилье и неприкосновенность жилища. Игра «Кому какой дом», Игра "Где мы были - мы не скажем, а что делали - покажем».            Домашнее задание Рисование «Мой дом».
Июнь 10. «Право на  свободу»	Формировать значимость свободы для человека. Чтение сказки Дж. Родари «Чиполлино» Домашнее задание: вспомнить и записать с помощью родителей сказки и рассказы, где нарушаются права героев на свободу.
Июнь «Игровое занятие-развлечение», посвященное Дню защиты детей.	Закрепить знания детей о Конвенции ООН о правах ребенка, об основных правах, перечисленных в ней.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Приложение № 2.

План-конспект беседы с детьми старшего возраста по теме правового воспитания.

 

Тема: « Право ребенка жить и воспитываться в семье»

 Программное  содержание: Формировать представление о семье как об «островке безопасности», гаранте прав ребенка. Воспитывать в детях любовь и гуманное отношение к членам своей семьи, друг к другу.

Оборудование и материалы: иллюстрации, семейные фотографии, детские рисунки.

Ход занятия:

Воспитатель: Дорогие ребята! Поговорим сегодня о праве ребенка жить и воспитываться в родной семье.

Семья. Близкие люди, родной дом – самое дорогое, что есть у человека. Попробуйте  произнести слово «Семья» вот так: Семь - Я. Как вы думаете, что это значит?

В Конвенции о правах ребенка записано, что дети имеют право знать своих родителей, право на их заботу, а семья ответственна за жизнь, здоровье, развитие ребенка.

У каждого из вас есть свой дом, в котором живет ваша семья. Мир ребенка начинается с его семьи. До сих пор никто не знает, как образовалась первая семья. Но известно, что в древности люди жили небольшими группами. Мужчины охотились и приносили добычу, женщины готовили пищу, заботились о детях. Люди согревались теплом костра. Семья образовалась благодаря необходимости взрослым и детям жить вместе и заботиться друг о друге.

Игра « Кто, где живет»: Дети встают в круг и, передавая, друг другу мяч, сначала называют свою улицу, потом номер дома, потом номер квартиры.

В основном документе о правах детей Конвенции записано, что «семья является опорой каждого ребенка, это маленький островок безопасности. Я очень рада, что у вас есть свой «островок безопасности», где вас любят, ждут, заботятся о вас, приходят на помощь. Хочется, чтобы и вы, дети так же любили, ценили своих близких, заботились о них, когда станете взрослыми людьми.

Домашнее задание: Рисунок «Моя семья».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Приложение № 3.

Детские художественные произведения по теме правового воспитания.

1. «Красная шапочка», «Серая шейка», «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» и др. (нарушено право на личную неприкосновенность, жизнь, свободу).
2. «Три поросёнка», «Заюшкина избушка» и др. (нарушено право на неприкосновенность жилища).
3. «Двенадцать месяцев» (нарушено право ребенка на заботу и попечение).
4. «Золушка» (нарушено право ребенка на отдых и развлечения).
5. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» (нарушила ведьма в сказке право на жизнь).
6. «Лягушка-путешественница» (лягушка в сказке пользовалась правом на свободное передвижение).
7. «Иван Царевич и Серый Волк» (братья нарушили в сказке право на жизнь и личную неприкосновенность).
8. «Царевна Лягушка» (Кащей Бессмертный нарушил право Царевны вступать в брак по свободному и обоюдному согласию, увезя её к себе и решив вступить с ней в брак).
9. «Золотой Ключик» (говорящий Сверчок посоветовал Буратино воспользоваться правом на бесплатное образование).
10. «Золотой Ключик» (Буратино нарушил право на личную неприкосновенность, схватив крысу Шушеру за хвост).

 

 

 

 

 

4. Приложение № 4.

Консультация для родителей по теме правовое воспитание у детей.

 

Тема: Поощрение или наказание ребенка

 

Форма: консультация

Цель: Содействовать установлению благоприятного микроклимата в семье.

Задачи:

• Показать родителям, как услышать и понять своего ребенка.
• Познакомить родителей с педагогическими формами и методами наказания и поощрения.
• Повысить уровень педагогической культуры родителей.

Ход мероприятия

Добрый вечер, дорогие родители, я очень рада, что вы нашли время прийти на нашу консультацию. Я хотела бы начать нашу встречу с небольшой игры, которая поможет нам раскрепоститься, расслабиться, просто улыбнутся. Наша игра называется «Скажи соседу приятное». Например: «Надежда Анатольевна вы сегодня прекрасно выглядите». Надежда Анатольевна говорит: «Елена Вячеславовна у Вас сегодня замечательный шарфик…»

В этот замечательный вечер мы собрались в нашей группе для обсуждения такого интересного и очень важного вопроса как «Поощрение или наказание ребенка», целью, которой является вопрос: Можно ли наказывать ребенка? Не нанесет ли это вред и психологическую травму нашему любимому чаду?

Давайте сначала поразмышляем, что такое воспитание (ответы родителей).

А в словаре русского языка С.И. Ожегова такое толкование этого понятия: «Воспитание – вырастить ребенка, дав образование, обучив правилами поведения». В Википедии (свободная энциклопедия) – «Воспитание — целенаправленное формирование личности в целях подготовки её к участию в общественной и культурной жизни в соответствии с социокультурными нормативными моделями».

По определению академика И. П. Павлова воспитание - это механизм обеспечения сохранения исторической памяти популяции.

Что же такое - воспитание детей?! «Воспитание детей — целенаправленная деятельность, призванная сформировать у детей систему качеств личности, взглядов и убеждений». Воспитание ребёнка дошкольного возраста складывается не только из положительного взаимоотношения взрослых и ребенка, или ребенка и его сверстников (похвала, поощрений, дружба, доверительные отношения), но и из отрицательных (порицание, запрет, наказание). Наказание и поощрение являются направляемыми путями воспитательного процесса. Наказывать или не наказывать ребёнка? Вот в чем вопрос. Как наказывать? Как поощрять?

Детские проступки и шалости весьма разнообразны. По мотивам их можно условно разделить на 4 группы:

1. Проступки невольные, которые совершаются детьми в силу неведения, отсутствия житейского опыта или необходимых полезных привычек. Если ребенок нарушает определенные правила в силу своего возрастного невежества, неумышленно, то наказание будет несправедливым и, следовательно, не принесет пользы. В данном случае справедливо будет ограничиться терпеливым разъяснением неизвестной ему нормы, так как ошибка не есть проступок. Источником или мотивом данной группы проступков является познавательное отношение ребенка к окружающему, попытка заглянуть внутрь вещей. Дети дошкольного возраста пытаются найти ответы на ряд вопросов, не обращаясь непосредственно к взрослому, а действуя самостоятельно: например: Мама ругает Никиту за то, что он сломал машину. А он ее не ломал, а пытался узнать, что находится внутри. Это идет познавательно-экспериментальная деятельность.

2. Проступки — шалости, которые являются вариантом игры. Они характерны для детей раннего и младшего дошкольного возраста. Взяв на себя определенную роль в игре, ребенок забывает обо всем, сосредоточивая внимание лишь на действиях разыгрываемого персонажа. «Я — волк, я буду кусаться»,— говорит трехлетний Миша. Он начинает рычать, хватает зубами кофту, юбку бабушки, а потом больно кусает за руку. Таким образом, Миша не злоумышленник. Им руководит самые благородные намерения, самые честные порывы, и если взрослые не поняли его, то виноваты сами, так как часто забывают, что дети мыслят иными категориями, чем мы, взрослые.

3. Проступки, вызванные переутомлением ребенка, перевозбуждением его нервной системы. Виноваты в этом чаще всего бывают родители, так как не организовали интересную деятельность самого ребёнка.

Для всех групп характерными признаками поведения ребенка являются активность, инициатива и изобретательность, но не преднамеренность. К сожалению, родители иногда склонны видеть проступки там, где их в действительности нет. Наказания в таких случаях приносят только вред физическому и моральному здоровью ребенка. Например, Дима накатался на санках, набегался по сугробам. Мальчик получил большое удовольствие. Но вот беда: он весь в снегу, да и в валенках полно снега. Надо бы скорее домой, а он, разгоряченный, потный, под холодным, пронизывающим ветром снимает пальто, вытряхивает его, затем поочередно сбрасывает валенки и выколачивает из них снег. Все это он делает потому, что мама однажды в подобном случае заявила: если он еще раз появится в таком виде, она больше не пустит его гулять. В таких случаях лучше вместо раздраженных окриков предложить ребенку быстро переодеться и принять посильное участие в чистке одежды. Как видим, неразумные требования родителей и их необоснованные наказания толкают детей на хитрость и обман.