Взаимодействие социального педагога и патронатного воспитателя в образовательном учреждении

Поскольку опекунами  осиротевших детей, переданных в  детские учреждения, являются администрации этих учреждений, в новом законе урегулированы их права и обязанности — в Семейном кодексе появилась новая 22-я глава. В ней четко прописано, что государственные опекуны вправе осуществлять временную передачу детей в семьи граждан, постоянно проживающих на территории России на период каникул, выходных или праздничных дней и т. п. Теперь гораздо проще организовать посещение ребенком гостевой семьи. Это позволит лучше познакомиться с ребенком и определиться с возможностью взять его в свою семью насовсем.

Меняется правовое положение патронатного воспитателя  и учреждения. Ранее патронатный  воспитатель обладал только ответственностью за жизнь и здоровье воспитанника и выполнял свои функции на основании  договора с детским домом, по сути являясь наемным воспитателем. Ребенок оставался воспитанником детского дома, и все права по распоряжению его судьбой были у администрации учреждения. Ребенок считался устроенным в семью, и его можно было забрать у патронатных воспитателей в любой момент. Теперь патронатный воспитатель становится соопекуном и полномочным представителем ребенка: он волен определять процесс его воспитания и содержания, представлять его интересы при лечении и при заключении под стражу. Ранее они этих прав не имели. Патронатные воспитатели получили право на предоставление им всех социальных гарантий, которые есть у опекунов (единовременное пособие, ежемесячные выплаты на содержание ребенка, ежемесячное пособие по уходу за ребенком, другие льготы). При этом сохраняются выплаты за оказание услуг по воспитанию детей и трудовой стаж.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 2 Формы и методы взаимодействия социального педагога и патронатного воспитателя в образовательном  учреждении

2.1 Формы  и методы взаимодействия социального  педагога с учащимися, находящихся под патронатом

 

Социальная  адаптация представляет собой один из механизмов позволяющих личности активно включаться в различные  структурные элементы среды, т.е. посильно участвовать в труде и общественной жизни коллектива, приобщаться к  социальной культурной жизни общества, устраивать свой быт в соответствии с нормами и правилами общежития.

Трудовая и  бытовая адаптации выпускников  спецшколы – интерната далеко не всегда проходит успешно. Характерны тенденция к частной смене  работы, неоправданная неудовлетворённость заработком (неумение его соотносить с затраченным трудом и качеством работы), трудности установления контактов с членами коллектива. Отличаются трудности, возникающие вследствие неумения распорядиться заработной платой, семейным бюджетом, спланировать накопления, рационально вести хозяйство. У выпускников, живущих с родителями, явно выражены иждивенческие настроения. У сирот и подростков, лишённых попечения родителей, налаживание самостоятельной жизни происходит с ещё большим трудом.

Социальная адаптация – это непрерывный коммуникативный процесс, в котором участвуют личность и общество. Но общество в целом недостаточно готово к милосердию и патронированию аномальных подростков, малочисленные специальные службы, призванные осуществить помощь в адаптации аномальных людей.

Успех подготовки детей-сирот к самостоятельной  жизни возможен только при соблюдении ряда условий. Главное из них –  наличие единой системы взаимодействия на учащихся, складывающийся из нескольких звеньев, где ведущем звеном является социальные коррекционные занятия по социально–бытовой ориентировке. Специальные коррекционные занятия по социально–бытовой ориентировке направлены на практическую подготовку детей к самостоятельной жизни и труду, на формирование у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации, на повышение уровня общего развития детей-сирот.

Важнейшим звеном системы, является воспитательная работа, которая в комплексе с учебной, помогает достичь желаемых результатов. В ходе воспитательной работы, таким  образом, расширяется, дополняется трудовое, нравственное, эстетическое воздействие на ребёнка. Система работы во внеурочное время не должна копировать уроки СБО, у неё свои задачи, формы и методы. И, тем не менее, исходя из того, что все звенья работы должны, быть взаимосвязаны, следует в процессе повседневной практической жизни детей повторять, закреплять и расширять знания, полученные в ходе учебного процесса, автоматизировать имеющиеся умения и организовать приобретение новых, формировать у воспитанников полезные привычки, эталоны поведения, оценочное отношение к различным жизненным ситуациям. Главное условие успеха – участие детей в ежедневной разнообразной практической деятельности. Эффективность подготовки детей-сирот к жизни через систему внеклассной и урочной работы зависит от согласованности действий учителя и воспитателя, их контакта, информированности о работе друг друга, скоординированности планов работы.

Программа по социально–бытовой  ориентировке должна служить для  воспитателя ориентиром при отборе материала, определении тематики, объёма и последованности работы; воспитатель должен придерживаться того же, что и учитель, уровня требований, предъявляемых к выполнению учащимися хозяйственно – бытовых и других заданий, к соблюдению их правил поведения, санитарно – гигиенических правил, т.е. он организует повседневную жизнь детей с учётом ими усвоенного, постепенно повышая уровень требований. Успеху способствует также заранее спланированная совместная деятельность учителя и воспитателя в подготовке и проведении различных мероприятий; конкурсов, праздников.

Воспитатели продумывают  сценарии этих праздников, вместе с  воспитанниками группы, подбирают конкурсы, интересные игры, загадки, дети готовят  различную выпечку, делают салаты, бутерброды и т.д., т.е. используют знания, полученные на уроках СБО.

Основная цель социальной адаптации – помочь детям  приобрести жизненный опыт, занимаясь  различными вещами деятельности, выработав  у воспитанников достаточный  уровень самостоятельности при  социально приемлемых выходов из экстремальных и обыденных проблемных ситуаций.

Главное, чтобы  каждый ребёнок овладел жизненно необходимыми знаниями и умениями –  познавательными коммуникативными, нравственными, эстетическими, трудовыми.[11]

В систему воспитательных занятий входят разнообразные виды практической деятельности, которые формируют знания и умения; помогающие воспитанникам находить контакт с окружающими людьми, переносить в реальную обстановку усвоенное, уметь объяснить свои действия, умение находить выходы из жизненных ситуаций.

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2 Организация  взаимодействия социального педагога  и патронатного воспитателя.

 

Сопровождение семьи, принявшей ребенка (детей) на воспитание

Общие положения

1. Настоящее  Положение определяет порядок  организации и осуществления  деятельности по сопровождению семьи, принявшей ребенка (детей) на воспитание (далее - сопровождение семьи), отбора уполномоченных организаций, желающих осуществлять сопровождение семей, в соответствии с Законом города Москвы от 14 апреля 2010 г. № 12 "Об организации опеки, попечительства и патронажа в городе Москве".[10]

2. Уполномоченным  органом в сфере опеки, попечительства  и патронажа не передаются  полномочия по сопровождению  семей уполномоченной организации.

3. Уполномоченная  организация на основании договора  о сопровождении семей участвует в организации и осуществлении сопровождения, оказывает помощь ребенку (детям), переданному (переданным) на воспитание в семью, и законному представителю (законным представителям) ребенка (детей).

4. Перечень уполномоченных  организаций, участвующих в сопровождении семей, формируется уполномоченным органом исполнительной власти города Москвы в сфере семейной и молодежной политики.

5. Контроль за  осуществлением сопровождения семей  возлагается на уполномоченный  орган в сфере опеки, попечительства и патронажа, находящийся по месту жительства семьи, принявшей ребенка (детей) на воспитание.

Цели и задачи сопровождения семьи, принявшей  ребенка (детей) на воспитание

 

1. Основной целью  сопровождения семьи является  оказание профессиональной консультативной, юридической, психологической, педагогической, медицинской, социальной помощи семье, принявшей ребенка (детей) на воспитание.

2. Основные задачи  сопровождения семьи:

• Создание оптимальных условий для развития и социализации ребенка, переданного на воспитание в семью.
• Предотвращение отказа от ребенка, переданного на воспитание в семью.
• Организация и осуществление эффективной замещающей семейной заботы.
• Профилактика кризисных ситуаций в семье и содействие укреплению семьи.

3. Сопровождение  семьи основывается на принципах:

а) соблюдения прав семьи на автономию, признания ценности и уникальности ее опыта;

б) соответствия потребностям семьи;

в) адресности, законности, конфиденциальности, превентивности, профессиональной компетентности;

г) обеспечения равных возможностей в получении и доступности услуг по сопровождению семьи.

Осуществление сопровождения семьи, принявшей  ребенка (детей) на воспитание

1. Уполномоченный  орган в сфере опеки, попечительства  и патронажа при осуществлении  сопровождения семьи:

а) осуществляет контроль за выполнением плана по защите прав ребенка, динамикой социального, физического, интеллектуального, культурного  и психологического развития ребенка, переданного на воспитание в семью;

б) оказывает  содействие семье и ребенку, переданному на воспитание в семью;

в) оказывает  содействие уполномоченной организации  в участии осуществления индивидуальной программы сопровождения семьи  и оказании им соответствующих социальных услуг;

г) осуществляет иные полномочия, предусмотренные законодательством города Москвы.

2. Уполномоченная  организация на основании договора  о сопровождении семьи:

а) участвует  в осуществлении индивидуальной программы сопровождения семьи  и ребенка, переданного на воспитание;

б) направляет в  письменном виде в уполномоченный орган в сфере опеки, попечительства и патронажа предложения в проект плана (для пересмотра плана) по защите прав ребенка, переданного на воспитание в семью;

в) оказывает  содействие в обеспечении исполнения плана по защите прав ребенка, индивидуальной программы реабилитации ребенка, переданного на воспитание в семью (при ее наличии), в пределах своей компетенции, предоставляя необходимую помощь, услуги ребенку и семье;

г) уведомляет уполномоченный орган в сфере опеки, попечительства и патронажа о динамике социального, физического, интеллектуального, культурного и психологического развития ребенка, переданного на воспитание в семью, не реже одного раза в квартал;

д) оказывает  консультативную, юридическую, психологическую, педагогическую, медицинскую, социальную помощь семье, принявшей ребенка (детей) на воспитание;

е) участвует  в проверке условий жизни ребенка, переданного на воспитание в семью;

ж) посещает семью  в соответствии с индивидуальной программой сопровождения семьи  и ребенка, переданного на воспитание;

з) оказывает  содействие в организации и осуществлении  контактов ребенка, переданного  в семью, с его родственниками, если это не противоречит его интересам, его нормальному развитию и воспитанию, в том числе предоставляя помещение  для таких встреч и направляя специалистов для оказания ребенку необходимой поддержки;

и) организует обучающие  семинары, тренинги и иные индивидуальные и групповые виды занятий по вопросам педагогики, психологии, основам медицинских  знаний, воспитания, развития и защиты прав детей;

к) информирует  уполномоченный орган в сфере  опеки, попечительства и патронажа  о наличии конфликтов, разногласий, противоречий между ребенком и членами  семьи, принявшей его на воспитание;

л) предоставляет  информацию в уполномоченные органы в сфере опеки, попечительства и патронажа о предоставляемых услугах сопровождаемым семьям;

м) обеспечивает наличие структурного подразделения (и (или) штатных единиц) с целью  оказания помощи ребенку (детям), переданному (переданным) на воспитание в семью, и законному представителю (законным представителям) ребенка (детей) исходя из расчета не более 10 семей на одного работника.[10]

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

Патронатное воспитание - это в первую очередь форма  устройства детей в семью.

Принципиальным  отличием этой формы устройства в семью от известных форм устройства (усыновление, приемная семья, опека) является наличие разграничения прав и обязанностей по защите прав и интересов этого ребенка между родителями (если они не ограничены или не лишены родительских прав), органом опеки и попечительства (уполномоченным учреждением), патронатным воспитателем.