Взаимодействие ДОУ и семьи по воспитанию здорового образа жизни дошкольников

В педагогическом эксперименте принимали участие 10 дошкольников подготовительной группы «Умка», составляющих экспериментальную группу.

1. Рисуночный тест «Здоровье»

Цель: выяснить степень сформированности представлений о здоровье и характер эмоционального отношения к проблемам здоровья и здорового образа жизни.

В данной методике используется рисуночный тест «Здоровье и болезнь», разработанный О.С.Васильевой и Ф.Р. Филатовым, адаптированный нами для нашего исследования. Во время проведения теста мы просили у родителей не заострять внимание детей на «болезни», чтобы не вызывать у детей негативных эмоций, чтобы родители наоборот старались сохранять у детей положительный эмоциональный настрой и предлагаем нарисовать только «здоровье», как они его себе представляют.

Инструкция: ребенку предлагается нарисовать рисунок на тему «Здоровье», рисуя ребенок невольно, а иногда и сознательно передает свое отношение к нему. Вряд ли он забудет нарисовать то, что кажется ему наиболее важно и значимо, а вот тому, что он считает второстепенным, будет уделено гораздо меньше внимания.

Анализ изображения предполагает обсуждение с ребенком отдельных  деталей и уточняющие вопросы, касающиеся содержания рисунка, отражения в  нем представлений о здоровье и деятельности, направленной на сохранении здоровья.

Для обработки полученных результатов необходимо принимать  во внимание показатели, предложенные О.С. Васильевой и Ф.Р. Филатовым:

1. Степень детализации изображения (какая часть рисунка детализирована и прорисована более тщательно). Указывает на уровень сложности представлений о здоровье, а также на степень его эмоциональной значимости для ребенка.
2. Сюжетность и динамика рисунка (статичное изображение или развернутое изображение каких-либо действий). Выявляет активную или пассивную позицию по отношению к здоровью.
3. Богатство цветовой гаммы, предпочтение определенных цветов. Позволяет определить характер эмоционального отношения к проблемам здоровья.
4. Оригинальность (специфичность) изображения, использование особой символики позволяет выявить степень влияния устойчивых социальных представлений о здоровье и здоровом образе жизни на воспитание ребенка.

Оценка результатов деятельности

высокий уровень – 3 балла, у детей имеются полные представления о здоровом образе жизни, в представлениях детей прослеживается целостность рассмотрения здоровья в тесной связи с условиями окружающей социальной и природной среды. Богатство цветовой гаммы говорит о том, что ребенок эмоционально положительно настроен на здоровье, и на здоровый образ жизни.

средний уровень - 2 балла, дошкольники понимают зависимость здоровья от образа жизни человека, от состояния экологической окружающей среды, дети осознают значение природы в укреплении здоровья человека.

низкий уровень - 1 балл, дети имеют недостаточно представлений о здоровье и здоровом образе жизни, затрудняются объяснить смысловое значение понятия «здоровье», имеют некоторые представления о способах лечения заболеваний. Дошкольники не рассматривают здоровье и здоровый образ жизни человека в тесной связи с условиями окружающей социальной и природной среды.

Анализируя результаты  определили позицию ребенка в формировании здорового образа жизни у детей.

Таблица №1

Уровень группы «Умка»

2№	Имя ребенка	Баллы	Уровень
1	Лиза	3	Высокий
2	Женя	2	Средний
3	Алия	2	Средний
4	Даша	1	Низкий
5	Дамир	1	Низкий
6	Ильнур	2	Средний
7	Никита	2	Средний
8	Айнур	2	Средний
9	Миша	1	Низкий
10	Айгуль	1	Низкий

 

Таблица №2

Показатели уровня  формирования здорового образа жизни у детей  в процентах

Группа детей	Высокий уровень(%)	Средний уровень(%)	Низкий уровень (%)
«Умка»	10	50	40

 

Анализируя результаты методики, мы определили позицию детей о  понимание здорового образа жизни

Полученные данные представлены на рисунке 1.

 

Таким образом, диагностические данные, полученные на констатирующем этапе педагогического эксперимента позволили выявить особенности взаимодействия ДОУ и семьи по формированию здорового образа жизни у дошкольников, которые учитывались при разработке содержания формирующего этапа педагогического эксперимента.

2.2 Результаты контент-анализа, анкетирования родителей и воспитателей.

Цель: исследование направленности современных образовательных программ на формирование основ ЗОЖ у дошкольников на основе контент-анализа. 

Гипотезой исследования является утверждение, что программы построены  на позициях систематической работы, по воспитанию ЗОЖ на занятиях и  в повседневной жизни, с использованием разнообразных форм и методов  работы, способствующих воспитанию у  детей любви к здоровому образу жизни.

Задачей исследования является анализ содержания программ с помощью  кодификатора, приведенного в таблице 1.

Объект исследования: Примерные  основные общеобразовательные программы  дошкольного образования: «Радуга», «Успех», «Развитие», «Истоки», «Из детства в отрочество», «От рождения в отрочество») а также ФГТ.

Проблемой исследования является подробное изучение программы для  использования её в дальнейшей профессиональной деятельности.

Процедурный раздел

Генеральной совокупностью  явились 232 статьи программ 7 основных программ работы в ДОУ (Радуга, Успех, Развитие, Истоки, Из детства в отрочество, От рождения в отрочество) а также  ФГТ.

Выборочной совокупностью  явились 235 статей указанных образовательных  программ.

Единицей измерения мы определили термины (слова), которые  служат в данных программах индикаторами интересующего нас явления –  ЗОЖ, а именно: Здоровье, Прививки, ЗОЖ, Ф.К., Режим, Воспитание, Гигиена, Закаливание, Болезнь.

До сих пор понятие  «контент-анализа», имеющее корни  в психологии и социологии, не имеет  однозначного определения.

Контент-анализ - специальный  достаточно строгий метод качественно-количественного  анализа содержания документов в  целях выявления или измерения  социальных фактов и тенденций, отраженных этими документами. (Социология: Энциклопедия/ Сост. А.А.Грицанов, В.А.Абуленко, Г.М.Евелькин, Г.Н.Соколова, О.В. Терещенко).

Контент-анализ – метод  выявления и оценки специфических  характеристик текстов и других носителей информации, в котором  в соответствии с целями исследования выделяются определенные смысловые  единицы содержания и формы информации. (Н.Семечкин. Социальная психология на рубеже веков: глоссарий к книге).

Другие источники дополняют  эти определения.

Контент-анализ - метод, рассчитанный на извлечение социологической информации из больших массивов документальных источников (Голованов О. Краткий  словарь по социологии).

Контент-анализ – это  методика выявления частоты появления  в тексте определенных интересующих исследователя характеристик, которая  позволяет ему делать некоторые  выводы относительно намерений создателя  этого текста или возможных реакций  адресата (Федотова Л.Н. Анализ содержания: социологич. метод изучения средств массовой коммуникации).

Контент-анализ по Аверьянову не занимается собственно смыслом, а  исключительно частотным распределением смысловых единиц в тексте, или  по другому – анализом статистических закономерностей частотного распределения  смысловых единиц в тексте. Иными словами, благодаря изучению количественных характеристик текста мы получаем качественные характеристики (Аверьянов Л.Я., Контент-анализ).

«Контент-анализ активно  используется для решения задач  анализа коммуникации в области  государственных и бизнес-структур. Его формулой становится перевод вербальной информации в более объективную невербальную форму» (Почепцов Г.Г. Информационные войны).

Разработка таблицы

Отметки и подсчёты частоты  встречаемости интересующих нас  признаков осуществлялись в таблице 1.

Программы     Понятия	«Радуга»	«Успех»	«Развитие»	«Истоки»	«ФГТ»	«Из детства в отрочество»	«От рождения до школы»	Всего
1.Здоровье	17	63	5	29	3	14	47	181
2.Прививки	2	0	2	3	1	2	2	12
3.ЗОЖ	5	25	4	3	0	2	0	39
4.Физ.культура	3	80	5	13	4	9	2	116
5.Режим	12	49	5	11	2	39	79	197
6.Воспитание	3	52	2	11	2	1	27	98
7.Гигиена	2	1	0	3	0	1	1	8
8.Закаливание	2	5	6	6	0	2	1	22
9.Болезнь	1	3	1	0	3	3	4	15
10.Всего	47	278	30	79	15	73	163	685

         Описание системы кодировки программ

Интерпретация результатов  контент-анализа.

Фиксация результатов  анализа осуществлялась в гистограмме.

На первой гистограмме  – отражается общая направленность программ на формирование элементов  ЗОЖ. В данном случае мы видим, что  на первый план выдвигается воспитательная функция, ориентирующая педагогов  на учет индивидуального здоровья дошкольников, приобщения их к физической культуре, и соблюдения детьми определенного  режима. Причем, в программах отмечены именно педагогические, а не медицинские  условия формирования ЗОЖ.

На второй гистограмме  представлена частота упоминания всех интересующих нас терминов в указанных программах. Мы видим, что в программах комплексно представлены все основные линии воспитания ЗОЖ у ребенка-дошкольника. Однако, наибольшее число упоминаний -  программе «От рождения до школы» и «Успех». Наименьшее число упоминаний -  в программах «Развитие» и «Радуга». Низкий показатель и у ФГТ.

На третьей гистограмме  ярко выделяется программа «Успех»  по частоте упоминания основных терминов (красные столбцы), и мы полагаем, что авторы данной Программы опирались  на комплексное решение задач  по укреплению здоровья детей в условиях образовательного процесса в ДОУ.

Результаты анкетирования

В исследовании системы работы ДОУ и семьи по формированию основ  ЗОЖ у детей дошкольного возраста проводилось на базе МАДОУ д/c № 11 «Солнышко» г. Бирска мы провели анкетирование  воспитателей и родителей.

На основе проведенного анкетирования  мы выявили, что воспитатели включают в понятие «здоровый образ  жизни»?

Рациональный режим дня-25%

сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей и правильное питание-20%

занятие спортом и гигиенические навыки-15%

закаливание-5%

 

 

По мнению воспитателей отношение детей дошкольного возраста к ЗОЖ формирует прежде всегородители-35%, а затем только педагоги ДОУ, и медицинские работники

 

 

Воспитателями применяются  разнообразные технологии сохранения здоровья дошкольников

- утренняя гимнастика  и физкультминутки 100%

- дыхательная и пальчиковая  гимнастика, спортивные и  подвижные  игры, оздоровительный бег, Дни  здоровья и Праздники здоровья-75%

- облучение воздуха рециркулятором УФ-бактерицидным  РБ-06- «Я-ФП» групп, спортивного и музыкального залов и динамические паузы отметили 60%

- офтальмологические паузы  и логопедическая гимнастика 45%

- релаксационные паузы  и корригирующая гимнастика 25% - никто из воспитателей  не применяет в своей работе  ароматерапию и фиточай.