Возрастные особенности воспитания детей дошкольного возраста (1-5 лет) в процессе кружковых занятий по народному творчеству

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

КУЛЬТУРЫ И  ИСКУССТВ

 

Факультет народной художественной культуры и дизайна

 

Кафедра декоративно-прикладного творчества

 

 

Курсовая работа по теме:

 

Возрастные особенности воспитания детей дошкольного возраста (1-5 лет) в процессе кружковых занятий по народному творчеству.

 

 

Исполнитель:

Дудникова Светлана Михайловна (Векшина),

студент группы №____________

 

 

Проверил: ____________________________

____________________________

 

 

 

 

Москва 2013 

Содержание:

Введение            2

1.   Теоретические основы педагогических  подходов в воспитании детей  младшего дошкольного возраста.         4

1. Воспитание  и обучение детей дошкольного  возраста в коллективе как формирование личности.         4

2. Развитие  индивидуальных и творческих способностей детей младшего дошкольного возраста.         8

3. Психологические особенности развития детей 1-5 лет.   10

2. Формы и методы воспитания и обучения детей младшего дошкольного возраста на занятиях народным творчеством.       14

1. Методы воспитания и обучения, их классификация.    14

2. Игра как главный метод воспитания.     17

3. Народное художественное творчество в развитии личности детей младшего дошкольного возраста.         20
4. Наблюдение за особенностями восприятия и обучения детей 1-5 лет на занятиях НХТ семейного клуба «Кенгуру» г. Феодосии.    22

Заключение           25

 

Список литературы           27

Приложение 1: Фотографии тематических занятий.      28

Приложение 2: Анкета для родителей, чьи дети посещали клуб.   30

 

Введение.

 

Перед преподавателем, занимающимся с детьми на кружковых занятиях народным творчеством, встает важная задача определения  психо-физических особенностей его юных воспитанников для подбора программы занятий, выбора методики и тематики, организации учебного процесса с целью выработки наиболее эффективных подходов к разновозрастным группам.

В этой работе были использованы теоретические труды отечественных педагогов и психологов для анализа возрастных особенностей восприятия детей от 1 года до 5 лет.

Целью работы было составить  выводы об особенностях возрастного  восприятия и разработать практические рекомендации для организации кружковых занятий с детьми 1-5 лет народным художественным творчеством.

Основой для практических исследования стали занятия с детьми младшей возрастной группы семейного клуба города Феодосии «Кенгуру». Одним из методов исследования было проведенное анкетирования родителей детей, посещающих клуб не менее 6 месяцев. (Приложение№2)

 

«Вот почему, вверяя воспитанию чистые и впечатлительные  души детей, вверяя для того, чтобы  оно провело в них первые и  потому самые глубокие черты, мы имеем  полное право спросить воспитателя, какую цель он будет преследовать в своей деятельности, и потребовать  на этот вопрос ясного и категорического  ответа».

К.Д. Ушинский

Глава 1. Теоретические основы педагогических подходов в воспитании детей младшего дошкольного возраста.

1.1. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста в коллективе как формирование личности.

Для воспитания личности в  коллективе воспитателю необходимо сосредоточить свои педагогические усилия в трех главных направлениях коллективной жизни [3]:

• личностном самоутверждении ребенка в коллективной деятельности и общении;
• освоении взрослых форм общения и деятельности;
• открытии себя как личности и индивидуальности.

Голованова Н.Ф., доктор педагогических наук, использует в своей работе следующие определения:

Воспитание - целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной деятельности формируемой личности по овладению всей совокупности общественного опыта.

Развитие - процесс количественных и качественных изменений наследуемых и приобретенных свойств индивида.

Обучение - двусторонний процесс передачи и усвоения знаний, навыков, умений, развития познавательной активности детей.

Формирование - процесс развития личности под влиянием внешних воздействий: воспитания, обучения, социальной среды в целом.

Коллектив помогает каждому  воспитаннику найти свой собственный  путь в жизни, самоопределиться. В  коллективной деятельности ребенок  проявляет свои индивидуальные возможности  интеллекта, воли, особенности характера, творческие способности. Его собственные  усилия всегда индивидуальны, но совершаются  они ради признания коллективом. Воспитателю необходимо создавать  специальные педагогические условия, которые способствовали бы обогащению жизни коллектива индивидуальными  проявлениями его членов:

• серьезное изучение личности каждого воспитанника, обращение особого внимания на его достоинства, достижения, на мотивы его поведения и деятельности, на уникальные, неповторимые черты его личностных проявлений;
• установление отношений с воспитанниками по модели субъект-субъектного взаимодействия (особой атмосферы доверия, доброжелательности, сотрудничества);
• обогащение содержания и форм коллективной деятельности, организацию ярких событий коллективной жизни, где расширялись бы возможности для проявления в коллективе «богатства индивидуальностей», для свободы выбора каждой личностью своего индивидуального способа участия в общей коллективной жизни;
• заботу о преодолении «конфликтов индивидуальностей», переориентацию их энергии в конкурсные формы творческой деятельности, в инновационные проекты и коллективные дискуссии;
• помощь в организации усилий воспитанников по самореализации, самосовершенствованию, стремлений что-то исправить в своей жизни, в отношениях с товарищами, в преодолении дурных привычек;
• поддержку у членов коллектива чувства собственного достоинства, самоуважения, осознания своей самобытности, принятия себя и укрепление решимости оставаться самим собой.

Целью воспитания является мысленное представление о том, каким в конечном итоге должен стать человек, которого хотят воспитать. Эта цель должна соответствовать  представлению общества об идеале человеческой личности, выражать требования общества к человеку.

Применительно к детям  дошкольного возраста цель воспитания формулируется как разностороннее развитие и воспитание ребенка в духе гармонии трех начал:

-физическое развитие  и воспитание ребенка, формирование  у него первоначальных основ  здорового образа жизни;

-духовное, личностное развитие  и воспитание ребенка;

-интеллектуально-познавательное  развитие и воспитание. Основными  задачами физического воспитания  являются:

-создание условий для  эмоционально радостного проживания  ребенка, комфортного состояния;  формирование желания быть здоровым, сильным, красивым;

-использование содержательной  физкультурно-оздоровительной деятельности  детей для формирования у них  потребности в активных движениях  и физическом совершенстве;

-рациональное питание,  формирование навыков личной  гигиены, закаливание, формирование  у детей представлений о своем  организме и его охране;

-учет экологических условий,  установление режима жизни в  зависимости от здоровья каждого  ребенка, обеспечение индивидуального  подхода к детям, учет своеобразия  воспитания мальчиков и девочек.

Основные  задачи духовного развития ребенка является:

-формирование первоначальных  основ гуманистического мировоззрения  с ориентацией на общечеловеческие  ценности;

-развитие нравственной  мотивационно-потребностной и эмоциональной сферы;

-формирование основ национального  самосознания;

-воспитание эстетического  отношения к жизни.

Задачи  интеллектуально-познавательного развития и воспитания:

-раннее развитие задатков, дарованных ребенку природой;

-расширение кругозора  детей;

-развитие познавательных  интересов и потребностей, умений и навыков умственной деятельности;

-развитие сенсорной культуры;

-развитие речи;

-формирование готовности  ребенка к новой внутренней  позиции "я - будущий школьник", готовности к совместной деятельности; развитие произвольного и осознанного  регулирования умственной деятельности  и поведения.

Известно, что воспитатель - это человек, осуществляющий воспитывающую деятельность и принимающий на себя ответственность за условия жизнедеятельности другого человека. Воспитатель дошкольного образовательного учреждения - одна из ответственных профессий, имеющая целью формирование системы ценностей у дошкольников, оказание помощи родителям и другим людям, заинтересованным в воспитании, целесообразно и позитивно организовать это процесс. [8]

1.2. Развитие индивидуальных и творческих способностей детей младшего дошкольного возраста.

Период от рождения до поступления  в школу является возрастом наиболее стремительного физического и психического развития ребенка. Особенность этого  периода - он обеспечивает именно общее  развитие, служащее фундаментом для  приобретения в дальнейшем любых  специальных знаний и навыков  и освоения разных видов деятельности. Яркость чувств и воображения ребенка, непосредственность восприятия им окружающего мира, активное познание мира создают предпосылки для формирования в этот период творческой деятельности.

Отличительной возрастной особенностью дошкольников является также быстрое  развитие и большая пластичность нервной системы, что создает  благоприятные условия для воспитания и обучения.

Одной из особенностей дошкольников является и то, что они очень  любят делиться друг с другом своими знаниями и умениями. Дети учат друг друга читать стихи, обучают трудовым умениям, обменяют правила поведения, проявляя при этом большое терпение и такт. Эта особенность объясняется  активностью детской натуры, а  также тем, что в психическом  отношении ребенок всегда ближе  к другому ребенку, поэтому он может доступнее все объяснить, нежели взрослый

Дети дошкольного возраста обычно легко запоминают услышанное, часто запоминают механически, не вдумываясь в смысл услышанного, как правило, не понимая его.

Детям дошкольного возраста свойственно непроизвольное внимание, они легко отвлекаются и не могут длительное время быть сосредоточенными на каком-либо одном предмете или  явлении.

Дошкольное детство является сенситивным периодом для развития творческих способностей. Чем богаче опыт ребенка, тем больше материал, которым располагает его воображение. Воображение является основой наглядно-образного мышления, позволяющего человеку ориентироваться в ситуации и решать задачи без практических действий.

Основными направлениями  развития творческих способностей в  дошкольном возрасте являются:

Развитие продуктивного  творческого воображения, которое  характеризуется такими качествами как богатство продуцируемых  образов и направленность.

Развитие качеств мышления, которые формируют креативность. Такими качествами являются ассоциативность, диалектичность и системность мышления.

Одним из важнейших факторов развития творческих способностей детей  является создание условий, способствующих формированию их творческих способностей.

Таким условиями являются:

• Предметная развивающая среда.
• Свобода выбора деятельности.
• Помощь взрослого, похвала и поощрение стремлений.
• Психологически комфортная обстановка.
• Специальные методики.

Правильно организованная творческая деятельность дошкольника способствует развитию у детей творческого  потенциала:

• Гибкости мышления - способности изменять способы решения поставленных задач, выделять существенные из множества признаков;
• Самостоятельности и последовательности - умения увидеть и поставить новую проблему, новую задачу и затем решить ее самостоятельно. Творческий характер мышления выражается именно в такой самостоятельности;
• Системности и последовательности - умения управлять, контролировать процесс творческого мышления. С помощью системности все идеи сводятся в определенную систему и последовательно анализируются;
• Диалектичности мышления - способности ребенка соединять то, что кажется не соединяемым.