Возможности социальной работы по адаптации детей, оставшихся без попечения родителей

Основная цель такой семьи  – поддержание контактов с  биологическими родителями и возвращение  ребенка в родную семью. Если невозможно возвращение ребенка в родную семью, тогда он находится в приемной до тех пор, пока не состоится решение суда в отношении судьбы ребенка.

Фактически подобная приемная семья выполняет функции «скорой  помощи» в случае возникновения  в биологической семье каких-либо кризисных условий. В научной  литературе внедрение института  такой приемной семьи требует, прежде всего, создания нормативно-правовой базы, которая обеспечила бы эффективный  механизм выявления и отбора приемных семей, этапов подготовки приемных родителей  к их деятельности, их юридических  прав и обязанностей.

Патронатная семья – под  патронатом понимается специальная  форма устройства ребенка, нуждающегося в государственной защите, на воспитание в семью, патронатного родителя при  сохранении части обязанностей опекуна (попечителя) в отношении ребенка  у органа опеки и попечительства (уполномоченного органа).

В патронатную семью ребенок  может помещаться временно до решения  его дальнейшей судьбы: возврат к  биологическим родителям, усыновление  или опекунство, устройство в учреждение интернатного типа. В таком случае патронатная семья выполняет функцию как бы «скорой помощи», в которую помещаются дети, в срочном порядке изъятые из кризисных семей по причине угрозы для их здоровья и жизни.

Психологи, педагоги, социальные работники сходятся в мнении, что полный отрыв детей от своих биологических родителей во многих случаях крайне нежелателен. В идее патроната, в отличие от всех остальных, должна быть заложена программа сохранения и поддержания контактов ребенка с его биологическими родителями.

Форму патронатного устройства ребенка в семью можно также  использовать для обеспечения социализации, и подготовки к самостоятельной  семейной жизни через приобретение опыта проживания в семье, усвоение семейных ролей и гендерных моделей поведения в семье. Особенно это актуально для выпускников интернатных учреждений.

Главная цель приемной и  патронатной семей – создать  благоприятные условия для временного пребывания ребенка.

Задачи же специалистов –  психологов, социальных педагогов заключаются в следующем:

• подобрать семью, готовую стать патронатной (через тестирование, собеседование, сбор информации);
• подготовить ее к патронату (через систему обучения);
• провести социальную, педагогическую, психологическую, медицинскую диагностику детей при поступлении в патронатную семью;
• обеспечить условия для реабилитации, адаптации ребенка через его пребывание в патронатной семье;
• обеспечить социальную защиту прав ребенка при его дальнейшем устройстве после ухода из патронатной семьи.

Негосударственные учреждения и инновационные формы устройства в семью получили распространение  и в нашей стране. В качестве примера можно назвать детские  деревни SOS, пансионаты семейного воспитания, приходские детские дома.

Детские деревни SOS – это  особый тип детского дома с семейным воспитанием. В детских деревнях воспитывают детей в соответствии с общечеловеческими нравственными  ценностями и культурными традициями каждой конкретной страны вне рамок определенной религии. Первая детская деревня была создана в 1949 году австрийским педагогом Германом Гмайнером. Сегодня детские деревни для детей-сирот функционируют в 120 странах мира.

 В основе деятельности  детских деревень лежат следующие основные принципы:

Мать в детской деревне  – глава семьи. Работа в этом качестве одновременно призвание и профессия. На эту роль по конкурсу отбирают одиноких женщин, готовых отдать свою любовь обездоленным детям. Перед тем, как  возглавить семью, мамы-воспитательницы проходят необходимое обучение.

В детской деревне воспитываются  дети разного возраста, родных братьев  и сестер при приеме в детскую деревню никогда не разделяют.

Каждая семья постоянно  проживает в уютном отдельном  доме, самостоятельно ведя хозяйство. Деревня состоит из 12-15 семейных домов. Детская деревня – это  не просто комплекс зданий для постоянного  проживания воспитанников и мам-воспитательниц, прежде всего, это общество единомышленников.

Руководство нетрадиционным детским учреждением осуществляет директор детской деревни, который  со своей семьей живет в деревне, активно помогая каждой семье.

В России первая детская  деревня SOS была открыта в пос. Томилино Московской области, в Мурманской области в 2000 году в г. Кандалакша также начала работать детская деревня SOS.

Таким образом, среди всех форм устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, семейные формы устройства являются наиболее приоритетными, так как  дают ребенку возможность получить положительный опыт семейной жизни, пройти внутрисемейный процесс социализации.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

Наличие разных форм устройства детей, оставшихся без попечения  родителей, подтверждается необходимость  новых подходов и организации  деятельности органов опеки и  попечительства, позволяющих создавать  уполномоченные организации, главными задачами которых будут раннее выявление  детского неблагополучия, организация  социальной защиты детей в их кровных  семьях, а также социальная работа, как и с детьми, так и с  их семьями, подбор и подготовка семей, желающих стать приемными родителями, воспитателями, опекунами или усыновителями.

Семейный кодекс РФ расширил сферу деятельности органов опеки  и попечительства, возложив на них  решение всех вопросов организации  жизнедеятельности детей, оставшихся без попечения родителей, включая вопросы защиты семейных прав.

К сожалению, в большинстве  случаев право ребенка жить и  воспитываться в семье не рассматривается  в пространстве кровной семьи. Основное внимание уделяется не осмыслению способов сохранения семьи, не подходом к разрешению проблемы профилактике сиротства и  реабилитации неблагополучных семей, не созданию необходимой для этого  инфраструктуры, а формам и методам  изъятия ребенка из неблагополучной  семьи и устройства его под  опеку или в детский дом. Поэтому  главной задачей органов опеки  остается работа по изоляции ребенка  от родителей, социальная работа с родителями ведущие асоциальный образ жизни  и не занимающихся его воспитанием, и устройство его в государственное  учреждение или замещающую семью. При  этом меньше всего принимается во внимание интерес самого ребенка. Теряя  право иметь свою семью, ребенок  автоматически лишается возможности  реализовать и другие свои права  в объеме, необходимом для наилучшего развития. Необходимо изменить коренным образом государственную социальную политику в интересах детей на принципиально новых основаниях.

Ребенок, оставшийся без  надлежащего родительского контроля, должен привлекать внимание социальных служб или органов внутренних дел не тогда, когда его жизнь  в семье становится опасной, а  его поведение отличается противозаконными действиями или тяжелыми преступлениями. Такой ребенок должен оказаться  в поле зрения социальных работников (службы) на несколько лет раньше.

Государственные органы опеки  и попечительства должны располагать  возможностями для индивидуальной профилактической работы семьей при  самых первых проявлениях ее неблагополучия. Деятельность органов опеки начинается только в случае возникновения проблемы, с которой семья самостоятельно справиться не может, когда инспектор  поставлен перед необходимостью решать вопрос о целесообразности и  правомерности вмешательства в  жизнь семьи, исходя из собственных  представлений о семейном благополучии.

В современной ситуации обеспечить ребенку его права, и, прежде всего, право жить и воспитываться в  семье, возможно только при взаимодействии всех организаций и учреждений, деятельность которых направлена на социальную работу и поддержку детей. Значительное место в этой системе занимает специализированное учреждение для  несовершеннолетних, нуждающихся в  социальной реабилитации (социальные приюты, социально-реабилитационные центры для несовершеннолетних, центры помощи детям, оставшимся без попечения  родителей, центры помощи семье).

Значительное место в  деятельности детского дома занимает социальная и педагогическая работа с ними, а также деятельность по подготовке и социальной адаптации  к жизни вне его стенах. Повышение эффективности социальной адаптации обеспечивается за счет снижения уровня изолированности деятельности таких учреждений. Положительным опытом, в семейных детских домах, является то, что воспитанники обучаются в обычных городских школах с детьми, которые проживают с родителями, имеют собственную семью. Также общаются друг с другом, не взирая на то, что они воспитанники детского дома. Принимают участие во всех мероприятиях проводимых в школе. Участвуют в спортивных мероприятиях школы и города, состоят в спортивных секциях.

Посещают концертные залы, театры, музеи, выставки, экскурсии. Посещают трудовые кружки вне детского дома, что способствует повышению уровня общения воспитанников с окружающим миром, со сверстниками и взрослыми  людьми, которые помогают воспитанникам  быть более адаптированными к  общественной жизни. Вся осуществляемая деятельность детского дома благотворно  влияет на социальную адаптацию детей-сирот  и детей, оставшихся без попечения  родителей.

Вместе с тем, всей этой деятельности не достаточно для того, чтобы в полном объеме реализовалась  социальная адаптация детей, оставшихся без попечения родителей. Детям не хватает обыденного общения вне детского дома, в том числе общения в семье.

Эксперты считают, что  приоритетным направлением устройства детей, оставшихся без попечения  родителей, является помещение их в  семью. В 2006 г. в стране в семьи  было передано 75879 детей, лишенных родительского  попечения, что составляет 54,1% общего количества выявленных детей. Под опеку  передано в 2006 г. 67907 детей, усыновлено 6931 человек, отдано в приемные семьи 1041 человек.

Самыми распространенными  формами устройства ребенка на воспитание в семью остаются опека и попечительство. Опека наиболее популярна среди  россиян.

Итак, по мнению специалистов, наиболее предпочтительной формой устройства ребенка при невозможности возврата в биологическую (кровную) семью  является передача на усыновление, под  опеку родственникам или в  замещающую семью. Жизнь в семье (опекунской, приемной или патронатной) позволяет ребенку-сироте восполнить то, чего ему недоставало, а именно пройти полный курс домашней социализации (переживание и освоение различный ролей в семье), наблюдения за образцами детско-родительских и супружеских отношений, развитие дефицитных чувств сострадания, родительской теплоты и т.д., а главное – получить необходимую стартовую площадку для дальнейшей жизни, а именно тот набор статусов, которые помогут, получив приличное образование, хорошо трудоустроиться и сделать деловую карьеру.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список  литературы ГОСТ!!!!

Брускова Е. Если вместе…: Детские деревни –SOS (история и современность, благотворительность) //Смена.-2000.- №2.-с.54-62.

Дементьева И. Дети, нуждающиеся  в государственной помощи и поддержке // Социальная педагогика.- 2003. №3. –с.69-72.

Климантова Г.И. Государственная семейная политика современной России: Учебное пособие. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2004.-192 с.

Конституция Российской Федерации. - М.: Юридическая литература, 2003.

Конвенция ООН о правах ребенка // Права ребенка. Основные международные  документы. -М., 1992.

Королев Ю.А. Семейное право  России: Учебное пособие. - М.: Юридическая  литература, 1999.

Костюнина М. Из опыта работы педагога-психолога школы-интерната  с социальными сиротами // Воспитание школьников.- 2003. - №6. –с. 44-46.

Красницкая Г., Пронина С. Социальное сиротство: причины и профилактика //ОБЖ.- 2002.- №11. – с. 57-58.

Мельников В.П. Холостова Е.И. История социальной работы в России: Учебное пособие. – 3-е изд. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2006. – 334с.

Организация работы органов  социальной защиты: учебное пособие. 2-е издание / Под ред. А.Н. Савинава, Т.Ф. Зарембо.- М.: Академия, 2004. - 192 с.

Основы социальной работы: Учебник/ Отв.ред. П.Д. Павленок. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: ИНФРА-М, 2004. – 395с.

Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон. М.,1996.

www.pedsovet.

www.ug.

www.subscribe.

www.det-dom.narod????

Нет ни одной книги по теории СР!!!

Не менее 20 источников