Возможности ИКТ в экологическом воспитании школьников

Содержание

Введение…………………………………………………………………….2

Глава 1. Возможности ИКТ  в экологическом воспитании школьников

1.1. Формы ИКТ в экологическом воспитании…………………………5

1.2. Роль ИКТ в экологическом воспитании…………………………….8

1.3. Межпредметные  связи……………………………………………….11

Глава 2. Организационные  формы обучения

2.1. Проектная  деятельность…………………………………………….14

2.2. Исследовательская  деятельность……………………………………17

2.3. Моделирование  в экологической сфере……………………………20

Заключение………………………………………………………………..22

Список используемой литературы……………………………………….24

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

Экологическое воспитание и образование детей  и подростков – сложный процесс, требующий согласованных действий всех социальных институтов, участвующих  в  воспитании  юного  поколения  – школы,  внешкольных учреждений, средств массовой информации, всей общественности. Одной из учебных  дисциплин,  которая  начинает  обеспечивать  их  взаимодействие,  является информатика.

Главная задача экологического образования, воспитания и по большому счету мышления школьников сегодня – формирование у них экологической культуры, ответственного отношения к планете Земля, понимания неразрывной связи человеческого общества и природы, которое должно строиться на системе экологических знаний и умений.

Основы экологической  культуры закладываются в начальной школе в рамках дисциплин «Ознакомление с окружающим миром» или «Окружающий мир», «Природоведение», «Естествознание».

Учащимся преподаются  элементарные понятия об окружающей среде на основе единства и взаимосвязи составляющих ее элементов (неживая природа, живая природа) и решаются задачи всестороннего развития личности.

Ученик должен овладеть и  знаниями о природе, и способами их получения (действиями – анализом, синтезом, обобщением, абстрагированием). Успеху в обучении способствует учет индивидуальных особенностей при дифференцированной работе на уроке.

Формы изучения окружающего мира разнообразны: уроки в классе и на природе, экскурсии, полевые практикумы, домашние работы. Значительная роль отводится наблюдениям в природе, практическим работам, демонстрации опытов, наглядных пособий. Крайне перспективным средством для реализации этих форм учебной и внеурочной деятельности являются информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), которые способствуют:

1) созданию творческой положительной эмоциональной атмосферы на уроке, так как использование наглядных графических образов, аудио и видео-иллюстраций, сказочных «оболочек» в обучающих программах повышает мотивацию к учению;

2) совершенствованию  психических познавательных процессов: применение дидактических игр экологической направленности упражняет детей в применении знаний, помогает более глубокому их усвоению и систематизации. В играх с картинками и в ряде словесных игр совершенствуются операции сравнения, обобщения, классификации;

3) интенсификации обучения при выборе индивидуального темпа обучения;

4) формированию  осознанной потребности использовать средства ИКТ как инструмент, который помогает учиться.

«Окружающий мир» и «Природоведение» – те школьные предметы, где информационно-коммуникационные технологии могут существенно активизировать все виды учебной и воспитательной деятельности, но, использование этих средств носит фрагментарный характер, отсутствует широкое внедрение целостных методических систем начального экологического воспитания.

          Как показывает практика, большинство педагогов, осознавая актуальность экологических проблем, не владеют технологиями экологического воспитания.

Это обусловило выбор темы настоящей курсовой работы: «Возможности ИКТ в экологическом воспитании школьников».

Объект исследования: процесс экологического воспитания детей  школьного возраста.

Предмет исследования: методы ИКТ как способ экологического воспитания школьников.

Цель: выявить потенциал методов ИКТ в экологическом воспитании младших школьников и условия его эффективной реализации.

Задачи:

1. Провести анализ  научной разработанности методов ИКТ в экологическом обучении школьников

2. Определить  содержание и формы методов ИКТ в экологическом обучении школьников

Гипотеза:

Применение методов ИКТ в экологическом обучении школьников обеспечит повышение эффективности процесса экологического воспитания детей школьного возраста.

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1.  Возможности  ИКТ в экологическом воспитании школьников

1.1. Формы ИКТ в экологическом воспитании

 

Рассмотрим формы  применения ИКТ в экологическом воспитании:

– при изучении нового материала  – демонстрация на мониторах компьютеров или на специальном экране высококачественных иллюстраций;

имитация, реконструкция и моделирование процессов;

– при проведении проверочных и контрольных работ;

– при использовании компьютерных игр на уроках.

– при осуществлении проектной  деятельности учащихся;

– при проведении практических занятий на природе. На практике учащиеся могут использовать фото и видеосъемку для фиксирования каких либо природных явлений, животных, растений и т.д. На основе полученных материалов при помощи учителей или родителей ученики делают совместные презентации, подводя итог изучения какой либо темы или раздела учебной дисциплины.

Отдельно остановимся на внеклассной работе и проектной методике. Учащиеся могут совместно с родителями на природе сделать фото и видеосъемку заинтересовавшего их растения, животного. Кроме того, школьники во время отдыха с родителями в другой стране или другом городе могут производить аудиозапись, фото и видеосъемку тех животных, растений, которые не встречаются в нашей климатической зоне; потом ученик рассказывает о снимках, делает небольшое сообщение по теме.

Также школьник может понаблюдать, как люди относятся к окружающей среде в том городе или той стране, где он провел некоторое время. В результате у школьника будет, формироваться познавательный интерес к природным процессам, он уже никогда не пройдет мимо выпавшего из гнезда птенца, не выбросит мусор в неположенном месте, обратит внимание на красивое растение, на редкое животное, что окажет положительное влияние на становление его экологической культуры.

Проектная методика сегодня наиболее эффективно решает задачи личностно ориентированного подхода в обучении и воспитании, так как, будучи направлена на воспитание культуры и духовное становление учащегося через активные способы действий, она открывает большие возможности для приобретения личностного и профессионального опыта, для стимулирования стремления и выработки умений учащихся самостоятельно добывать и использовать новые знания.

Проекты экологической направленности также успешно способствуют

– решению задач совместного познания, т.е. обучения в команде, в поостоянном взаимодействии с другими членами группы;

– развитию коммуникативности: навыков общения при проведении телекоммуникационных проектов (точность и своевременность пересылки сообщений, вежливость, навыки работы с электронными письмами, персональная ответственность каждого члена команды), умения высказывать и отстаивать свою точку зрения при обсуждении каких то спорных вопросов;

– воспитанию чувства  партнерства и ответственности, веры в свои силы для обеспечения равных возможностей каждого ученика в достижении успеха;

– формированию интереса к объектам природы в ближайшем окружении, стремлению оценить их «самочувствие», исходя из условий обитания;

– стимулированию желания помогать сверстникам, родителям, педагогу;

– выработке умения следить за личной гигиеной;

– возникновению  эмоциональных реакций при встрече с прекрасным и

умению передать эти чувства в доступных видах творчества;

– воспитанию культуры поведения на улице, в транспорте, во время прогулок в саду, парке, лесу; готовности оказать помощь нуждающимся в ней людям, животным, растениям;

– формированию потребности и умения воспринимать красоту природы;

– выработке  привычек и соблюдению нравственно-этических норм и правил поведения в окружающей среде;

– становлению  умений контролировать свое поведение, предвидя последствия своих действий для природы, других людей и своего нравственного и физического здоровья;

– формированию стремления активно участвовать в экологической деятельности.

Процесс формирования экологической культуры не может  ограничиваться только специализированными предметами – он должен охватывать весь спектр дисциплин школьного курса. Широкими возможностями для этого обладает курс информатики, информационных и коммуникационных технологий.

Спектр возможностей курса информатики в решении задач экологического воспитания:

 – применение игр экологической направленности. На уроках информатики часто используются развивающие компьютерные игры, что особенно актуально для младшего школьного возраста. Развитие определенных учебных навыков по информатике вкупе с воспитанием экологической культуры осуществляется через подбор развивающих игр соответствующей тематики;

– организация проектной деятельности экологической направленности применением ИКТ. Воспитание экологической культуры реализуется посредством разработки проектов на экологические темы, для осуществления которых используется фото, видеосъемка, программное обеспечение для редактирования и представления отснятых материалов, а также коммуникационные технологии, позволяющие обмениваться идеями и материалами с другими учебными заведениями, выполнять совместные проекты. Сюда же входит организация научных конференций учащихся;

– использование  заданий экологической направленности по изучаемым темам в курсе информатики и информационных технологий;

– поиск и  анализ информации по экологическим проблемам в Интернете;

– организация  общешкольных мероприятий экологической направленности с применением средств ИКТ.

 

1.2. Роль ИКТ в экологическом воспитании

 

Вычислительная  техника  открыла  широкие  возможности  для  изучения многих процессов, в  том числе происходящих в природе и обществе. Среди задач,  успешно  моделируемых  на  компьютерах,  особое  место  занимают экологические.  Круг  их  очень  велик.  С  одной  стороны — это  задачи развития биологических видов в природной среде, с другой — исследование влияния деятельности человека на природу. Моделирование в экологической сфере  позволяет  прогнозировать  развитие  биологических  популяций, управлять  численностью  отдельных  видов  и  предсказывать  влияние угрожающих их развитию факторов. 

На уроках информатики можно наглядно продемонстрировать учащимся существование  межпредметных  связей  и,  таким  образом,  повысить мотивацию  к  изучению  сразу  нескольких  дисциплин – ИВТ  и  биологии, экологии,  географии.  Получение  дополнительных  знаний  об  окружающем мире,  изучение  экологических  проблем  края  формируют  нравственно – экологическую культуру.

На  уроках  информатики  можно  реализовать   следующие  цели  и задачи:

Образовательные:

• ознакомление  с  экологическими  терминами  и  их  применение  при решении  задач; 
• изучение  некоторых  наиболее  распространенных  в экологии классификаций
• подготовить  школьников  к  практической  деятельности  в  условиях широкого использования  информационных компьютерных технологий,
• расширить  кругозор учащихся  в других  областях,  в частности   экологии
• реализовать межпредметные связи 

 Воспитательные:

• воспитание трепетного и доброго отношения к природе родного края
• формирование  экологического  сознания  и  экологической  культуры  у школьников на уроках информатики

Развивающие:

• развить логическое мышление учащихся
• привлечь  внимание  старшеклассников  к  проблемам  истощения природных ресурсов, сохранения биологического разнообразия,  найти выход из данных проблем
• выявить  пути  решения  проблем  нехватки  энергетических  ресурсов  и показать перспективы использования альтернативных источников