Воспитательный процесс как часть целостного педагогического процесса

Модуль ПЕДАГОГИКА Дисциплина: Теоретическая педагогика (3 семестр)

Тема:  Воспитательный процесс как часть  целостного педагогического процесса

 

1.Соотнесите  высказывания  и авторов: К. Д.Ушинский; Платон; М. Монтень.

1.«Недостаточно, чтобы воспитание  только не портило нас, — нужно, чтобы оно    

  изменяло нас к лучшему».  

2.«Никто не становится  хорошим человеком случайно».

3. «Чем человек как человек может и должен быть»

 

   1. М. Монтень 2. Платон 3. К. Д.Ушинский

 

 2.Заполните пропуски.

Воспитание является многофакторным процессом. На него оказывают влияние

следующие факторы: природная среда, жизненный мир и иерархия общественных ценностей, семья, школа и вуз, детские и молодежные организации; повседневная и профессиональная деятельность, искусство и средства массовой 

информации. Среди многообразия воспитательных факторов выделяют две 

основные группы:  объективную и субъективную.

      К группе объективных факторов воспитания относятся:

* генетическая  наследственность и состояние  здоровья человека;

* социальная  и культурная принадлежность  семьи, оказывающая влияние на  его непосредственное окружение;

* обстоятельства  биографии;

* культурная  традиция, профессиональный и социальный  статус;

* особенности  страны и исторической эпохи.

      Группу субъективных факторов воспитания составляют:

* психические  особенности, мировоззрение, ценностные  ориентации, внутренние потребности  и интересы как воспитателя, так  и воспитуемого;

* система отношений  с социумом;

* организованные  воспитательные воздействия на  человека со стороны отдельных людей, групп, объединений и всего сообщества.

 

3.Допишите определение.

Цели воспитания — это то, к чему стремится воспитание как к идеальному образу будущего, своеобразный ориентир, на достижение которого направляются все воспитательные усилия. Понятие цели является центральной категорией воспитания, подчиняющей себе содержание, организацию, формы и методы воспитательного процесса.

 4. Прочитайте  указанный  учебник на С……. Определите автора приведенного текста.

 «Воспитанные люди, по моему мнению, должны удовлетворять следующим условиям:

1. Они уважают человеческую  личность, а потому всегда снисходительны, мягки, вежливы, уступчивы... Они не бунтуют из-за молотка или пропавшей резинки; живя с кем-нибудь, они не делают из этого одолжения, а уходя, не говорят: с вами жить нельзя! Они прощают и шум, и холод, и пережаренное мясо, и остроты, и присутствие в их жилье посторонних...

2. Они сострадательны  не к одним только нищим  и кошкам. Они болеют душой  и от того, чего не увидишь простым глазом...

3. Они уважают чужую  собственность, а потому и платят  долги.

4. Они чистосердечны и  боятся лжи как огня. Не лгут  они даже в пустяках. Ложь оскорбительна  для слушателя и опошляет в  его глазах говорящего. Они не  рисуются, держат себя на улице так же, как дома, не пускают пыли в глаза меньшей братии... Они не болтливы и не лезут с откровенностями, когда их не спрашивают... Из уважения к чужим ушам они чаще молчат.

5. Они не уничтожают  себя с той целью, чтобы вызвать  в другом сочувствие и помощь. Они не играют на струнах чужих душ, чтоб в ответ им вздыхали и нянчились с ними. Они не говорят: меня не понимают!..

6. Они не суетны. Их  не занимают такие фальшивые  бриллианты, как знакомство со знаменитостями, восторг встречного в Salon'e, известность по портерным...

7. Если они имеют в  себе талант, то уважают его. Они  жертвуют для него покоем, женщинами, вином, суетой...

8. Они воспитывают в  себе эстетику. Они не могут  уснуть в одежде, дышать дрянным воздухом, шагать по оплеванному полу...»

Автор учебника: А. П. Чехов о воспитании, о воспитанных людях

5. Перечислите направления воспитания: 

 

• Умственное
• Идейно-политическое
• Физическое
• Нравственное
• Трудовое
• Эстетическое
• Экономическое
• Правовое 
• Гражданское

 

6.Дайте определение  каждому направлению воспитания.

 

гражданское воспитание-это формирование гражданственности как интегративного качества личности, позволяющего человеку осуществлять себя юридически, нравственно и политически дееспособным. (Педагогический терминологический словарь)

трудовое воспитание – это процесс вовлечения детей в разнообразные педагогически организованные виды общественно полезного труда с целью передачи им минимума производственного опыта, трудовых умений и навыков, развитие у них творческого практического мышления, трудолюбия. (Батышев С.Я. Трудовая подготовка школьников: вопросы теории и методики. – М.: Педагогика, 1981)

нравственное воспитание – это систематическое воспитательное воздействие на человеческую личность, направленное на формирование у человека общественно сообразных нравственных качеств. (Шпаргалка по педагогике Виктория Назарьева)

эстетическое воспитание это целенаправленный процесс формирования определенного эстетического отношения человека к действительности (Большая советская энциклопедия)

физическое воспитание - это педагогический процесс, направленный на совершенствование формы и функций организма человека, формирования двигательных умений, навыков, связанных с ними знаний и развития физических качеств. ( http://www.fizkult-ura.ru/)

7.Прочитайте текст учебника «Н.В.Бордовская, А.А.Реан. Педагогика.  Учебник для вузов.- СПб:   Издательство  “ Питер”,2000.  -С……   ). Заполните пропуски.

Первый, так называемый социетарный уровень дает представление о воспитании как постоянной функции общества на любой стадии его развития в контексте общезначимой культуры, а именно такой стороны жизни социума, которая связана с трансляцией культуры во всех ее формах и проявлениях молодому поколению. В России воспитательные цели этого уровня определены в законе «Об образовании», в Конституции, в Международной Конвенции о правах человека и других государственно-политических документах, в которых выражена образовательно-воспитательная политика нашей страны и всего международного сообщества.

Второй, институциональный уровень предполагает реализацию воспитательных целей и задач в условиях конкретных социальных институтов. То есть организаций и учреждений, которые специально создаются для этого. Такими организациями являются детские дома и школы-интернаты, детские сады, школы и вузы, дома творчества и центры развития.

Третий, социально-психологический уровень  обусловливает воспитание в условиях отдельных социальных групп, ассоциаций, корпораций, коллективов. Например, коллектив предприятия оказывает воспитательное воздействие на своих сотрудников, ассоциация бизнесменов—на своих коллег, ассоциация женщин-матерей погибших воинов, выступая против войны, — на государственные органы, ассоциация педагогов — на развитие творческого потенциала педагогов. 

Четвертый, межличностный уровень определяет специфику воспитания как практику взаимодействия между воспитателем и воспитанниками, с учетом индивидуально-психологических и личностных особенностей последних. Примерами такой практики могут послужить: родительское воспитание, работа социального психолога и педагога в работе с детьми, подростками и взрослыми, воспитательное влияние учителя в процессе общения с учениками в условиях образовательной системы.

Пятый, интраперсональный уровень по сути является процессом самовоспитания, который осуществляется как воспитательное воздействие человека на  самого себя в разных жизненных обстоятельствах. Например, в ситуациях выбора и конфликта, в процессе выполнения учебных заданий, в период сдачи экзаменов или спортивного соревнования.

8.Допишите. Формы  воспитания -  это варианты организации конкретного воспитательного акта. Например: разъяснительная беседа родителей о правилах поведения в общественных местах (в школе, музее, театре, на стадионе, в магазине), диспут на тему «Что важнее для человека — Я или Мы?», совместная акция взрослых и детей по благоустройству своего дома, озеленению двора.

 

9.Прочитайте следующие  определения и допишите  понятия.

Процедуру использования комплекса методов и приемов по достижению воспитательной цели принято называть методикой.

Систему методов, приемов и средств, применяемую в соответствии с конкретной логикой достижения целей и принципами действия воспитателя, определяют как технологию.

 

 10.Прочитайте  учебник  «Н.В.Бордовская, А.А.Реан. Педагогика.  Учебник для вузов.- СПб:   Издательство  “ Питер”,2000.  -С……     Перечислите типы воспитания: 

• Исторический
• Первобытный
• Социально-ориентированный
• Восточный
• Западный тип воспитания

 

 

11.Допишите:

Авторитарное воспитание - тип воспитания, в рамках которого определенная идеология принимается в качестве единственной истины во взаимоотношениях между людьми.

Демократический стиль воспитания – это стиль воспитания,который характеризуется определенным распределением полномочий между педагогом и воспитанником в отношении проблем его обучения, досуга, интересов и пр.

Либеральный стиль (невмешательство) воспитания характеризуется отсутствием активного участия педагога в управлении процессом обучения и воспитания. Многие, даже важные дела и проблемы фактически могут решаться без его активного участия и руководства. 

Попустительский стиль воспитания характеризуется своего рода «равнодушием» (чаще всего неосознанным) со стороны педагога в отношении развития, динамики учебных достижений или уровня воспитанности своих воспитанников. Это возможно либо от очень большой любви воспитателя к ребенку, либо от идеи полной свободы ребенка везде и во всем, либо от бездушия и равнодушия к судьбе ребенка и т.п.

(все определения из  книги  Реан А. А.,Бордовская Н. В.,Розум С. И. - Психология и педагогика »  

12. Прочитайте  учебник  «Н.В.Бордовская, А.А.Реан. Педагогика.  Учебник для вузов.- СПб:   Издательство  “ Питер”,2000.  Заполните  таблицу «Концепции воспитания».

 

Название концепции	Краткая характеристика
Идеализм в воспитании	Восходит к идеям Платона.,воспитание как создание для воспитуемых такой среды, благодаря которой заложенные в душе вечные и неизменные идеи достигли бы расцвета, что и предопределило бы развитие полноценной личности. Основное назначение воспитания в рамках данной доктрины — помощь воспитуемому в открытии высшего мира идей и превращение полученных знаний в содержание личности воспитываемого .
Реализм как  философия воспитания	явился детерминантой концепций воспитания. Последователи реализма в воспитании человека исходят из положений о передаче воспитуемому бесспорных знаний и опыта в препарированном виде, истины и ценностей культуры через разделение целостной реальности на предметное отображение с учетом возрастных возможностей их присвоения.
Прагматизм как философия воспитания	подготовку воспитанника к будущей взрослой жизни, а как жизнь воспитуемого в настоящем. Поэтому задача воспитания в рамках данного направления — научить воспитуемого решать реальные жизненные проблемы и с накоплением такого опыта добиться максимального благополучия, успеха в рамках тех норм, которые определены социальной средой его жизнедеятельности.
Антропоцентрическая модель воспитания	опирается на понимание сущности человека как открытой системы, постоянно изменяющейся и обновляющейся одновременно с обновляющимся в процессе его активной деятельности окружающим миром, а также на положение о сущности воспитания как создании среды, максимально благоприятной для саморазвития индивида.
Социетарная модель воспитания	ориентирована на выполнение социального заказа как высшей ценности для группы людей, который предполагает тенденциозный подбор содержания и средств воспитания в рамках малых (семья, референтная группа, школьный коллектив и др.) и больших социальных групп (общественные, политические, религиозные сообщества, нация, народ и др.).
Гуманистическое воспитание	опирается прежде всего на учет личностных и индивидуальных особенностей воспитанника. Задачей воспитания, базирующегося на идеях гуманизма, является помощь становлению и совершенствованию личности воспитанника, осознанию им своих потребностей и интересов. В процессе воспитательного взаимодействия педагог должен быть нацелен на то, чтобы узнать и принять воспитанника таким, каков он есть, помочь осознать цели развития (процесс самоактуализации человека) и способствовать их достижению (личностный рост), не снимая при этом меру ответственности за результаты (оказывая помощь в развитии).
Свободное воспитание	направлено на формирование интересов у воспитуемых и создание условий для свободного выбора способов их удовлетворения, а также ценностей жизни. Ведущей целью такого воспитания является научение и приучение воспитанника быть свободным и нести ответственность за свою жизнь, за выбор духовных ценностей.
Технократическая модель воспитания	основана на положении, согласно которому процесс воспитания должен быть строго направленным, управляемым и контролируемым, технологично организованным, а значит, воспроизводимым и приводящим к проектируемым результатам.

 

13.Соотнесите  содержание и название системы воспитания. Впишите их названия в свободную часть таблицы: система воспитания человека в коллективе и через коллектив А. С. Макаренко; религиозная система воспитания;  система рыцарского воспитания; воспитание джентльмена; спартанская система воспитания; Афинская система воспитания.

 

Афинская система воспитания.	1.Данная система ориентировала  на овладение «совокупностью  добродетелей», в дальнейшем получившей  известность как программа «семи  свободных искусств» (грамматика, диалектика, искусство спора, арифметика, геометрия, астрономия, музыка).
религиозная система воспитания.	2.Приведение человека  к гармонии между земным и  небесным существованием через усвоение и выполнение религиозно установленных нравственных норм (православной, мусульманской, буддистской).
спартанская система воспитания	3.Цель данной системы  воспитания - подготовить воина-члена  военной общины. До 7 лет ребенок  воспитывался в семье  няньками-кормилицами. С 7 лет полис (город-государство) брал на себя воспитание и обучение подростков.
система рыцарского воспитания	4.Система воспитания включала  в себя жертвенность, послушание и одновременно личную свободу, презрительное отношение к книжной традиции грамотного человека, соблюдение «кодекса чести». Воспитание основывалось на «семи рыцарских добродетелях»: владение копьем, фехтование, езда верхом, плавание, охота, игра в шахматы, пение и игра на музыкальном инструменте.
воспитание джентльмена.	5.физическое воспитание, выработка характера, развитие воли; нравственное воспитание и обучение хорошим манерам;  трудовое воспитание;  развитие любознательности и интереса к учению, которое должно было   иметь как теоретическую направленность, так и практический характер.
система воспитания человека в коллективе и через коллектив А.С. Макаренко	6.Главная задача в воспитании  заключалась в воспитании человека-коллективиста, для которого общественные интересы  должны были быть всегда выше  личных

 

14.Дополните определения.

Воспитание-это процесс систематического и целенаправленного воздействия на человека, на его духовное и физическое развитие в целях подготовки его к производственной, общественной и культурной деятельности. Но воспитание не отдельный процесс, он неразрывно связан с обучением и образованием, поскольку названные процессы направлены на человека как целое. В направлениях воспитания трудно выделить отдельные составляющие, оказывающие влияние на эмоции, волю, характер, ценностные ориентации и интеллект. Но, несмотря на это, в процессах воспитания и образования существуют различия. В отличие от образования, где главной целью является развитие познавательных процессов индивида, его способностей, приобретения им знаний, воспитание  ставит целью формирование человека как личности, его отношение к миру, обществу и взаимоотношений с ним. (Советский энциклопедический словарь.4-е изд. – М.: Советская Энциклопедия, )