Воспитательно - образовательная работа с дошкольниками по физическому развитию при организации режимного момента - утренний приём.

 

 

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы организации режимного процесса – утреннего приема.

1.1. Значение режима дня  для ребенка дошкольного возраста.

1.2. Значение режимных процессов в воспитательно – образовательной работе с детьми.

1.3. Организация утреннего приема детей в детском саду в разных возрастных группах.

Глава 2. Выявление разнообразных видов деятельности .

Заключение

Библиография

Приложение.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Реализация личностно – ориентированного подхода в педагогическом процессе предъявляет требования к специалистам ДОУ. Воспитатель дошкольного – образовательного учреждения создает необходимые условия для такого взаимодействия .

Актуальность: одним из наиболее важных профессиональных умений является организация и планирование режимных процессов. Воспитатель должен последовательно, с учетом возрастных особенностей детей формировать культурно – гигиенические навыки, проводить закаливающие процедуры, организовывать самостоятельную деятельность детей, выбирать оптимальные формы и методы работы, стиль общения.

Использование игровых приемов в работе значительно повышает её качество, однако именно выбор приемов представляет трудность, т.к. необходимо ориентироваться на личность ребенка, учитывать его интересы, возможности. Режим дня –это чёткий распорядок дня в течение суток, предусматривающий чередования бодрствования и сна, а так же рациональную организацию различных видов деятельности. Правильно составлены режим дня имеет большое гигиеническое и педагогическое значение. Ежедневно повторяясь, он приучает организм ребенка к определенному ритму, обеспечивает смену деятельностей ( игровой, учебной, трудовой), тем самым предохраняет нервную систему детей от переутомления. Этому вопросу большое внимание уделяли ( Водовозова, Фребель и др.) Не случайно режим является важнейшим условием и средством успешного физического воспитания .  

Объект исследования - физическое воспитание. В результате ритмического повторения всех составляющих элементов режима ( утреннего приёма, питание и т.д. ) у детей образуются прочные динамические стереотипы жизнедеятельности, облегчающие переход одного её вида к другому.

Предмет исследования – организация режимного процесса утреннего приёма детей. В утреннее время дети ухаживают за обитателями уголка природы : поливают растения, протирают листья. Для поддержания хорошего настроения у детей, создания положительного отношения ко всему происходящему в группе можно провести игры.

Исходя из этого я определила проблему научного поиска: каковы наиболее эффективные виды деятельности в утренний прием детей.

Отсюда вытекает гипотеза: комплексное использование разнообразных видов деятельности – это средство повышения воспитательно – образовательной работы с детьми дошкольного возраста.

Цель: определить эффективность каждого вида деятельности и всех в комплексе.

Для подтверждения гипотезы были определены следующие задачи:

- Изучить теоретические основы организации режимных процессов;

- Выявить виды организации режимных процессов;

- Определить результаты и дать рекомендации;

Вызвать у детей расположение к детскому саду, вселить уверенность в то, что ребенку будет хорошо среди сверстников, что можно спокойно работать, учиться, - эту задачу решает каждый воспитатель детского сада, отвечая на приветствие родителей, их вопросы, интересуясь состоянием их ребенка.  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава1. Теоретические основы организации режимного процесса  - утреннего приема детей

1.1 Значение режима дня  для ребенка дошкольного возраста.

 

 

  Прием  детей – начало  рабочего  дня  воспитателя.  Как  насыщен  этот  промежуток  времени  самыми  разнообразными  делами!  педагог  осуществляется  одновременно  сложные  разноплановые  задачи: принимает  детей, организует  игры, руководит  работой  дежурных, встречается  с  родителями  своих  воспитанников. 

Казалось  бы, прием  обычен  и  постоянен: дети  постепенно  приходят  в  группу, включаются  в  разнообразную  деятельность.  Но  только  умение  педагога  понять  состояние,  замыслы,  возможные  волнения  каждого  ребенка  позволит  ему  осуществить  прием  так,  чтобы  создать  у  дошкольников  бодрое  настроение,  желание  играть  и  общаться  со  сверстниками. 

По  тому,  как  дети  раздеваются,  разговаривают  с  родителями,  товарищами,  воспитатель  узнает,  кто  из  них  взволнован  или  спокоен,  возбужден  или  вял.  Если  воспитатель  учитывает  состояние  своих  питомцев,  понимает  причину  возбуждения  отдельных  детей,  ему  нетрудно  решить,  как  обратиться  к  каждому. 

. . .  Ванюша  с  утра  молчалив,  раздражителен.  Куда  исчезла  с  его  лица  приветливая  улыбка?  Где  его  резвость,  общительность? 

И  воспитатель,  увидев,  что  ребенок  чем-то  взволнован,  как  будто  не  замечает,  что  тот  не  поздоровался  с  друзьями.  Поэтому  предложение  поздороваться  обращено  не  к  Ване, а  к  детям,  находящимся  в  группе:   

- Ребята,  вот  и  Ванюша  пришел!  Поздоровайтесь  с  ним!  

. . .  Наташа,  войдя  в  группу,  сразу  сообщает  новость:  на  стройке,  куда  они  ходили  на  экскурсию,  прибавился  еще  один  этаж.

Это  сообщение  педагог  выслушивает  с  большим  вниманием,  включает  в  разговор  детей.  И  вот  уже  обсуждается  предложение  пойти  снова  всем  вместе  на  стройку. 

Теплое  слово  воспитателя,  вопрос,  улыбка,  шутка,  умение  выслушать  и  дать  совет,  похвалить,  обсудить,  одобрить,  успокоить – все  это  помогает  не  только  наладить  деятельность  детей,  но  и  решить  главную  задачу – создать  атмосферу  доброжелательности,  доверия,  взаимопонимания. 

Казалось  бы, обращение  «Что  ты  сейчас  будешь  делать?»  обычно.  Но  если  ребенок  чувствует  неподдельную  заинтересованность  педагога,  он  доверительно  сообщает  о  своих  планах,  замыслах,  обсуждает  возникающие  вопросы,  сомнения,  быстрее  включается  в  игры  или  находит  себе  место  в  общей  затее.  Такие  приемы  помогают  создать  в  группе  обстановку  приветливости,  уюта,  побудить  детей  к  разнообразной  деятельности.  

Утро  детского  сада.  Педагог  осуществляет  намеченное  в  плане: проверяет,  насколько  самостоятельно  справляются  дежурные  со  своими  обязанностями,  помогают  ли  друг  другу. 

За  короткими  строчками  плана  скрыты  определенные  воспитательные  задачи:  формировать  ответственное  отношение  к  порученному  делу  у  дежурных,  поддерживать  интерес  детей  к  совместной  деятельности.

     Педагогу  нередко  приходится  быстро  находить  нужное  решение,  и  оно  будет  правильным,  если  помнить  об  особенностях  ребенка,  знать  о  его  привязанностях. 

Вызвать  у  них  расположение  к  детскому  саду,  вселить  уверенность  в  то,  что  ребенку  будет  хорошо  среди  сверстников,  что  можно  спокойно  работать,  учиться, - эту  задачу  решает  каждый  воспитатель  детского  сада,  отвечая  на  приветствие  родителей,  их  вопросы,  интересуясь  состоянием  их  ребенка.  Во  время  приема  воспитатель  непременно  наблюдает  за  тем,  как  его  воспитанник  расстается  с  мамой,  о  чем  разговаривает  с  бабушкой,  как  обращается  с  просьбой  к  отцу  или  старшему  брату,  насколько  внимателен  к  ним,  вежлив  со  сверстниками,  находящимся  рядом.  Все  это  поможет  педагогу  определить  задачи  на  будущее.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.2. Значение режимных процессов в воспитательно –

образовательной работе с детьми 

Под режимом принято понимать научно обоснованный распорядок жизни, предусматривающий рациональное распределение времени и последовательность различных видов деятельности, и отдыха. У ребенка, приученного к распорядку, потребность в еде, сне, отдыхе наступает через определенные промежутки времени и сопровождается ритмическими изменениями  в деятельности всех внутренних органов. Организм как бы заблаговременно настраивается на предстоящую работу, поэтому она не вызывает утомления.

При проведении режимных процессов следует придерживаться следующих правил:                                    

-   Полное  и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (во сне, в питании). Тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели.

- Привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение самостоятельности и активности.

-  Формирование культурно-гигиенических навыков. Эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов. Учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка.

-   Спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку, устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависит от состояния их нервной системы.

Режим - это гибкая и динамичная конструкция, но при этом основные его компоненты (дневной сон, бодрствование, интервалы между приемами пищи, общее время прогулок) должны оставаться неизменными. При выборе режима учитываются возрастные и индивидуальные особенности ребенка, некоторые состояния ( период выздоровления после болезни, адаптации к детскому учреждению, время года ) . Переводить из одного режима в другой следует постепенно, при условии физиологической готовности ребенка к переходу. О необходимости перевода на новый режим могут свидетельствовать изменения в поведении здорового ребенка: медленное засыпание; укорачивание или отказ от дневного сна; снижение аппетита; неадекватный ответ, негативное отношение к предложению взрослого.

В. Г. Алямовская вводит понятие, «гибкий режим», которое можно рассматривать в трех аспектах:

-   динамичный режим для детей;

- гибкий график работы воспитателей, специалистов и всего обслуживающего персонала;

- разная длительность пребывания детей в группе.

В. Г. Алямовская отмечает следующие варианты гибкого режима:

- «Подвижное в неподвижном», распределение деятельности детей в зависимости от решаемых задач, погодных условий, объема и сложности предлагаемого детям обучающего материала. Свободное посещение детьми детского сада по желанию родителей.

- « Мне хорошо», создание комфортного режима.

- «Внимание! Опасность!, организация жизни детей в дни карантина, во время других неблагополучных периодов.

- «Мы одни», организация жизни детей в группе в отсутствие, например, няни.

- «Каникулы», организация жизни детей в определенные временные периоды, способствующая снятию накопившейся усталости и предупреждению «энергетических кризисов».

- «Гибкий график работы сотрудников и администрации».       

 

 

 

 

 

 

1.3 Организация утреннего приема детей в детском саду

в разных возрастных группах

Продуманное и хорошо организованное проведение утреннего приема детей имеет большое значение в режиме дня. Приветливая встреча их воспитателем влияет на настроение, работоспособность, дисциплинированность. Если дети знают, что их ждут, что им будут рады, они с большим желанием идут в детский сад.

Наблюдательный воспитатель видит, с каким настроением пришел в детский сад ребенок, проявляет педагогический такт: либо сразу привлекает малыша, либо дает ему возможность побыть одному, успокоиться.

Особое внимание требует ребенок, впервые пришедший в детский сад. Воспитатель занимает его игрушкой, отвлекает от грустных мыслей. Стремится сделать переход из домашней обстановки в детский сад менее болезненным. Нежелание идти в сад иногда проявляется и у тех детей, которые давно посещают дошкольное учреждение. Причины могут крыться в состоянии здоровья ребенка, переутомлении, не выполнении взрослыми обещания и т. п. иногда родители, торопясь на работу, начинают раздевать ребенка, вызывая его протест. Или же, напротив, долго уговаривают. Воспитателю следует поговорить с такими родителями, убедить их в том, что все это отрицательно действует на малыша, отражается на его настроении и что после ухода близких он долго не может успокоиться.

Чтобы быстрее отвлечь ребенка. Следует переключить его внимание на что-то интересное. Сделать это можно разными приемами: дать небольшое поручение, вместе понаблюдать за чем-либо интересным и др.

Например, Денис пришел в детский сад нахмуренный, ни с кем не поздоровался. Воспитатель, обращаясь ко всем детям, говорит: «Ребята, вот и Денис пришел! Мы с вами его ждали: он поможет нам построить красивый корабль». Мальчик, обрадованный общим вниманием, включается в игру.

Особого внимания и ласки требуют дети, которые находятся в детском саду круглосуточно. Входя утром к ним, воспитатель расспрашивает, как они спали, отвлекает их мысли от дома, рассказывает о предстоящем интересном деле. Он показывает малышам игрушки, затевает интересную игру, напоминает о начатых вчера постройках и т. д. Жизнерадостное настроение воспитателя передается детям.