Воспитание заботливого отношения к животным у старших дошкольников

Также мы использовали наблюдения за детьми в ходе общения дошкольников с животными. В начале мы провели  беседу, из которой дети узнали о  правилах общения с живыми объектами, а затем уже наблюдали за детьми в ходе общения с животными. Действия некоторых дошкольников нуждались в коррекции. В данном случае мы использовали индивидуальную беседу с ребенком и направляли их действия в нужное русло.

В третий блок вошли экологические тренинги, совместная деятельность детей со взрослым (воспитателем), а также самостоятельная трудовая деятельность детей.

В ходе совместной деятельности  с детьми большую роль мы отводили формированию желания у детей  трудиться на благо живых существ. Для более эффективной работы мы принесли в группу клетку с попугаем и аквариум с морской свинкой, так как разнообразие представителей животного мира и осо-бенности ухода за ними побуждают детей к ежедневному и самостоятельному труду.

Мы отметили, что Глеб Д., Аня С., Илья Р., Женя Б., Катя В. не только проявляли инициативу в уходе за животными, но и помогали Насте М., Ане Б., Юле Ч., Ване О., объясняли, направляли на правильные действия.

Дети выражали инициативу по уходу за животными. Они не только само-стоятельно кормили птиц, как уже говорилось, но и кормили рыбок, участво-вали в уборке, а затем и в оснащении аквариума. Дети мыли камушки, затем укладывали их обратно. Очень заинтересованно следили за тем, как рыбок пе-реносили из аквариума в банку. Самостоятельно отвечали на вопросы  о том, почему рыбки не могут жить в грязной воде, в банке и что необходимо для естественного существования рыбок в группе. Ваня С. отметил, что в аквариу-ме кроме рыбок есть еще и улитки. Он пояснил другим детям, что они очищают аквариум.

Таким образом, мы отметили, что у детей повысился уровень  сформиро-ванности бережного и заботливого  отношения к животным благодаря  развитию эмоциональной сферы детей, а также повысился уровень  знаний об объектах природы и изменилось отношение к ним в лучшую сторону.

Проведя контрольную  диагностику по описанному выше плану  нами были получены следующие данные.

 

Таблица 3. Уровень сформированности бережного и заботливого

                   отношения к животным у детей  на март 2005 года

Ф.И. ребенка	Возраст на сентябрь 2004 г	Представ-ление	Эмоции	Практические умения и отношение
Баженова А.	5 лет 2 мес.	O	O	O
Бачурин Ж.	5 лет 3 мес.	O	O	O
Вязанкина К.	5 лет 4 мес.	O	O	O
Гусева А.	5 лет 2 мес.	O	O	O
Дынин Глеб	5 лет 2 мес.	O	O	O
Кабанов П.	5 лет 2 мес.	O	O	O
Кочерова К	5 лет 3 мес.	O	O	O
Кротова К.	5 лет 4 мес.	O	O	O
Мозаева Н.	5 лет 2 мес.	O	O	O
1	2	3	4	5
Овчинников В.	5 лет 1 мес.	O	O	O
Руденко И.	5 лет 2 мес.	O	O	O
Седова Л.	5 лет 2 мес.	O	O	O
Ситников К.	5 лет 2 мес.	O	O	O
Сиренко В.	5 лет 3 мес.	O	O	O
Соболева А.	5 лет 2 мес.	O	O	O
Соболева К.	5 лет 4 мес.	O	O	O
Соколова В.	5 лет 3 мес.	O	O	O
Чашина Ю.	5 лет 1 мес.	O	O	O

О – средний уровень   О – выше среднего

О – ниже среднего   О – начальный

 

В результате применения методики мы можем наблюдать как  изменился уровень сформированности бережного и заботливого отношения  к животным у детей по сравнению  с начальным этапом эксперимента. Сопоставление данных обследования старших дошкольников демонстрирует картину их достижений: на прежнем уровне не остался ни один ребенок. Кроме того, мы выявили 4-й уровень развития – выше среднего, которого не было при начальном обследовании детей.

 

Таблица 4. Сравнительный анализ уровней по результатам диагностики

Уровень	Представления		Эмоции		Отношение к животным
	Сентябрь 2004 г.	Март 2005 г.	Сентябрь 2004 г.	Март 2005 г.	Сентябрь 2004 г.	Март 2005 г.
О	-	27,8%	-	33,3%	-	38,9%
О	27,8%	50%	33,3%	50%	38,9%	38,9%
О	33,3%	22,2%	44,5%	16,7%	22,2%	22,2%
О	38,9%	-	22,2%	-	38,9%

 

Как показывает анализ результатов  проведенной работы, резких скачков  в изменении уровней не произошло, однако, очевидно, что есть позитивные сдви-ги. Постепенно повышается процент  детей к более высоким показателям, что позволяет сделать выводы: дети шестого года жизни способны выражать заботливое и бережное отношение к животным при систематической, планомерной работе по определенной методике, которая предполагает специальный набор методических мероприятий воспитательно – образовательного процесса, создание определенной экологосодержательной среды и реальный уровень готовности воспитателя к экологопедагогической деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Сравнительный анализ данных, полученных в начале и в конце экспериментального исследования, показали действенность и эффективность разработанной нами методики по воспитанию бережного и заботливого отношения к животным.

В заключении мы подвели  основные итоги, подтверждающие гипотезу исследования, сделали следующие выводы:

1. Процесс воспитания бережного и заботливого отношения к животным у детей 5-6 лет осуществляется наиболее эффективно при условии сообщения достоверных знаний об объектах живой природы.
2. Исследованием установлено, что бережное и заботливое отношение к животным у детей 5-6 лет активно воспитывается в процессе ухода за животными и при общении с ними.
3. В работе с детьми старшего дошкольного возраста при воспитании бережного и заботливого отношения к животным необходимо присутствие объектов живой природы.
4. Педагогическими условиями, обеспечивающими успешность воспитания бережного и заботливого отношения к животным, являются активные формы, методы и средства обучения, целен<span class="dash041d_0438_0436_043d_0438_0439_0020_043a_043e_043b_043e_043d_0442_0438_0442_0443_043b__Char" style=