Воспитание и развитие детей раннего возраста

Игры-развлечения проводятся с детьми для того, чтобы вызвать оживление, смех, порадовать их (показывают заводные игрушки, солнечного «зайчика», играют в прятки, догонялки, в игры-шутки пускают мыльные пузыри).

Особенности организации  занятий.

С детьми второго года жизни  проводят специальные занятия по развитию движений, речи, расширению ориентировки в окружающем, по развитию действий с предметами, музыкальные занятия. На каждом занятии учитывают цель и методику проведения его, подбирают соответствующий материал. Их планируют на неделю, и они включают в себя все виды деятельности ребенка, занятия проводят в помещении и на участке во время прогулки, как индивидуальные, так и с небольшой группой детей.

Два занятия проводят в утренний период бодрствования и одно в вечерний (с теми, кто не ушел домой сразу после полдника).

Обучение на занятиях носит  организованный характер. Так же в течение дня в групповой комнате и на прогулке воспитатель организует разнообразные игры (подвижные, дидактические), которые содержат элементы обучения. Число детей, которые участвуют в занятии, зависит от нескольких условий. Вся возрастная группа детей (6-12 человек) может участвовать в занятии при непринужденной форме его организации (экскурсия по группе). Музыкальное, физкультурное, окружающий мир, обучение детей предметной деятельности, речевые занятия (рассматривание картинок), проводятся с половиной каждой возрастной подгруппы (3—6 детей).

Длительность занятий  зависит от их содержания. Занятия  со сменой видов деятельности могут  продолжаться до 10—15 мин.; требующие  сосредоточенного внимания — от 5 до 8 мин.

Уровень развития детей, объединенных в одну подгруппу, должен быть примерно одинаковым.  Поэтому занятия проводят отдельно с детьми первого и второго полугодия отдельно. Организация занятий с этими подгруппами разная (в начале года на занятия привлекаются те дети, которые умеют внимательно слушать и выполнять поручения, с остальными занятия проводятся индивидуально). Новеньких малышей к занятиям привлекают постепенно.

Предметная деятельность проводиться со всей группой, так как на этом занятии детям легче сохранять сосредоточенность, проявлять активность. Для развитии речи и ориентировки в окружающем в этот период лучше проводить занятия, не требующие сохранения неподвижной позы. Постепенно детей приучают заниматься сидя за сдвинутыми столами, это помогает им во время занятия сохранить рабочую позу и помогает воспитателю лучше осуществлять контроль за детьми и оказывать им помощь.

Чтобы дети могли проявлять активность на занятии, нужно в программный материал вместе с новым включать уже знакомый.

Игровые приемы, моменты  сюрпризности, совместные действия с воспитателем, непринужденная обстановка на занятии – все это сохраняется на протяжении первого полугодия. Обучения на занятиях сочетаются с игровой деятельностью детей.

В возрасте полутора лет, когда  ребенок хорошо понимает речь и сам начинает говорить, он по-новому воспринимает материал на занятии, внимательно слушает и следит за действиями воспитателя. В этом возрасте легче обратить внимание ребенка на качества, назначение, состояние предметов и добиться, чтобы малыш выслушал и понял несложный рассказ о вещах, событиях, которые в настоящее время отсутствуют, но знакомы ему по прошлому опыту.

С предметами ребенок воспроизводит  уже несколько взаимосвязанных  действий. Это свидетельствует о  повышении активности основных педагогических приемов: показа и сопровождающих его словестных указаний. Благодаря этому дети способны подчинять свои действия с дидактическими игрушками и предметами указаниям воспитателя и достигают нужного результата, так же решают конструктивные, сенсорные задачи.

При условиях занятий маленькими подгруппами к концу второго  года жизни дети начинают приобретать  черты, свойственные детям младшего дошкольного возраста.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список используемой литературы:

1. Воспитание и развитие детей раннего возраста: пособие для воспитателя дет.сада,  В.В. Гербова, Р,Г, Казакова, И.М. Кононова и др.; Под ред. Г.М. Ляминой.-М.:Просвещение,1981г.- 48-67стр.
2. http://OCR Detskiysad.Ru
3. http://parohod.kg/fisic_vospitanie/1862-igry-i-zanjatija-s-detmi-vtorogo-goda-zhizni.html
4. http://www.i-gnom.ru/books/doshkolnaya_pedagogika/dshped56.html
5. http://www.portal-slovo.ru/art/36519.php

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

Конспект занятий  в детском саду Занятие по природному миру в 1-й младшей группе "Тонет  – не тонет".

 

Программное содержание: расширять ориентировку детей в окружающем пространстве, учить детей, слушая знакомые стихи, активно помогать воспитателю рассказывать их, вызвать удовольствие и радость от совместного рассказывания. Познакомить со свойством мячей и некоторых других предметов не тонуть (плавать) или тонуть в воде; формировать представление детей о том, что все предметы либо плавают, либо тонут. Закреплять знание детьми основных цветов и поощрять произносить их названия в речи. Воспитывать отзывчивость к игровым персонажам, аккуратность при игре с водой.

Материалы и оборудование: куклы: Морячок и Таня, кораблик, построенный из стульчиков (по количеству детей) с бортиками из ткани, игрушечные бинокли четырех основных цветов по количеству детей, большой таз с водой, мячи по количеству детей, две пеленки, корзинка, ведерки с водой по количеству детей, набор для опыта (коробочка, в которой лежат камешек, ракушка, кубик, деталь конструктора из пластмассы) по количеству детей, набор для опыта для воспитателя (такой же, как у детей), тканевые салфетки голубого цвета по количеству детей, искусственные водоросли, рыбки-игрушки, клеенка, магнитофон, кассета с песней «Дом на колесах» Е. Птичкин, М. Пляцковский.

Ход занятия:

1. Сюрпризный момент: приход в гости Морячка. Кукла здоровается с детьми, а дети с ней.

2. Обыгрывание рассказа  Морячка. У Морячка есть подружка Таня. Она уронила в речку мячик и поэтому плачет. А Морячок не знает, как ей помочь и просит помощи у деток.

3. Мотивация. Воспитатель предлагает детям помочь Морячку и Тане и спасти мяч. Дети соглашаются.

4. Обыгрывание сборов  в путешествие. Д/и « Назови  цвет». Морячок приглашает деток отправиться с ним в путешествие на кораблике к тому месту, где живет Таня. А чтобы случайно не пропустить это место, он раздает детям бинокли. При раздаче биноклей проводится д/и «Назови цвет» цель: закреплять знание детьми основных цветов и поощрять произносить их названия в речи. Воспитатель помогает детям при затруднении.

5. Обыгрывание путешествия  на кораблике. Рассказывание стиха  А. Барто «Кораблик».

Воспитатель говорит, что  теперь дети готовы к путешествию  и могут садиться на кораблик и  плыть. Морячок приглашает деток  пройти на кораблик и занять свои места. Дети занимают места на кораблике. Воспитатель  предлагает детям посмотреть в бинокли  и рассказать о том. Что они  видят. Педагог спрашивает у Морячка, знает ли он какое-нибудь стихотворение  о кораблике. Кукла дает отрицательный  ответ. Тогда воспитатель предлагает детям порадовать Морячка и рассказать ему стихотворение А. Барто «Кораблик». Дети совместно с воспитателем рассказывают это стихотворение.

7. Обыгрывание встречи  и беседы с куклой Таней. Педагог говорит, что слышит, что кто-то плачет. Предлагает детям прислушаться. Воспитатель спрашивает у детей, кто бы это мог плакать? Ответы детей. Морячок предлагает посмотреть в бинокли и лучше рассмотреть того, кто плачет. Дети смотрят в бинокли и замечают куклу Таню. Воспитатель предлагает детям сойти с кораблика и спросить у куклы, почему она плачет. Прежде, чем дети покинут кораблик, воспитатель просит детей снять бинокли и оставить их на своих стульчиках. Дети встают со стульчиков и подходят к кукле. Педагог предлагает детям поздороваться с Таней и спросить у нее, почему она плачет. Вопросы детей к кукле. Таня отвечает, что уронила в речку мячик и поэтому плачет. Морячок спрашивает у детей, а утонет ли в речке мячик. Ответы детей. Педагог предлагает вспомнить стих А. Барто «Мячик». Воспитатель уточняет вместе с детьми, что мячик в воде не тонет, а плавает. Активизация в речи детей этих слов. Индивидуальные ответы детей.

8. Обыгрывание спасения  мяча.

Морячок успокаивает Таню. Он говорит, что дети помогут Тане и спасут из речки мячик. Предлагает детям достать мячик из речки .Таня показывает детям, где речка (большой таз с водой). Оказывается, в речке плавает не один мячик , а много. Воспитатель спрашивает у детей, сколько мячей плавает? Ответы детей (много). Дети достают каждый по мячу. Педагог спрашивает у детей мокрые или сухие мячи? Ответы детей (мокрые). Тогда воспитатель предлагает детям вытереть их пеленочкой, чтобы они стали сухими. Дети с помощью воспитателя вытирают мячи.

9. Физкультминутка с мячами. Педагог предлагает детям, Морячку и Тане поиграть с мячиками под музыку. Включается песня, и дети под музыку выполняют простые движения по показу воспитателя. После окончания физкультминутки дети собирают мячики в корзинку.

10. Проведение игры-опыта  «Тонет - не тонет». Морячок говорит детей о том, что ему интересно, как другие предметы будут тонуть или плавать в воде? Воспитатель предлагает проверить это на опыте. Но прежде он просит внимания детей для небольшого фокуса. (Чтобы заранее не отвлекать внимание детей, наборы для опыта спрятаны под голубые салфетки, украшенные искусственными водорослями и рыбками-игрушками). Воспитатель поочередно убирает водоросли, рыбок, откидывает салфетки за ведерки на стол. Он приглашает детей пройти к столу, где стоят ведерки с водой и коробочки с набором предметов для опыта (по количеству детей). У воспитателя такой же набор. Педагог предлагает Морячку и Тане внимательно следить за действиями детей. Воспитатель просит посмотреть детей на предметы, лежащие перед ними. Затем, он берет камешек и спрашивает у детей, что это? (Ответы детей). После этого предлагает опустить его в воду и посмотреть, что произойдет. Педагог спрашивает у детей, что произошло с камнем? (Ответы детей). При затруднении детей с ответами, воспитатель помогает им и говорит, что камешек утонул. Активизация в речи детей этого слова. Индивидуальная работа с детьми. Далее этот процесс повторяется со всеми предметами. После того, как все предметы будут опущены в воду, воспитатель подводит итог опыта. Он говорит, что кубик и мячик не тонут, а плавают в воде, потому что они легкие. А ракушка и камешек утонули в воде, потому что они тяжелые. Педагог обращает на этот момент внимание Морячка и Тани. Куклы говорят, что поняли.

11. Обыгрывание итогов  занятия.

Морячок и Таня благодарят деток за помощь и приглашают отправиться  на кораблике в путешествие дальше всем вместе. (Кальницкая Е.Н.)

 

Конспект учебно-тренировочного занятия с веревкой,

замкнутой в круг “Дружные ребята”

 

Задачи занятия: учить и бегать по кругу друг за другом (вокруг “лужи”); разучивая комплекс общеразвивающих упражнений, научить делать движения вместе, согласовывая с движениями других детей, закрепить умение прыгать на двух ногах на месте; воспитывать чувство партнерства.

Физкультурный инвентарь: верёвка, замкнутая в круг “Дружные ребята”, гимнастическая скамейка, шапочки для подвижных игр – заяц, слон, ворона.

Ход занятия:

На полу разложена в  форме круга верёвка, дети сидят  на гимнастической скамейке.

Это большая лужа. Под  громкую музыку мы будем бегать друг за другом не толкаясь и не наталкиваясь вокруг лужи, а под тихую музыку будем ходить вокруг лужи друг за другом – гулять.

Вводная часть:

Бег друг за другом по кругу  – 2 круга.

Ходьба друг за другом по кругу – 1 круг.

Повторить 2 раза.

Основная часть:

Общеразвивающие упражнения с веревкой, замкнутой в круг.

Веревка лежит на полу, дети стоят лицом в круг, носки ног  у веревки.

1. “Покажи веревку”. И.п. основная стойка, веревка в руках; 1 – поднять всем вместе веревку вверх, 2 – и.п. – 4 раза.

2. “Вместе наклонились”. И.п. широкая стойка, веревка на плечах за головой, руками держать веревку; 1 – наклониться вниз, 2 – и.п. – 3 раза.

3. “Поехали”. И.п. сидя на полу ногами в круг, веревка на коленях, хват сверху; ходьба на ягодицах в круг и из круга “чух-чух-чух” – 1 раз.

4. “Спрятали”. И.п. то же; 1 – верёвку спрятать под колени, 2 – и.п. – 4 раза.

5. “Высушим шнурок”. И.п. сидя на полу, шнурок на голеностопе, руки в упоре сбоку; 1 – поднять ноги с веревкой вверх, 2 – и.п. – 3 раза.

Основные виды движения:

Прыжки на двух ногах на одном месте – 2 раза.

Ходьба боком приставным шагом по шнуру – 2 раза.

Подвижная игра “Мама и  дети” - Дети сидят на гимнастической скамейке, изображая детей, на противоположной стороне инструктор – мама.

- Я мама зайчиха (надеваю  шапочку зайца), зайчата, идите  ко мне.

Дети зайчата прыгают  на двух ногах к маме. Ушками помахали, морковку похрумкали, хвостики маме показали – повернулись спиной.

- Догоню!

Зайчата убегают. Повторить игру с другими персонажами (слонята топают, машут большими руками; воронята машут крыльями, каркают)

Заключительная  часть:

Динамическая пауза “Листочки”.

Ветер северный подул –  с-с-с-с (поднести ладошки к губам)

И все листья с липы сдул (дуем)

Полетели, закружились (показать кистями рук кружение листьев)

И на землю опустились (прижать ладошки к бедрам)

Дождик стал по ним стучать (стучим по бедрам пальчиками)

Град потом заколотил (стучим кулачками)

Листья все насквозь пробил.

Снег потом припорошил, одеялом их накрыл (прижать ладошки  к бедрам).

 

Конспект занятия  по развитию речи в 1-й младшей группе "Как у нашего кота…".

Цели:

• познакомить детей с русской народной потешкой;
• учить запоминать ее, проговаривать отдельные слова, понимать их значение;
• развивать любознательность, интерес к живому объекту.

Ход занятия:

1. Сегодня я буду бабушкой. Сейчас я одену платок. И вот  я бабушка. Люблю я, когда  у меня в гостях детки. И  дружок мой гостей любит. Догадайтесь,  кто же мой дружок, как его  зовут:

«Мягкие лапки, а в лапках цап – царапки».

(«Весь мохнатенький,

Сам усатенький,

Днем сидит и «Мяу говорит,