Внимание и развитие

Деятельностный подход был предложен в 1934 г. С.Л. Рубинштейном в качестве общефилософской, методологической основы советской психологии. Он позволил по-новому поставить некоторые теоретические проблемы психологии, в первую очередь - весьма дискуссионную в то время проблему соотношения внешнего поведения и сознания.

Однако будучи ограничен  этими общеметодологическими рамками, он так и не был реализован в  эмпирических исследованиях.

Другое направление деятельностного подхода было создано А.Н. Леонтьевым в конце 30-х - начале 40-х гг. и содержит представления о структуре деятельности, ее компонентах и основных ступенях филогенетического развития.

Характеристика деятельности как особым образом структурированной  действительности сразу открыла  новые возможности эмпирического  изучения и породила ряд перспективных  направлений в исследовании детской  и педагогической психологии.

Исходные компоненты структуры  деятельности - потребности, мотивы, действия, операции исследовались весьма неравномерно. Значительное число экспериментальных  работ было посвящено проблеме мотивов. Проблема действий изучалась преимущественно в контексте интериоризации, т.е. превращения внешних действий во внутренние, совершаемые в уме. Основное внимание уделялось при этом действиям, конституирующим процессы мышления (П.Я. Гальперин, Я.А. Пономарев).

Только в середине 60-х  гг. появляются единичные работы, направленные на анализ состава тех внутренних операций, которые необходимо совершить  для достижения определенного результата. Первой работой этого направления  было исследование Н.С. Пантиной, в котором было показано, что такой, казалось бы, простой процесс, как собирание детской пирамидки по образцу может строиться на основе разных и достаточно сложных наборов операций.

К сожалению, эта линия  исследования не получила дальнейшего  продолжения, хотя она представляется нам весьма перспективной как  в целом для педагогической психологии, так и, в частности, при анализе  произвольного внимания у детей.

Анализ тех внешних  и внутренних операций, которые должен совершить ребенок для успешного  использования стимула-средства, обнаруживает перспективы этого подхода (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев).

В опытах Л.С. Выготского по изучению роли средств в овладении детьми своим вниманием испытуемые, отвечая  на различные вопросы экспериментатора, не должны были называть некоторые  цвета. Чтобы помочь выполнить это  требование, им давались два рода средств - карточки с запрещенными цветами  и карточки с разрешенными цветами. Автор отмечает, что во втором случае ответы детей были менее осмысленными, но не объясняет причин феномена. Анализ необходимых в каждом случае внутренних операций обнаруживает различие этих двух ситуаций. Игра построена на том, что привычный ответ на решающие вопросы предполагает называние  именно запрещенного цвета. Поэтому, отвечая  на вопрос о цвете предмета, в  первом случае ребенок должен сперва посмотреть на "запрещенные" карточки и если тот цвет, который он хочет, назвать, изображен на карточке, он должен сдержаться и подумать, чем его можно заменить. Так, при запрещении называть красный дети говорят, что помидоры иногда бывают зеленые. Ответ предполагает внутренний подбор других цветов, подходящих в данном случае, и ответ, естественно, более осмыслен. Если же, как во втором случае, перед ребенком карточки с разрешенными цветами, он может для ответа просто назвать любую из них, не задумываясь о смысле. Тем самым целесообразность применения тех или иных средств существенно определяется действиями или операциями по их использованию.

* Работа выполнена при  поддержке РГНФ; проект № 98-06-08232.

 

 

 

СООТНОШЕНИЕ ВИДОВ ВНИМАНИЯ

 

Хотя дети четырех-шести  лет и начинают овладевать произвольным вниманием, непроизвольное внимание остается преобладающим на протяжении всего  дошкольного детства. Детям трудно сосредоточиться на однообразной и  малопривлекательной для них  деятельности, в то время как в  процессе  игры или решения эмоционально окрашенной продуктивной задачи они  могут достаточно долго оставаться внимательными. Эта особенность  внимания является одним из основания, по которым дошкольное обучение не может строиться на заданиях, требующих  постоянного напряжения произвольного  внимания. Используемые на занятиях элементы игры, продуктивные виды деятельности, частая смена форм деятельности позволяют  поддерживать внимание детей на достаточно высоком уровне.

Следует отметить, что начиная  со старшего дошкольного возраста становятся способными удерживать внимание на действиях, которые приобретают для них интеллектуально значимый интерес (игры-головоломки, загадки, задания учебного типа). Устойчивость внимания в ителлектуальной деятельности заметно возрастает к семи годам.

К концу дошкольного возраста у детей способность к произвольному  вниманию начинает интенсивно развивается. В дальнейшем произвольное внимание становится непременным условием организации  учебной деятельности в школе.

ВИДЫ ВНИМАНИЯ

Внимание имеет низшие и высшие формы. Первые представлены непроизвольным вниманием, вторые - произвольным.

Вид внимания

Условие возникновения

Основная характеристика

Механизм

Непроизвольное Действие сильного, контрастного или значимого и вызывающего эмоциональный отклик раздражителя Непроизвольность, легкость возникновения и переключения Ориентировочный рефлекс или доминанта, характеризующая более или менее устойчивый интерес личности

Произвольное 

Постановка

(принятие)

 задачи

Направленность в соответствии с задачей. Требует волевых усилий, утомляет Ведущая роль второй сигнальной системы (слова, речь)

Послепроизвольное Вхождение в деятельность и возникающий в связи с этим интерес Сохраняется целенаправленность, снимается напряжение Доминанта, характеризующая возникший в процессе данной деятельности интерес

Внимание может быть пассивным (непроизвольным) или активным (произвольным). Эти виды внимания отличаются друг от друга только по своей сложности.

Бывают случаи, когда внимание невольно направляется на что-либо, т.е. складывается впечатление, что мы не обращаем внимания на предметы или  явления, а они «берут штурмом» наше сознание в силу своей интенсивности.

Факторы, определяющие непроизвольное внимание:

- интенсивность раздражителя;

- качество раздражителя;

- повторение;

- внезапность появления  объекта;

- движение объекта;

- новизна объекта;

- согласие с наличным  содержанием сознания.

Произвольность внимания развивается вместе с формированием  его отдельных свойств. Есть еще  и третья стадия становления внимания - она заключается в возвращении  к непроизвольному вниманию. Этот вид внимания получил название «послепроизвольного». Понятие послепроизвольного внимания было введено в употребление Н.Ф. Добрынининым. Послепроизвольное внимание возникает на основе произвольного и заключается в сосредоточении на объекте в силу его ценности (значимости, интереса) для личности.

Таким образом, можно выделить три стадии развития внимания:

- первичное внимание, вызванное  разнообразными раздражителями, которые  производят сильное воздействие  на нервную систему;

- вторичное внимание - сосредоточенность  на одном объекте, несмотря  на наличие других (дифференциация);

- постпроизвольное внимание, когда объект удерживается во внимании без специальных усилий.

НЕПРОИЗВОЛЬНОЕ ВНИМАНИЕ

Непроизвольным (непреднамеренным) называется внимание, которое вызвано  теми или иными особенностями  действующих в данный момент объектов без намерения быть к ним внимательным. Возникновение непроизвольного  внимания определяется физическими, психофизиологическими  и психическими факторами и связано  с общей направленностью личности. Оно возникает без волевых  усилий.

Причины возникновения непроизвольного  внимания :

- объективные особенности  предметов и явлений (их интенсивность,  новизна, динамичность, контрастность);

- структурная организация  (объединенные объекты воспринимаются  легче, чем беспорядочно разбросанные);

- интенсивность объекта  - более сильный звук, более яркий  плакат и т. д. скорее привлекает  к себе внимание;

- новизна, необычность  объектов;

- резкая смена объектов;

- субъективные факторы,  в которых проявляется избирательное  отношение человека к окружающему;

- отношение раздражителя  к потребностям (то, что соответствует  потребностям, привлекает внимание прежде всего).

Основная функция непроизвольного  внимания заключается в быстрой  и правильной ориентации человека в  постоянно меняющихся условиях, выделении  тех объектов, которые могут иметь  в данный момент наибольший жизненный  смысл.

В зависимости от внутренних условий выделяют три разновидности  непроизвольного внимания.

Детерминанты вынужденного внимания лежат предположительно в  видовом опыте организма. Поскольку  научение этой форме внимания играет незначительную роль, ее называют врожденной, естественной или инстинктивной. Внешняя  и внутренняя деятельность при этом уменьшается до минимума или принимает  автоматический характер.

Вторая разновидность  непроизвольного внимания зависит  не столько от видового, сколько  от индивидуального опыта субъекта. Она также складывается на инстинктивной  основе, но в отсроченном порядке, в процессе стихийного научения и  адаптации человека к определенным условиям жизни. В этой мере, в какой  эти процессы и условия совпадают  или не совпадают у представителей различных возрастных и социальных групп, образуются общие и индивидуальные зоны объектов внимания и невнимания. Такое внимание можно назвать  невольным. Принудительный характер и  эмоциональное воздействие впечатлений, мыслей, представлений, его вызывающих, сравнительно невелики. В отличие от стимула вынужденного внимания, объекты невольного внимания проникают в область сознания в моменты относительного бездействия, периоды отдыха и актуализации потребностей. В этих условиях внимание привлекают ближайшие объекты, голоса и т.д.

Третью разновидность  непроизвольного внимания можно  назвать привычным вниманием. Одни авторы считают его следствием или  особым случаем произвольного внимания, другие же - переходной к нему формой. Со стороны субъекта эта форма  внимания обусловлена установками, намерением выполнить ту или иную деятельность.

Вынужденное, невольное, привычное  внимание как разновидности непроизвольного  внимания объединяет то, что их побудительные  причины лежат вне сознания человека.

Непреднамеренное внимание характеризуется следующими особенностями:

- человек предварительно  не готовится к восприятию  объекта или действию;

- интенсивность непреднамеренного  внимания обусловливается особенностями  раздражителей;

- непродолжительно по  времени (внимание длится до  тех пор, пока действуют соответствующие  раздражители, и , если его не закрепить, прекращается по окончании их действия). Эти особенности непреднамеренного внимания делают его неспособным обеспечить хорошее качество той или иной деятельности.

 

ПРОИЗВОЛЬНОЕ ВНИМАНИЕ

Источником произвольного (преднамеренного) внимания целиком  определяются субъективными факторами. Произвольное внимание служит для достижения поставленной и принятой к исполнению  цели. В зависимости от характера  этих условий и от системы деятельности, в которую включены акты произвольного  внимания, выделяют следующие его  разновидности.

1. Процессы намеренного  обращения внимания могут протекать  легко и без помех. Такое  внимание называют собственно  произвольным, чтобы отличить его  от случаев привычного внимания, о которых говорилось ранее.  Необходимость в волевом внимании  возникает в ситуации конфликта  между выбранным объектом или  направлением деятельности и  объектами или тенденциями непроизвольного  внимания. Чувство напряжения - характеристика  процесса внимания данного вида. Волевое внимание можно определить  как неохотное, если источник  конфликта лежит в мотивационной  сфере. Борьба с самим собой  - суть любых процессов волевого  внимания.

2. Волевой характер выжидательного  внимания особенно проявляется  в ситуациях решения так называемых  задач на бдительность.

3. Особенно важный вариант  развития произвольного внимания  заключается в трансформации  волевого внимания в спонтанное. Функция непроизвольного внимания состоит в создании спонтанного внимания. При неудаче появляется лишь утомление и отвращение. Спонтанное внимание обладает качествами как произвольного, так и непроизвольного внимания. С произвольным вниманием его роднит активность, целенаправленность, подчиненность намерению внимать выбранному объекту или виду деятельности. Общим моментом с непроизвольным вниманием является отсутствие усилия, автоматичности и эмоциональное сопровождение.

Основная функция произвольного  внимания - активное регулирование  протекания психических процессов. В настоящее время произвольное внимание понимается как деятельность, направленная на контроль поведения, поддержание  устойчивой избирательной активности.

Характеристики произвольного (преднамеренного) внимания:

- целенаправленность - определяется  задачами, которые человек ставит  перед собой в той или иной  деятельности:

- организованный характер  деятельности - человек готовится  быть внимательным к тому или  другому предмету, сознательно направляет  свое внимание на него, организует  необходимые для данной деятельности  психические процессы;

- устойчивость - внимание  продолжается более или менее  длительное время и зависит  от задач или плана работы, в которых мы выражаем наше  намерение.

Причины, обусловливающие  произвольное внимание:

- интересы человека, побуждающие  его к занятию данным видом  деятельности;

- осознание долга и  обязанности, требующие как можно  лучше выполнять данный вид  деятельности.

ПОСЛЕПРОИЗВОЛЬНОЕ ВНИМАНИЕ

Послепроизвольное внимание - это активное, целенаправленное сосредоточие сознания,  не требующее волевых усилий вследствие высокого интереса к деятельности. По мнению К.К. Платонова, послепроизвольное внимание является высшей формой произвольного внимания. Работа настолько поглощает человека, что перерывы в ней начинают его раздражать, так как приходится заново втягиваться в процесс, врабатываться. Послепроизвольное внимание возникает в тех ситуациях, когда цель деятельности сохраняется, но отпадает необходимость в волевом усилии.

СВОЙСТВА ВНИМАНИЯ

Внимание характеризуется  различными качествами или свойствами. Внимание обладает сложной функциональной структурой, образованной взаимосвязями  его основных свойств.

Свойства внимания делятся  на первичные и вторичные.  К первичным относятся объем, устойчивость, интенсивность, концентрация, распределение внимания, к вторичным - колебания и переключение внимания.