Влияние зарубежных мультфильмов на психику детей дошкольного возраста

1.9.Эмоции 

Резкое изменение обстановки, потеря равновесия, громкие звуки порождают защитную эмоциональную реакцию страха. В дальнейшем на основе этих врождённых безусловных эмоциональных реакций образуются новые, условные, например, положительные эмоциональные реакции, которые первоначально вызывались удовлетворением органических потребностей (в пище, в тепле, в удобном положении), впоследствии начинают вызываться видом и голосом матери, постоянно удовлетворявшей эти потребности ребёнка. Отрицательная реакция, вызванная вначале горьким лекарством, начинает впоследствии вызываться видом дававшего это лекарство врача.

Уже к концу первого года жизни ребёнок может испытывать удовольствие от ярко окрашенных предметов, от музыкальных звуков, от игрушек, с которыми можно производить различные действия. 
У преддошкольника начинают формироваться интеллектуальные чувства. Появляется любознательность. К началу дошкольного возраста ребёнок приходит уже с относительно богатыми эмоциональными переживаниями.

В жизни дошкольника чувства играют огромную роль, в особенности в начале того периода, когда у ребёнка ещё отсутствует умение подчинять свои действия требованиям взрослых.[13]

Возникновение эмоций чаще всего связывают с оценкой  индивидом объекта и с выражением его отношения к данному объекту.[3]

Музыкальные занятия, слушание сказок и художественных рассказов, знакомство с родной природой, драматизированные игры, лепка, рисование развивают у дошкольника эстетические переживания, учат чувствовать красоту в окружающей жизни и в произведениях искусства.

Ребенок  в отличие от взрослого еще не может «фильтровать» всю информацию, поступающую извне, поэтому его психика подвержена влиянию пагубных передач. [4]

Глава 2

Влияние мультфильмов на детскую психику.

Мультфильм — это эффективное средство, в одном случае решения благородных задач воспитания малыша, в другом — манипулирования, скрытого управления им.

Итак, мы рассмотрели особенности психики ребенка, теперь на этой основе попытаемся понять влияние мультфильмов на нее. Наша задача состоит в том, чтобы выделить положительные аспекты просмотра мультиков, а так же отрицательные. Мы будем говорить о последствиях продолжительного просмотра мультфильмов.

Чем хороши мультфильмы. Во-первых, герои сказок и мультиков разговаривают на одном языке с детьми. Никто и ничто не сможет так быстро и надежно донести до ребенка информацию, как это делают мультфильмы.

Во-вторых, не стоит забывать о том, что дети воспринимают информацию по-другому. Они не просто смотрят на экран, они погружаются в сказку, они как бы попадают внутрь и переживают все события вместе с героями. Для них это своего рода приключение, интересное путешествие, а не пустое времяпрепровождение.[5]

В-третьих, мультфильмы, как ни как  дают ребенку представление о  взрослом мире, знакомят его с решением проблем, встречаемых в реальной жизни. Яркие, зрелищные, образные, с одной стороны, и простые, ненавязчивые, доступные с другой, мультфильмы, близки по своим развивающим, воспитательным возможностям сказке, игре, живому человеческому общению (но не заменяют его). Персонажи мультипликационных фильмов демонстрируют ребёнку самые разные способы взаимодействия с окружающим миром. Они формируют у малыша первичные представления о добре и зле, эталоны хорошего и плохого поведения (с оговорками). Через сравнение себя с любимыми героями ребёнок имеет возможность научиться позитивно воспринимать себя, справляться со своими страхами и трудностями, уважительно относиться к другим. События, происходящие в мультфильме, позволяют повышать осведомлённость малыша. [10]

Сказки «учили различать правду и ложь, выдумку и реальность; сказочники знали значение мечты, фантазии, вымысла в жизни людей. Сказки внушали дух уверенности, бодрости, радостного приятия жизненной борьбы за справедливость. И в этом их социальная ценность», так считал В.П. Аникин. Ведь сказка - это то, что формирует в детском сознании модель окружающего мира, образы мамы и папы, друга и врага, добра и зла, всего того, на что он будет ориентироваться всю жизнь, как на духовный компас. [1] Из этого мы можем сделать вывод, что мультфильмы играют не последнее место в формировании восприятия мира у ребенка. Правда, современные мультипликаторы все меньше внимания обращают на это, стремясь угодить современной публике. В погоне за зарубежными мультфильмами, авторы российских искажают и портят изображение самобытной истиной русской культуры в мультфильмах и теряют индивидуальность, вследствие этого дети знакомятся с искаженной на современный лад культурой России, испорченными образами русских красавиц и царевичей. [16]

Как уже говорилось, мультфильмы очень схожи со сказками, но в отличие от них они  наглядны. За одну минуту рисованного мультфильма мелькает примерно полторы тысячи кадров-образов. Если мультфильм длится хотя бы десять минут (современные мультсериалы длятся намного больше), то число получается довольно внушительным – минимум 15 тысяч, а то и больше кадров! Это относится к мультфильмам с изображением в обычном, среднем темпе. Если на экране – бешеная погоня, то количество образов увеличивается. Каждое изображение, попадающее на сетчатку глаза, переправляется для обработки в мозг, в корковые зрительные центры. То есть, мозг получает за очень короткий промежуток времени невероятное количество рисованных образов, не успевая критически обрабатывать поступающую информацию. То есть, эти изображения становятся устойчивыми шаблонами. Теперь вспомним, что мышление у маленьких детей образное, и подумаем, какое будет "развитие воображения и мышления", если мозг забивается десятками тысяч шаблонов? Со временем блокируется способность создавать собственные образы, ребенок только оперирует усвоенными (это, как вы понимаете, убивает главное свойство интеллекта - креативность).[18]

Обработка впечатлений, поступающих  в мозг с экрана, происходит иначе, чем при нормальном, активном процессе зрения, когда глаза постоянно  двигаются и воспринимают тончайшие  оттенки цветов и реальные предметы одновременно с остальными органами чувств. Поток информации, идущий с экрана, очень сильно превышает способность ребенка к восприятию и самостоятельному осмыслению. Ребенок выхватывает то одно, то другое, и часто не может установить связь между картинками и услышанным текстом. Происходит стимулирование мозга к отрывочному мышлению..., а в целом к пассивному восприятию происходящего, так как собственное активное восприятие в данном случае невозможно...[3]

Ребенок, в отличие  от взрослого, еще нечетко различает искусство и реальность. Он искренне и бурно реагирует на театральное, мульт-, кинопредставление, не признавая никакой условности. Так, когда врачи-психиатры просят родителей ответить в анкете, что является главной причиной страхов ребенка, те часто пишут: "Мультфильмы". [15]

В настоящее время, психологи  и медики говорят о следующих  проблемах.

Во-первых, кинескоп производит облучение, приводящее к нервно-соматическим нарушениям в организме ребенка: в результате этого облучения  резко истощается его нервная система. Во-вторых, длительное сидение перед экраном телевизора (как и компьютера, как, впрочем, и за книгой, если ребенок уже умеет читать) приводит к астено-невротическим нарушениям: из-за обездвиженности расстраивается работа кишечника, из организма плохо выводятся продукты распада, и дети часто болеют. Но заметнее всего психо-эмоциональные нарушения, связанные с информационным воздействием телевидения на личность ребенка. Замечено, что у детей, привыкших сидеть у телевизора, слабеет память; они хуже соображают, не могут сосредоточиться; у них нарушается сон; они становятся возбудимыми, раздражительными, обидчивыми. Ухудшаются и отношения с родителями, особенно если те требуют оторваться от экрана.[20]

Мультяшная жизнь, где ребенок  пережил такие острые ощущения, кажется ему более "настоящей", чем подлинная. Поневоле возвращаясь из иллюзорного мира, он находит свое существование серым и скучным, своих близких незначительными и жалкими.

«Жизнь как сон» - это погружение в грезы, мечты о том, какой могла бы быть жизнь, та или иная ситуация. Когда мы говорим детям: « Не думай, не расстраивайся! Давай лучше посмотрим кино, мультфильм, поиграем в компьютерную игру..»,- мы приглашаем их в мир грез и мечтаний. Бездеятельные, малоподвижные натуры будут вечно услаждать свой ум и сердце яркими картинками и сладкими пряниками во сне и наяву. [5]

Мы знаем, что мозг детей записывает картинки и затем повторяет то, что увидел. При просмотре мультфильмов, дети еще не  могут понять для себя причины поведения различных персонажей, они слепо повторяют то, что видят на экранах. Испокон веков детей учили на положительных примерах. Отрицательные же старались не демонстрировать, а главное, всегда сопровождали моралью. Это азы педагогики. Попробуйте обучить ребенка чистописанию, показывая ему, как развозить в тетрадке грязь. Или преподавать грамматику, рассказывая о разных видах ошибок. Результат вряд ли вас обрадует. В «мультфильмах новой волны» эти принципы последовательно нарушаются. Неправильное поведение изображается достаточно часто и без оценочных комментариев. На экранах дети видят совсем не то, что нужно запоминать. Такова механика изменения детской психики средством подмены образов. В мультиках, опять же, как и в сказках, существуют добрые герои, которым дети подражают, их к этому приучили. А что если мы прикрепим к этому образу различные отрицательные качества…. И на положительном образе героини эти паразиты незамеченными въедут в детскую душу и станут незаметно ей управлять. А в наше время все так и происходит. Все это закладывается в голове юных девочек как шаблон поведения и внешности истинных принцесс.… Оказывается, героини большинства американских мультфильмов сконструированы таким образом, что систематических просмотр лент с их участием детьми ведет к угасанию функций продолжения рода. Достигается это так: образ женщины лишается романтики и тайны путем наделения его взрослым реализмом, физиологичностью и жестокостью.[17]

Мальчики же будут искать спутницу своей жизни, подсознательно сравнивая ее со сложившимся идеалом, созданным мультфильмами. 

Для ребенка внешность  куклы-мультяшки имеет особое значение. Положительные персонажи должны быть симпатичными или даже красивыми, а отрицательные - наоборот. В случае, когда все персонажи ужасны, уродливы, страшны вне зависимости от их роли, у ребёнка нет четких ориентиров для оценки их поступков. Кроме того, когда ребенок вынужден подражать, идентифицировать себя с несимпатичным главным героем - неизбежно страдает внутреннее самоощущение малыша.

 Подмена красоты уродством - фраза, характеризующая идеалы женской красоты в мультфильмах.

И обратите внимание, как  романтическая героиня теряет признаки женского пола и ведет себя не просто, как мужчина, а как супермен. Апофеоз  этого процесса - фантастические мультики про роботов или мумий. Там  внешне оставаясь женщиной, героиня  не просто мужчина по роли, не просто супермен, но выходец из ада, демон.

Самый главный, самый  священный, самый важный для ребенка, образ женщины, в сказках всех народов мира - это образ матери. Когда стали разыскивать его  в американских мультфильмах, то наткнулись на нечто потрясающее. Мама, материнство, поэзия материнства в традиционном виде показан только в мультиках про животных, таких как “Король-Лев”, “Книга джунглей”, “Дамбо”, “101 далматинец”. Трогательные, сентиментальные и очень добрые сцены материнской заботы к медвежатам, щенкам, слонятам и другим детенышам. А вот когда дело дошло до мультиков про людей или тех, где животные играют людей.…Все эти сцены куда-то пропали.

Не надо быть гением, чтобы заметить - главные героини всех американских мультиков на одно лицо. Мало того, что это просто скучно, но ведь если представить эти черты на живой молодой женщине, то она получится страшной. Тем не менее, из-за частоты мелькания этого лица на экране, оно превращается в приобретенный эстетический стереотип.

В основе детского интереса лежит главным образом непроизвольное внимание. Детям трудно специально отслеживать развитие сложного или длинного сюжета, а также поведение и мотивы сразу нескольких персонажей. Они порой обращают внимание совсем не на замысел автора мультфильма. Малышам 4 лет и вовсе трудно описать подробности изображения или логику поведения героя. Дети молодцы, если просто сумеют понять картинку  в общем. Но если вы сидите рядом с ребенком, то у вас есть шанс научить его «все видеть и все слышать», правильно интерпретировать поступки героев. Художники-мультиплекаторы знают, что дети не сразу начинают отличать девочек от мальчиков и могут не обращать внимание на милые веснушки у девочки. Большие, крупные и необычные детали, смешная походка или яркие краски в гораздо большей мере бросаются в глаза детям. Им нравится, когда персонажи падают, произносят необычные слова, потому что для них большим достижением является просто попрыгать на ножке, спуститься по лесенке, завязать шнурочки. Нам, взрослым, это может показаться глупым и никчемным, Эти бегающие, дерущиеся, орущие герои!..Мы так и говорим: «Хватит смотреть эту ерунду! Так делают только плохие мальчики и девочки, которые не слушают своих пап и мам!» А в результате малыши начинают чувствовать большую близость и понимание со стороны героев мультфильмов, чем со стороны требовательных родителей, воспитателей, соседей. Произвольное внимание, способность не отвлекаться, а внимательно и осмысленно следить за развитием сюжета формируется  у детей лишь к 6-7 годам. Очень важно научить их к этому возрасту смотреть большие, получасовые фрагменты, конечно, без перерыва на рекламу. Еще раз: не забывайте поговорить с ребенком после программы. Очень важно не только комментировать, но и правильно называть персонажей.[8]