Влияние воспитательного климата семьи на формирование личности младшего школьника

Мать учит детей добру и любви, даёт первые уроки человечности, уроки  душевного отношения к людям, ибо мать обладает особым эмоциональным  влиянием, сердечностью и теплотой, душевной мягкостью и чуткостью.

Помимо воспитания детей, мать ещё  является и хозяйкой в доме. Она  моет, стирает, готовит еду и многое другое. Социологами подсчитано, что  домашняя средняя нагрузка женщины  в два раза больше средней домашней нагрузки мужчины, а её общая трудовая нагрузка больше на 15-20 % общей трудовой нагрузки мужчины. Женщина-мать имеет  двойной рабочий день - на производстве и дома. Отсюда переутомление и  нервозность, которые отрицательно сказываются на взаимоотношениях в  семье и на воспитании детей. Профессиональные и семейные функции матери сочетаются с большим напряжением.

Из всего сказанного можно сделать  вывод, что в семье нужны обязательно  и отец, и мать. Ведь от матери дети получают ласку, нежность, доброту и  чуткость к людям, а от отца мужество, силу воли, умение бороться и побеждать. Только сочетание этих качеств формирует  полноценную личность.

В каждой семье объективно складывается определенная, далеко не всегда осознанная система воспитания. Здесь имеется  в виду и понимание целей воспитания, и приемов воспитания, и учет того, что можно и чего нельзя допустить  в отношении ребенка. Могут быть выделены 4 тактики воспитания в  семье и отвечающие им 4 типа семейных отношений, являющиеся предпосылкой и  результатом их возникновения: диктат, опека, “невмешательство” и сотрудничество.

Диктат в семье проявляется в систематическом подавлении родителями инициативы и чувства собственного достоинства у детей. Разумеется, родители могут и должны предъявлять требования своему ребенку, исходя из целей воспитания, норм морали, конкретных ситуаций, в которых необходимо принимать педагогически и нравственно оправданные решения. Однако те из них, которые предпочитают всем видам воздействия приказ и насилие, сталкиваются с сопротивлением ребенка, который отвечает на нажим, принуждение, угрозы лицемерием, обманом, вспышками грубости, а иногда и откровенной ненавистью. Но даже если сопротивление оказывается сломленным, вместе с ним происходит ломка многих качеств личности: самостоятельность, чувство собственного достоинства, инициативность, вера в себя и свои возможности, все это -- гарантия неудачного формирования личности.

Опека в семье -- система отношений, при которой родители, обеспечивая своим трудом удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждают его от каких-либо забот, усилий и трудностей, принимая их на себя. Вопрос об активном формировании личности отходит на второй план. Родители, по сути, блокируют процесс серьезной подготовки их детей к реальности за порогом родного дома. Такая чрезмерная забота о ребенке, чрезмерный контроль за всей его жизнью, основанный на тесном эмоциональном контакте, называется гиперопекой. Она приводит к пассивности, несамостоятельности, трудностям в общении. Существует также противоположное понятие -- гиперопека, подразумевающее под собой сочетание безразличного отношения родительского отношения с полным отсутствием контроля. Дети могут делать все, что им вздумается. В результате, повзрослев, они становятся эгоистичными, циничными людьми, которые не в состоянии никого уважать, сами не заслуживают уважения, но при этом по-прежнему требуют выполнения всех своих прихотей.

Система межличностных отношений  в семье, строящаяся на признании  возможности и даже целесообразности независимого существования взрослых от детей, может порождаться тактикой “невмешательства”. При этом предполагается, что могут сосуществовать два мира: взрослые и дети, и ни тем, ни другим не следует переходить намеченную таким образом линию. Чаще всего в основе этого типа взаимоотношений лежит пассивность родителей как воспитателей.

Сотрудничество как тип взаимоотношений в семье предполагает опосредованность межличностных отношений в семье общими целями и задачами совместной деятельности, ее организацией и высокими нравственными ценностями. Именно в этой ситуации преодолевается эгоистический индивидуализм ребенка. Семья, где ведущим типом взаимоотношений является сотрудничество, обретает особое качество, становится группой высокого уровня развития -- коллективом.

Многие родители с замиранием сердца ждут так называемого переходного  возраста у своих детей. У кого-то этот переход от детства к взрослению происходит совершенно незаметно, для  кого-то становится настоящей катастрофой. Еще недавно послушный и спокойный  ребенок вдруг становится “колючим”, раздраженным, он то и дело вступает в конфликт с окружающими. Это  нередко вызывает непродуманную  отрицательную реакцию родителей, учителей. Их ошибка состоит в том, что они пытаются подчинить подростка  своей воле, а это только ожесточает, отталкивает его от взрослых и, что  самое страшное, -- ломает растущего  человека, делая его неискренним  приспособленцем или по-прежнему послушным вплоть до потери своего “Я”. Подростковая самостоятельность  выражается в основном в стремлении к эмансипации от взрослых, освобождению от их опеки, контроля. Нуждаясь в родителях, в их любви и заботе, в их мнении, они испытывают сильное желание  быть самостоятельными, равными с  ними. То, как сложатся отношения  в этот трудный для обеих сторон период и после него, зависит, главным  образом, от стиля воспитания, сложившегося в семье, и возможностей родителей  перестроиться -- принять чувство  взрослости своего ребенка. Существует 3 стиля родительского поведения -- авторитарный, демократический и  попустительский.

При авторитарном стиле желание родителя -- закон для ребенка. Такие родители подавляют своих детей. Они требуют от подростка беспрекословного подчинения и не считают нужным объяснять ему причины своих указаний и запретов. Они жестко контролируют все сферы жизни подростка, причем делают это не всегда корректно. Дети в таких семьях обычно замыкаются, их общение с родителями нарушается. Часть подростков идет на конфликт, но чаще дети, растущие в подобной семье, приспосабливаются к стилю семейных отношений и становятся неуверенными в себе, менее самостоятельными.

Демократичный стиль семейных отношений является самым оптимальным для воспитания. Демократичные родители ценят в поведении подростка и самостоятельность, и дисциплину. Они сами предоставляют ему право быть самостоятельным в каких-то областях его жизни; не ущемляя прав, одновременно требуют выполнения обязанностей; они уважают его мнение и советуются с ним. Контроль, основанный на теплых чувствах и разумной заботе, обычно не слишком раздражает подростка; он часто прислушивается к объяснениям, почему не стоит делать одного и стоит сделать другое. Формирование взрослости при таких обстоятельствах происходит без особых переживаний и конфликтов.

При попустительском стиле родители почти не обращают внимания на своих детей, ни в чем их не ограничивают, ничего не запрещают. Подростки из таких семей часто попадают под плохое влияние, могут поднять руку на своих родителей, у них почти нет ценностей.

Как бы гладко ни проходил подростковый период, конфликтов не избежать. Конфликты  чаще всего возникают при отношении  родителей к подростку как  к маленькому ребенку, а также  любая мелочь -- от манеры подростка  одеваться до вопроса о часе, до которого ему позволительно находиться вне дома. Для того, чтобы найти  общий язык с подростком, нужно  постараться воспринимать его как  равноправного партнера, который  просто пока обладает меньшим жизненный  опытом, интересоваться его проблемами, вникать во все возникающие в его жизни сложности и помогать ему. В таком случае подросток обязательно отплатит своим родителям вниманием и заботой со своей стороны.

2.2 Влияние неполной семьи  на становление личности.

Ограниченные воспитательные возможности  неполной семьи порождены факторами  материального, педагогического и  морально-психологического порядка. Забота о воспитании ребенка в неполной семье, которая целиком падает на плечи женщины -- это, прежде всего  забота о создании необходимых материально-бытовых  условий жизни. При этом замечено, что в случае распада брачной  связи сохранение и даже повышение  для ребенка прежнего материального  уровня женщина нередко рассматривает  как вопрос собственного престижа и  поэтому берется за более трудную  работу, находя дополнительный приработок и т.д. Поэтому вполне естественно, что ценностные ориентации матерей-одиночек меняются, основное место начинает занимать желание материального  благополучия. Постоянная занятость  матери на производстве, заботы по ведению  домашнего хозяйства и связанные  с этим непрерывное напряжение, усталость  отрицательно сказываются на отношении  к ребенку, оборачиваются урезанными возможностями воспитания, дефицитом  общения, ведут к недостатку внимания к ребенку, его подлинным интересам  и потребностям, ослаблению контроля за его поведением. Более того, дети в неполных семьях часто остаются вообще без присмотра, т. е. материальные и временные проблемы ее жизнедеятельности  нередко оборачиваются проблемой  безнадзорности детей с вытекающими  отсюда последствиями. Конечно, неблагоприятные  условия воспитания в неполной семье  отчасти компенсируются значительным участием старшего поколения в судьбе внуков, но очевидно, что эта помощь неспособна полностью компенсировать издержки, возникающие в семье  с потерей отца.

Главный фактор, определяющий воспитательную неполноценность неполной семьи -- морально-психологический. В неполной семье значительно  чаще оказываются ограниченными  отношения между матерями и детьми-подростками. Детям обычно одинаково дороги оба  родителя, они испытывают потребность  в любви к ним и в равной степени нуждаются в ней и  с их стороны. С точки зрения воспитания чувств и их закрепления в личности это чрезвычайно важно. Ведь отец и мать в воспитании существенно  дополняют друг друга. Каждый человек, имея вою индивидуальность, приносит с собой в семью неповторимое многообразие чувств и мыслей, интересов  и знаний, действий и поступков. И  вся эта разнообразная сторона  жизни в семье нарушается при  отсутствии одного из родителей и  никем и ничем не возместится.

Существование неполной семьи в  настоящем обусловлено в основном следующими признаками: смертью одного из супругов, относительно широко распространенной внебрачной рождаемостью, распадом браков. Что касается первой причины, то в  настоящее время ее удельный вес  среди остальных причин не так  высок. Внебрачная рождаемость занимает более значительное место в образовании  неполной семьи; она поддерживается ростом внебрачных связей среди молодежи, чему способствует ослабление контроля в городских условиях со стороны  семьи и недоработки в области  полового воспитания.

Неполная семья, возникающая в  результате развода, с точки зрения ее воспитательного потенциала является наиболее уязвимой. Кроме того, для  многих детей, утративших родного отца, незначительной оказывается перспектива  приобретения другого в результате повторного замужества матери. Это  связано с тем, что лишь небольшая  часть женщин, имеющих детей, вступает в повторные браки, а также  с тем, что не всегда отчим для  ребенка становится настоящим отцом.

Занимая ведущее место в образовании  неполной семьи, развод в то же время  сопровождается целым рядом обстоятельств, оказывающих деформирующее влияние  на нравственно-эмоциональное развитие личности ребенка. Прежде всего к  ним относится нездоровая обстановка в семье, как правило, предшествующая расторжению брака. Ее характеризуют  конфликтные отношения близких  людей -- отца и матери. Распадающийся  брак вызывает все самое дурное в  супругах. Атмосфера взаимной неприязни, ненависти, оскорблений и взаимных обвинений не может не сказаться  на мироощущении ребенка, его нравственных убеждениях, взглядах, установках, отношении  к окружающим и т. д. Положительное  влияние родителей на ребенка  в такой ситуации становится затруднительным. Родители оказываются не в силах  контролировать поступки детей и  направлять их развитие.

По мнению зарубежных исследователей (Дж. Макдермот, Дж. Валлерштейн и  др.), наиболее острые переживания и  соответствующие им последствия  развода вызывают у детей дошкольного  возраста. Они становятся более замкнутыми, агрессивными, капризными. Наиболее уязвим в разводе единственный ребенок. Те, у кого есть братья и сестры, намного  легче переживают развод: дети или  поддерживают друг друга, или вымещают друг на друге агрессию и тревогу.

Не в меньшей мере, хотя и по-другому, развод влияет на детей более старшего, в том числе и подросткового  возраста. Замечено, что повышенная эмоциональность, неуравновешенность, болезненна чувствительность, свойственные переходному периоду, у подростка  из распавшейся семьи носят гипертрофированный характер, делая его психику особенно ранимой. Чувство боли и стыда, собственной  ущербности, неполноценности, ощущение покинутости и одиночества долгое время в таких случаях не оставляют  детей, делая их грубыми, раздражительными, некоммуникативными, утратившими интерес  ко всему.

Частым следствием распада семьи  является изменение отношения ребенка  к матери. Иногда у него возникает  обостренное чувство жалости  к ней, иногда он обвиняет мать в  уходе отца. Вследствие этого он начинает критически относиться к ней  и т. о., по существу, теряет для себя и второго родителя.

Развод с предшествующими ему  и последующими обстоятельствами -- это целый комплекс неблагоприятных  факторов, способных оказывать отрицательное  влияние на психическое и нравственное становление личности детей вплоть до патологических изменений в области  психики и криминогенного поведения  несовершеннолетних.

Заключение

Рождение, смерть… между ними - целая жизнь. Каждый проживает свою жизнь по-своему, но дорогу в жизнь ему дает семья. Сколько семей, столько и вариантов воспитания. В зависимости от этого происходит и становление личности. Личностью может стать лишь человек, желающий чего-то добиться в жизни, имеющий свои цели и упорно идущий к их достижению. Это человек с устойчивой системой норм, ценностей, имеющий твердые убеждения, а также собственное мнение по каждому вопросу, умеющий отстаивать свою точку зрения. Личностью становится далеко не каждый. Становление личности связано с влиянием на человека различных факторов, как биологических, так и социальных. Имеет значение каждая мелочь -- от генов до питания. Малейшая ошибка -- и человек может потерять свою индивидуальность, стать “таким, как все”.

Каждый из нас хочет сделать  карьеру, создать семью, вырастить  детей. У всех разная самооценка, потребности  и уровень притязаний, и это  также является одним из факторов, влияющих на становление личности наряду с семьей, школой и т.д. Кто-то довольствуется малым, а кому-то нужно все и  сразу.