Влияние стилей семейного воспитания нна успешную социализацию младшего школьника

     Сущность семьи отражается в ее функциях, в структуре и в ролевом поведении ее членов.

     Современная семья утратила многие функции: производственную, охранительную, образовательную и т.д. Однако, часть функций являются устойчивыми к изменениям, в этом смысле их можно назвать традиционными. К ним относятся следующие функции:

  -репродуктивная – в любой  семье важнейшей является проблема  деторождения. Цельность сексуальной  потребности, обеспечивающей продолжение  рода, и любви как высшего чувства  делает невозможным отделение  одного от другого. Супружеская любовь в значительной мере зависит от характера удовлетворения сексуальных потребностей, особенностей их регулирования и отношения супругов к проблеме деторождения, самим детям.

  -хозяйственно-экономическая –  включает питание семьи, приобретение  и содержание домашнего имущества, одежды, обуви, благоустройства жилья, создание домашнего уюта, организацию  жизни и быта семьи, формирование  и расходование домашнего бюджета.

  -регенеративная – (лат. regeneration – возрождение, возобновление). Означает наследование статуса, фамилии, имущества, социального положения. Сюда же моно отнести и передачу каких-то семейных драгоценностей.

  -образовательно-воспитательная  – (социализация). Состоит в удовлетворении  потребности в отцовстве и  материнстве, контактах с детьми, их воспитании, самореализации в  детях.

     Семейное и общественное воспитание взаимосвязаны, дополняют друг друга и могут, в определенных границах, даже заменять друг дуга, но в целом они не равнозначны и не при каких условиях не могу стать таковыми. Семейное воспитание более эмоциональное по своему характеру, чем любое другое воспитание, так как «проводником» его является родительская любовь к детям, вызывающая ответные чувства детей к родителям.

     Семья – неотъемлемая ячейка общества, и невозможно уменьшить ее значение. Ни одна нация, ни одно сколько-нибудь цивилизованное общество не обходилось без семьи. Обозримое будущее общества также не мыслится без семьи. Для каждого человека семья – начало начал. Понятие счастья почти каждый человек связывает, прежде всего, с семьей. С течением времени происходят изменения в функциях семьи: одни утрачиваются, другие появляются в соответствии с новыми социальными условиями.

 

 

I.3 Особенности социализации младшего школьника в семье в  

                         зависимости от стиля воспитания

 

 

    Важнейшей характеристикой семейного воспитания является его стиль, то есть типичные для родителей системы приемов и характер взаимодействия с детьми. Под стилем семейного воспитания понимают многомерное образование, включающее когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты, опираясь на определение А.Я.Варги, которая описывает родительское отношение как целостную систему разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, которые практикуются в общении с ребенком, особенностей восприятия и понимания характера ребенка, его поступков.

     -Авторитарный (властный) стиль характеризуется стремлением родителей максимально подчинить своему влиянию детей, пресекать их инициативу, жестко добиваться своих требований, полностью контролировать их поведение, интересы и даже желания. Это достигается с помощью постоянного наблюдения за жизнью детей и наказаний. В ряде семей это проявляется в навязчивом стремлении полностью контролировать не только поведение, но и внутренний мир, мысли и желания детей, что может приводить к острым конфликтам. При таком стиле воспитания взаимодействие между родителями и детьми происходит по инициативе родителей, дети проявляют инициативу, только если есть необходимость получить санкцию на какие-либо действия. Коммуникация направлена преимущественно или исключительно от родителей к ребенку. Такой стиль, с одной стороны, дисциплинируя ребенка и формируя у него желательные дл родителей, враждебность по отношению к окружающим, протест и агрессию зачастую вместе с апатией и пассивностью.

     -Демократический стиль характеризуется стремлением родителей установить теплые отношения с ребенком, привлекая его к решению проблем, поощряя инициативу и самостоятельность. Родители, устанавливая правила и твердо проводя их в жизнь, не считают себя безупречными и объясняют мотивы своих требований, поощряют их осуждение детьми; у ребенка ценится как послушание, так и независимость. Доверие  ребенка в принципе отличается тип контроля над ним по сравнению с авторитарным стилем воспитания, делает основными средствами воспитания одобрение и поощрение. Содержание взаимодействия определяется не только родителями, но и в связи с интересами и проблемами ребенка, который охотно выступает его инициатором. Коммуникация имеет двусторонний характер: и от родителей к детям, и наоборот. Такой стиль способствует воспитанию самостоятельности, ответственности, активности, дружелюбия, терпимости. В реальности авторитарный и демократический стили воспитания в чистом виде встречаются не так уж и часто. Обычно в семьях практикуются компромиссные варианты, которые ближе к одному или другому плюсу. Кроме того, старшие члены семьи могут реализовать, не идентичны друг другу стили (например, отец – более авторитарный, мать – демократическая).

     -Либеральный стиль воспитания – либеральные родители это полная противоположность авторитарным: они почти или совсем не ограничивают поведения детей. В такой ситуации дети практически лишены родительского руководства. Даже если поступки детей злят и выводят из равновесия, либеральные родители пытаются сдержать свои чувства. Большинство из  них настолько увлекаются демонстрацией безусловной любви, что прекращают выполнять непосредственные родительские функции, в частности устанавливать необходимые запреты для своих детей. Д.Бомрид считает, что либеральные родители относятся к детям с сердечностью и душевной теплотой, принимают их такими, какие они есть. Как ни странно, но дети либеральных родителей тоже могут быть агрессивными и непослушными. К тому же они склонны потакать своим слабостям, импульсивны и часто не умеют себя вести на людях. В некоторых случаях они становятся активными, решительными и творческими людьми. Е.Маккоби и С.Мартин выделили еще четвертый, индифферентный тип родительского поведения, который отличается низким контролем за поведением детей и отсутствием теплоты и сердечности к ним. Родители не устанавливают ограничений для своих детей или за недостаточности интереса и внимания, или в результате того, чтобы заботы повседневной жизни оставляют им мало сил на воспитание детей. В случае, когда попустительство сочетается с открытой неприязнью, ребенок открыто дает волю своим разрушительным импульсам. Большинство несовершеннолетних правонарушителей воспитывались именно в таких семьях. Да, есть семьи, у которых мать стремиться не столько «формировать» личность ребенка, дисциплинировать его, сколько помогать его индивидуальному развитию, добиваясь эмоциональной близости, понимания, сочувствия. В то же время целью отца является подготовка ребенка к жизни через тренировку его воли, обучение нужным и полезным умениям (разумеется, согласно его взглядам).

     В условиях современной действительности неполная семья в большинстве случаев состоит из матерей с ребенком или несколькими детьми, то есть является по сути материнской. В этой связи необходимо рассматривать особенности отношений матери – ребенка и их влияние на характер психологической личности развития ребенка. Е.Т.Соколова выделяет четыре стиля родительского отношения «мать – ребенок».  Положительное влияние на развитие ребенка в неполной семье оказывает использование такого стиля воспитания, как сотрудничество. Б.Берельсон, Г.Стейнер, обобщая результаты многих исследователей, считают установленным, что «чем меньше ласки, заботы и тепла получает ребенок, тем медленнее он развивается как личность, тем более он склонен к пассивности и апатичности и тем более вероятно, что в дальнейшем в нем сформируется слабый характер». Анализ литературы по данному вопросу позволяет еще раз убедиться в том, насколько велика роль семьи, а именно родителей, в становлении здоровья и психики ребенка. Таким образом, на процесс формирования личности определяющее влияние имеет стиль семейного воспитания – способ, метод воспитания, типичная для родителей система принципов и норм, индивидуальных особенностей воздействия на личность. Следовательно, одним из отличий семейного воспитания от общественного является эмоциональная форма отношений между родителями и ребенком. В литературе выделяют следующие критерии анализа детско-родительского отношения: степень эмоциональной близости, теплоты родителей к ребенку (любовь, принятие, тепло или эмоциональное отторжение, холодность) и степень контроля за его поведением (высокий – с наибольшим количеством ограничений, запретов; низкий – с минимальными запретами).   

     Проанализировав классификации известных ученых Д.Бомрид, Е.Маккоби, Е.Счифера, В.Гарбузова, А.Варги, В.Столина по следующим критериям – степень контроля и эмоциональной близости, межличностная дистантность, особенности отношения и принятия ребенка родителями, считаем, что их можно условно разделить на группы: партнерский, детсконцентрированный, жесткий, нейтрально-отрицающий стиль.

     Партнерский стиль (демократический, авторитетный, кооперация), сочетающие в себе высокий уровень контроля и теплые отношения между родителями и ребенком, а также принятие ребенка таким, какой он есть. Родители принимают растущую автономию детей. Они открыты к общению с ребенком. Прислушиваются к его мыслям и пожеланиям в разумных пределах. Положительным является то, что в коллективе, такая личность стремиться в любых видах деятельности занимать лидерские позиции. Будет уверенной в себе.

      Детсконцентрированный стиль (гиперопека, «кумир семь», симбиоз, «отношения двух», «ребенок, который заменяет мужа», «гиперсоциализирующее воспитание») – чрезмерная опека, мелочный контроль, тщательное наблюдение за ребенком. Родители, которые так поступают в большинстве случаев имеют повышенный уровень тревожности и различные страхи, они постоянно имеют ощущения, что с ребенком должно что-то случиться. Хотя гиперопека базируется якобы на любви, такой тип общения имеет негативные последствия – личность растет несамостоятельной, нерешительной, часто в коллективах такую личность игнорируют, не замечают.

     Жесткий стиль (авторитарный, «жесткое обращение к ребенку», «чрезмерная требовательность», «авторитарная гиперсоциализация», «сильная волевая мать»), в основе всех этих вариантов лежит элемент подчинения. Этот стиль включает в себя высокий уровень контроля и холодные отношения. Родители, отдавая приказы, ждут их бесприкословного исполнения, приказы обсуждению не подлежат. Когда же ребенок проявит неповиновение, то за это он может быть строго наказан, вид наказания выбирают родители, физическое в том числе. Такой стиль обращения разрушает психику ребенка. Лишение любви, заботы, внимания, с другой стороны, постоянный контроль, упреки и насилия формируют агрессивно настроенную, апатичную, неуверенную личность. Используют этот стиль родители, которые, возможно, тоже воспитывались авторитарными личностями, имеющими определенные психические расстройства, страдающих алкоголизмом, наркоманией.

     Нейтрально-отрицающий стиль (индифферентный, игнорируя, «неприятие, эмоциональное отторжение», безнадзорность, «ребенок бремя для матери», «мать с разбитой судьбой», «семья, которая вынуждена бороться за социальное и экономическое выживание») сочетает в себе низкий уровень контроля и холодные отношения. В основе этих стилей лежат пренебрежения ребенка, отвержение индивидуальных способностей, отсутствие заинтересованности его жизнью.  Родители не проявляют заинтересованности в воспитании собственных детей, не устанавливают для них никаких ограничений. Они закрыты для общения из-за того, что они заинтересованы только собственными проблемами. Сочетание эти критериев особенно негативно влияет на психику ребенка, поскольку он не имеет уверенности, нужности, защищенности в жизни. Той любви, которой лишили его родители, личности, будет не хватать всю жизнь, и ребенок будет искать ее в других людях, очень хорошо, если эти люди будут хорошими авторитетными. В обратном случае ребенок может склоняться к разрушительному типу поведения.

    Следует отметить, что жесткий и нейтрально-отрицающий стили детско-родительского взаимодействия имеют разрушительное влияние на личность. Наибольший вред для развития личности оказывает непоследовательность и несогласованность стиля родительского взаимодействия. Непредсказуемость реакций родителей лишает ребенка ощущений стабильности окружающего мира, также ребенку трудно понять, какого именно поведения ждут от него родители. Сложные и многогранные отношения в паре «мать-ребенок», особенно, когда семья является неполной. Согласно взглядам Ф.Хорвата, «материнская любовь воспитывает чувствительность, внимание к людям, умение сострадать и помогать им, быть надежным и верным человеком; благодаря матери у ребенка развивается способность любить, зарождаются источники альтруизма, положительных духовных наклонностей». Тип родительского воспитания имеет существенное влияние на развитие психики, в частности на развитие личности. В психологической литературе понятие «стиль родительского отношения», «тип семейного воспитания», «родительская позиция» очень часто рассматриваются как синонимы.

 

 

Вывод по I главе:

     Таким образом, в процессе воспитания человека главной целью является формирование всесторонне и гармонично развитого человека, способного к самостоятельной жизни и деятельности в современных условиях.

     Есть свои закономерности, которые просматриваются при анализе стилей воспитания в семье (хотя родители даже могут и не знать, что их воспитание уже имеет своё название), и проявляются в личностных особенностях уже взрослого человека.

     Учитывая выше написанное, мы можем сказать, что самый высокий уровень социализации будет в семьях с демократическим стилем воспитания.

 

 

 

 

 

 

Глава II.  ОПЫТНО–ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ПУТЕЙ ВЛИЯНИЯ НА УСПЕШНУЮ СОЦИАЛИЗАЦИЮ МЛАДШЕГО  ШКОЛЬНИКА ПОСРЕДСТВОМ 

              ВОЗДЕЙСТВИЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ

 

 

 

II.1 Организация и проведение опытно - экспериментальной работы

 

 

     База исследования. Исследовательская работа проводилась на безе муниципального общеобразовательного учреждения МОУ «Средняя общеобразовательная школа» села Пугачево Малопургинского района УР. В качестве экспериментальной базы нами были выбраны родители учеников 3Б класса в количестве 21 человека и классный руководитель.

     Цель исследования: выявить, какие стили семейного воспитания влияют на успешную социализацию младшего школьника.

     1 Этап. Констатирующий эксперимент.

     На данном этапе отбирались методики, способствующие выявлению стилей семейного воспитания, влияющих на успешную социализацию младших школьников. Успешная социализация младших школьников будет тогда, когда родители будут прилагать максимум усилий для этого.

     2 Этап. Анализ результатов исследования. На данном этапе использовалась выбранная методика, и анализировались полученные результаты.

     3 Этап. Разработка рекомендаций для родителей по воспитанию детей и для успешной их социализации.

 

 

 

II.2 Анализ данных

 

     На данном этапе были проведены 2 методики, позволяющие определить стиль семейного воспитания у учащихся и уровень их социализации.

     Цель первой методики  состоит в том, чтобы определить  уровень социализации учеников (см. приложение №2).

     Для выяснения уровня  социализации младших школьников  в данном классе, мы провели  тест учителя (классного руководителя). Учитель характеризовал всех  учеников по 10 критериям (см. приложение  №2). С помощью чего мы и узнали  уровень социализации каждого  ребёнка и сопоставили его  со стилем воспитания в его  семье.

    Таблица 1- Результат тестирования учителя

№ ученика	Вопр. №1	Вопр. №2	Вопр. №3	Вопр. №4	Вопр. №5	Во пр. №6	Во пр. №7	Во пр. №8	Во пр. №9	Во пр. №10
1	+	+	-	+	+	+	-	+	+	-
2	-	-	+	-	-	+	+	+	-	+
3	+	-	-	-	-	+	+	+	-	-
4	+	+	-	+	+	-	-	+	+	-
5	-	-	+	-	-	+	+	+	-	+
6	-	+	+	-	-	-	+	+	+	+
7	+	+	-	-	-	-	-	+	+	+
8	+	+	-	+	+	+	-	-	+	-
9	-	-	+	-	-	+	+	+	-	+
10	-	-	+	-	-	+	+	+	-	+
11	-	-	+	-	-	+	+	+	-	+
12	+	+	-	+	+	+	-	-	+	-
13	+	-	+	-	+	+	+	+	+	-
14	-	-	+	-	-	+	+	+	-	+
15	-	+	+	-	-	+	-	+	+	+
16	-	-	+	-	-	+	+	+	-	+
17	-	-	+	-	-	+	+	+	-	+
18	-	-	+	-	-	+	+	+	-	+
19	-	-	+	-	-	+	+	+	-	+
20	-	-	+	-	-	+	+	+	-	+
21	-	-	+	-	-	+	+	+	-	+