Влияние стилей семейного воспитания нна успешную социализацию младшего школьника

 

 

ОГЛАВЛЕНИЕ

 

ВВЕДЕНИЕ

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЛИЯНИЯ СЕМЕЙНОГО

  ВОСПИТАНИЯ НА УСПЕШНУЮ СОЦИАЛИЗАЦИЮ МЛАДШЕГО

  ШКОЛЬНИКА………………………………………………………… 5стр.

     I.1 Понятие «социализации», особенности успешной социализации

  младшего школьника……………………………………………….. 5стр.

     I.2   Семья как источник социализации                   ………………… 7стр.

     I.3   Особенности социализации младшего школьника в семье в зависимости 

  от стиля воспитания………………………………………………….. 11стр.

Вывод по первой главе

Глава II. ОПЫТНО–ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО

  ВЫЯВЛЕНИЮ ПУТЕЙ ВЛИЯНИЯ НА УСПЕШНУЮ СОЦИАЛИЗАЦИЮ

  МЛАДШЕГО  ШКОЛЬНИКА ПОСРЕДСТВОМ ВОЗДЕЙСТВИЯ

  СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ

     II.1   Организация и этапы опытно – экспериментальной работы

     II.2  Проведение исследования и анализ результатов экспериментальной

  работы

     II.3     Рекомендации для родителей по воспитанию младших школьников

Вывод по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ.

 

 

 

 

 

                                         ВВЕДЕНИЕ

 

 

          Социализация  – процесс усвоения индивидом  образцов поведения, психологических  установок, социальных норм и  ценностей, знаний, навыков, позволяющих  ему успешно функционировать  в обществе. Этот процесс необходим  ребенку, чтобы получить навыки, необходимые для полноценной  жизни в обществе. 

          Без освоения людьми норм морали и права, без процесса социализации не будет устойчивости развития ни общества, ни личности.

Изменения успешности социализации младшего школьника лучше и яснее выявятся при влиянии на неё различными стилями семейного воспитания, так как семье принадлежит основная роль в формировании нравственных начал, жизненных принципов ребенка. Ребенок очень чутко реагирует на поведение взрослых и быстро усваивает уроки, полученные в процессе семейного воспитания.

     Объектом данного исследования является процесс социализации младшего школьника.

     Предмет исследования: влияние стилей семейного воспитания на успешную социализацию младшего школьника.

     Цель исследования: выявить, какие стили семейного воспитание влияют на успешную социализацию младшего школьника.

     Задачи исследования:

Изучить теоретические источники по проблеме исследования.

Выявить особенности влияния стилей семейного воспитания на социализацию младшего школьника.

Разработать рекомендацию для родителей младших школьников.

     Гипотеза: Стили семейного воспитания влияют на успешную социализацию младших школьников.

В данной курсовой работе были использованы следующие методы исследования:

Теоретические:

Анализ, обобщение, классификация.

Эмпирические:

Констатирующий эксперимент, наблюдение.

Математическая обработка результатов исследования

     Теоретическая значимость:

Определено влияние стилей семейного воспитания на социализацию младших школьников

     Практическая значимость:

Разработаны рекомендации для родителей по воспитанию младших школьников.

     Методологическая и теоретическая значимость базируется на трудах известных  ученых: А.В. Мудрик, А.Я.Варги, Е.Т.Соколовой, Роджерса-Даймод.

     Структура работы:

Введение, две главы, заключение, список литературы, приложение.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЛИЯНИЯ СТИЛЕЙ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА УСПЕШНУЮ СОЦИАЛИЗАЦИЮ

                           МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

 

 

I.1 Понятие социализации, особенности успешной социализации

                                    младшего школьника

 

 

     Человек формируется как личность и субъект деятельности в процессе социализации. Под социализацией понимается процесс усвоения индивидом социальных норм и освоения социальных ролей, принятых в данном обществе. Этот процесс начинается в младенчестве и заканчивается в глубокой старости человека, т.е. продолжается всю жизнь, поскольку на протяжении жизненного пути человека приходится осваивать множество социальных ролей, менять взгляды, привычки, вкусы, правила поведения и т.д. Социализация объясняет то, каким образом человек из существа биологического превращается в существо социальное.

    От социализации следует отличать адаптацию (ограниченный во времени процесс привыкания к новым условиям), воспитание (целенаправленное воздействие на духовную сферу и поведение индивидов), обучение (приобретение новых знаний), взросление (социопсихологическое становление человека в определенном возрастном диапазоне).

    Социализация – процесс, который не поддается искусственному управлению или манипулированию. Если примеров ускоренного обучения множество, то примеров ускоренной социализации не существует. Это кумулятивный процесс, в ходе которого накапливаются социальные знания и навыки.

     Социализация - продолжающееся всю жизнь (с младенчества до старости) усвоение культурных норм и освоение социальных ролей.

     Согласно самому общему определению, социализация - "процесс, в ходе которого человеческое существо с определенными биологическими задатками приобретает качества, необходимые ему для жизнедеятельности в обществе". Анализ различных концепций социализации показывает, что она имеет две составляющие, отражает два параллельных процесса:

1) процесс приспособления (адаптации) человека как биологического  существа к жизни в обществе (усвоения социальных норм и  культурных ценностей того общества, к которому он принадлежит, включения  в социальную практику); это происходит  преимущественно в ранний период  жизни человека - в детстве, отрочестве, юности;

2) процесс формирования личности - развитие и самоизменение человека  в процессе освоения и воспроизводства  культуры, которое происходит на  всех возрастных этапах.

     Социализированный человек означает социально зрелый. Термин "социальная зрелость" достаточно нов для социологии. Под ним понимается степень развитости социальных качеств у человека в конкретном социокультурном контексте. Мы должны добавить к этому: социально зрелым является человек, освоивший и принявший нормы морали и права данного общества, человек нравственно сформированный.

     Нормы морали и права - это то, что является общим для социализации и воспитания. Воспитание является составной и, по-видимому, самой важной частью социализации, оно создает основу для духовного развития личности.

Анализ множества определений социализации показал, что среди них редко встречаются такие, где четко обозначен главный вектор социализации: положительная направленность на нормы морали и права. Социализация не сводится лишь к усвоению этих норм, но они являются критерием, показателем, ориентиром, относительно которого только и можно разграничить - происходит ли в процессе приспособления человека к обществу социализация или, напротив, возникает девиация. Принятие такого вектора позволяет однозначно определять не только социализацию как процесс принятия норм морали и права, но и девиацию как отклонение от них.

     Таким образом, успешная социализация предполагает, с одной стороны, способность быть конформным обществу (когда оно здорово), с другой - способность ему противостоять, если в нем появляются тенденции к отходу от моральных ценностей.

     Иногда полагают, что значение социализации именно этим и ограничивается: обучение детей, подготовка к взрослой жизни, усвоение элементарных правил общественной жизни. На самом деле таково узкое значение данного термина.

     Таким образом, для определения эффективности процесса социализации младшего школьника можно выделить группы критериев:

  1.социальная адаптированность, которая предлагает активное приспособление ребёнка к условиям социальной среды, оптимальное включение его в новые или изменяющиеся условия, мотивация достижения успехов в реализации целей;

  2.социальная автономизация, которая предлагает реализацию совокупности установок на себя, устойчивость в поведении и отношениях;

  3.социальная активность, которая рассматривается как реализуемая готовность к социальным действиям в сфере социальных отношений, направленная на социально значимое преобразование окружающей среды, творчество, самостоятельность, результативность действий.

     А.В. Мудрик указывает на два возможных вектора развития социализации. Социализация происходит в условиях стихийного взаимодействия человека с окружающей средой, в относительно направляемом обществом и государством процессе влияния на те или иные возрастные, социальные, профессиональные группы людей, а также в процессе относительно целенаправленного и социально контролируемого воспитания (семейного, религиозного, социального).

 

I.2 Семья как источник социализации

 

 
     С момента рождения, человек попадает в социальное окружение. Только благодаря заботам близких ему людей, прежде всего, матери, он сохраняет свою жизнь и получает возможности для развития. Прав был замечательный отечественный психолог Л.С. Выготский, когда подчёркивал, что вопреки существующим теориям, младенец – «существо максимально социальное».  

     Вырастая, человек постепенно усваивает опыт человечества, воплощённый в понятиях, трудовых навыках, правилах поведения. Первый опыт социального общения человек осваивает ещё до того, как начинает говорить. Будучи частью социума, человек приобретает определённый субъективный опыт, который становится неотъемлемой частью личности.  
     Процесс социализации может осуществляться в различных социальных институтах. Но важнейшим институтом социализации личности является семья.  
     Именно в семье человек получает первый опыт социального взаимодействия. На протяжении определенного времени семья вообще является для ребенка единственным местом получения такого опыта. Семью можно рассматривать в качестве модели и формы базового жизненного тренинга личности. Социализация в семье происходит как в результате целенаправленного процесса воспитания, так и по механизму социального научения. В свою очередь сам процесс социального научения также идет по двум основным направлениям. С одной стороны приобретение социального опыта идет в процессе непосредственного взаимодействия ребенка с родителями, братьями и сестрами, а с другой — социализация осуществляется за счет наблюдения особенностей социального взаимодействия других членов семьи между собой. Любая деформация семьи приводит к негативным последствиям в развитии личности ребенка.       Процесс социализации неразрывно связан с совместной деятельностью людей. И именно школа открывает огромные просторы для совместной деятельности ребёнка, родителей и общества.  
     Школа обеспечивает ученику систематическое образование, которое само есть важнейший элемент социализации, но, кроме того, школа обязана подготовить человека к жизни в обществе и в более широком смысле.  
Школа расширяет возможности ребёнка в плане его общения: здесь, кроме общения со взрослыми, возникает устойчивая специфическая среда общения со сверстниками, что само по себе выступает как важнейший институт социализации.  
     По своему статусу школа и семья – противоположные полюсы. В семье всё основано на эмоциональных связях и привязанностях. Именно семья, а не школа выступает посредником между обществом и ребёнком с целью его социальной защиты.  
     У школы несколько иные функции. Она не должна подменять ребёнку его родной дом, она должна сделать всё возможное, чтобы обучить ребёнка, расширить его кругозор, предоставить возможность для его самореализации, для раскрытия и проявления его способностей. Именно школа должна помочь ребёнку взрослеть, приобретая опыт и знания. Таковой является функция школы в процессе социализации ребёнка.  
     Проблема целенаправленного, логично выстроенного процесса социализации, стоит перед школой также остро, как и перед родителями учеников. Задача школы – заложить в ребёнке понимание того, что школа – определённая социальная ступень. Процесс социализации в школе должен продолжать процесс, начатый в семье. А это возможно лишь в том случае, если семья доверяет школе, а школа оправдывает доверие семьи и помогает семье в становлении и взрослении ребёнка.  
      Семья, по признанию ученых, одна из величайших ценностей, созданных человечеством за всю историю своего существования. Ни одна нация, ни одна культурная общность не обошлась без семьи. В ее позитивном развитии,

 

 

сохранении, упрочении заинтересовано общество, государство, в прочной надежной семье нуждается каждый человек независимо от возраста.

     Семья - это малая социально-психологическая группа, члены которой связаны брачными или родственными отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью и социальная необходимость которой обусловлена потребностью общества в физическом и духовном воспроизводстве населения. Она является первым и ведущим субъектом воспитания дете. В конвенции о правах ребенка (1989) декларируется, что «ребенку для полного и гармоничного развития его личности необходимо расти в семейном окружении, в атмосфере счастья, любви и понимания».

     Семейное воспитание - целенаправленное взаимодействие старших членов семьи с младшими, основанное на любви и уважении личного достоинства и чести детей, предполагающее их психолого-педагогическую поддержку, защиту и формирование личности детей с учетом их возможностей и в соответствии с ценностями семьи и общества.

     Если говорить о семейном воспитании, то стихийно на ребенка действуют обстоятельства жизни семью и ближайшее ее окружение. К таким обстоятельствам относятся материальные и моральные условия, психологическая атмосфера. Решающее значение имеют семейное отношения. Так, при отношениях доверия, заботливости, сотрудничества и взаимопомощи формируются важнейшие нравственные качества личности ребенка. Отсюда следует, что в процессе воспитания родителям предстоит регулировать не только собственные взаимоотношения и отношения к детям, но и в целом образ жизни, образ собственных мыслей и переживаний, с тем чтобы обеспечить формирование полноценной и счастливой личности.

     В современной семье все большее значение приобретает этикопсихологический аспект отношений, повышаются требования супругов, детей к друг другу, меняется сам критерий семейного счастья и благополучия. Семья - сугубо интимная группа, следовательно,

 

эмоциональное влечение привязанность ее членов к друг другу - ее обязательные характеристики. Любовью в семье связаны все ее члены.    Ученые единодушны в определении родительской любви: - она источник и гарантия эмоционального благополучия человека, поддержания телесного и душевного здоровья. Оптимальным условием для развития детей является любящая семья. Любящая семья - это семья, достигшая гармоничного взаимопонимания с детьми, где общение с детьми большая радость, где доминирует положительный, благожелательный эмоциональный тон.

    Искренняя заинтересованность родителей во всем, что происходит в жизни ребенка, интерес к его детским, пусть самым пустяковым проблемам - в этом выражение любви родителей к ребенку. На основе любви можно воспитать нравственное поведение: только любовь способна научить любви.