Условия достижения эффективности моей воспитательной деятельности

Приёмы воспитания - это педагогически оформленные действия, посредствам которых на поведение и позиции обучаемого оказываются внешние побуждения, изменяющие его взгляды, мотивы и поведение, в результате чего активизируются резервные возможности человека и он начинает действовать определённым образом.

В педагогической теории и практики имеется некоторая классификация приёмов воспитания.

Прежде всего выделяются коммуникативные приёмы, т.е. приёмы общения педагога и учащихся. Сюда относятся такие приёмы, как «ролевая маска», «непрерывная эстафета мнений», «самостимулирование», «импровизация на свободную тему», «импровизация на заданную тему».

Вторая группа приёмов связана с организаторской деятельностью учителя, направленной на существование ситуации вокруг ученика. К этой группе можно отнести приём «инструктирования», «распределение ролей», «коррекция позиций», «самоотстранение учителя», «обмен ролями», «мизансцена».

Среди множества педагогических приёмов большое место занимают юмор, личный пример учителя, изменение обстановки, обращение к независимым экспертам и др.

Педагогических приёмов может быть бесконечное множество. Каждая ситуация рождает новые, каждый учитель из множества приёмов использует те, которые соответствуют его индивидуальному стилю. Приём, подходящий к одному ученику, может быть неприемлем для другого.

Воспитательная работа классного руководителя многогранна, а выбор способов решения воспитательных задач зависит от множества факторов, в том числе и от индивидуального стиля педагогической деятельности.

    

        1.6 Взаимодействие классного руководителя и семьи ученика

 

Необходимость и важность сотрудничества семьи и школы никогда не ставилась под сомнение. Родители являются первыми и основными учителями ребёнка до его поступления в школу и выполняют эту роль в дальнейшем. Эффективность работы школы по обучению детей во многом зависит от того, насколько она взаимодействует с семьёй.

Ведущая роль в организации сотрудничества школы и семьи играют классные руководители. Именно от их работы зависит то, насколько семьи понимают действия, проводимые школой по отношению к обучению детей, и участвуют в их реализации. Одна из важнейших задач классного руководителя - способствование единению, сплочению семьи, установлению взаимопонимания родителей и детей, созданию комфортных, благоприятных условий для развития ребёнка. Успешное её решение возможно, если в основе воспитательной работы заложена идея сотрудничества педагогов, родителей и детей.

Дети, родители, учителя - члены одного коллектива. Их объединяют общие заботы, проблемы, результат решения которых во многом зависит от характера их взаимодействия.

В основе сотруднического взаимодействия семьи и классного руководителя лежат принципы взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.

     Сотрудничество  педагогов, учащихся, родителей реализуется  в различных формах совместной деятельности. Перечислим несколько форм совместной деятельности учащихся, родителей и педагогов, используемые в практике.

Классное собрание:

Это разговор равноправных заинтересованных людей. Обсуждаются проблемы, отражающие общие интересы родителей и детей. Собрание проходит особенно активно и заинтересованно, если используется работа по группам, выполнение творческих заданий, решение проблемных вопросов, обсуждение ситуаций из жизни класса. Собрание может иметь форму конференции, диспута, коллективного творческого дела.

Формы познавательной деятельности:

общественные смотры знаний, творческие отчёты по предметам, дни открытых уроков, праздник знаний и творчества, турниры знатоков. Во всех этих формах осуществляется непосредственная взаимосвязь детей, родителей и педагогов.

Формы трудовой деятельности:

оформление кабинета,  посадка памятной аллеи в связи со знаменательным событием в жизни детей и родителей и др.

Формы досуга:

совместные праздники, подготовка концертов, спектаклей, соревнования, конкурсы, КВН, домашние клубы выходного дня, родительские школы по интересам.

Таким образом, организуя совместную деятельность родителей и детей, классный руководитель обеспечивает формирование доброжелательных и взаимозаинтересованных отношений в семье, привлекает родителей к решению проблем детей и всего классного коллектива.

Родители, классный руководитель - воспитатели одних и тех же детей, и результат воспитания может быть успешным тогда, когда они станут союзниками. В основе этого союза - единство стремлений, взглядов на воспитательный процесс, совместно выработанные совместные цели и воспитательные задачи, пути достижения намеченных результатов.

Работа классного руководителя - целенаправленная, системная, планируемая деятельность. Педагог также принимает во внимание уровень воспитанности обучающихся, социальные и материальные условия их жизни, специфику семейных обстоятельств.

Классный  руководитель формирует мотивацию к учению каждого отдельного ребенка, изучая его возрастные и индивидуальные особенности для развития и стимулирования познавательных интересов; через разнообразные формы и методы индивидуальной работы создает благоприятные условия для развития гражданственности, мировоззренческой культуры, навыков созидательного труда, творческой индивидуальности, успешного вхождения ребенка в социум, формирования демократической культуры в системе классного самоуправления.

        Его  работа также направлена на  становление и проявление неповторимой  индивидуальности, "лица" классного  сообщества. В то же время классный  руководитель заботится о позиции  и месте класса в школьном  коллективе, способствуя межвозрастному общению. 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 2.  Самоанализ деятельности классного руководителя

 

В настоящее время лет я являюсь классным руководителем 5 класса.

Основными направлениями  моей воспитательной работы как классного руководителя являются:

           1. «Здоровье» - использование педагогических технологий и методических приемов для демонстрации учащимся значимости физического и психического здоровья человека. Воспитание понимания важности здоровья для будущего самоутверждения.

2. «Нравственность» - обучение  обучающихся пониманию смысла  человеческого существования, ценности  своего существования и ценности  существования других людей.

  3. «Досуг» - создание  условий для проведения обучающимися  класса инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и  открытости в реальных жизненных  ситуациях, развитие интереса к  внеклассной деятельности.

  4. «Интеллект» - оказание  помощи ученикам в развитии  в себе способности мыслить  рационально, эффективно проявлять  свои интеллектуальные умения  в окружающей жизни и при  этом действовать целесообразно.

 Работа с одаренными  детьми:

1. Принцип дифференциации  и индивидуализации обучения (высшим  уровнем реализации, которых является  разработка индивидуальной программы  развития одаренного ребенка.)

2. Принцип максимального  разнообразия представленных возможностей.

3. Принцип обеспечения  свободы выбора обучающимися дополнительных образовательных услуг.

4. Принцип возрастания  роли внеурочной деятельности  одаренных детей через кружки, секции, факультативы, клубы по интересам.

5. Принцип усиления внимания  к проблеме межпредметных связей в индивидуальной работе с обучающимися.

6. Принцип создания условий  для совместной работы обучающихся  при минимальной роли учителя.

      5. «Общение» - передача обучающимися знаний, умений и навыков социального  общения людей (как позитивного, так и негативного), опыта поколений.

      6. «Труд» - привитие основ самообслуживания, самоорганизации.

      7. «Патриот» - формирование у обучающихся  соответствующих знаний о праве, правовых нормах как регуляторах  поведения человека в обществе  и отношений между личностью  и государством, требующих самостоятельного  осознанного выбора поведения  и ответственности за него.

     8. «Семья» - максимальное  сближение интересов родителей  и педагогов по формированию  развитой личности.

     9. «Безопасность» - привитие умений соблюдать безопасное  сосуществование в окружающем  мире, знакомство с основами медицинских  знаний, оказание первой помощи.

Основные направления воспитательной работы знакомят детей с основами здорового образа жизни, способствуют накоплению нравственного опыта, затрагивают вопросы заботы об окружающих и бережного отношения к миру вещей. Направления реализуются мною, как в ходе внеклассных мероприятий, классных часов, так и в личных беседах с каждым обучающимся и группой детей.

Воспитание- процесс непрерывный, и, начавшись на уроке, он продолжается, углубляется и дополняется во внеурочной деятельности.

 Мое убеждение, что  ребенок - главная ценность общества, выше которой ничего быть не  может. В каждом ребенке скрыт  неизвестный нам потенциал, который  должен обязательно реализоваться. И мой педагогический принцип - очень осторожно и бережно  помочь ребенку раскрыться, вселить  в него уверенность, дать почувствовать  свою самоценность независимо от конкретных успехов в учебной деятельности в данный кратковременный момент. Значимо лишь его самоощущение личности, которую принимают и любят без всяких условий.

Поэтому моя позиция по отношению к ребенку такова: он - мой соратник, союзник, соавтор, принимающий и дающий, имеющий право на несогласие, сомнение и даже ошибку. Вся моя  воспитательная работа  строится на следующих принципах:

• принцип открытости. Классный руководитель должен быть очень убедителен, предлагая учащимся те или иные мероприятия и чутко прислушиваться к мнению детей.
• принцип привлекательности будущего дела;
• принцип деятельности.  Учащиеся хотят активно участвовать во всех мероприятиях, ими движет желание получить похвалу, выглядеть успешным в глазах своих родителей и учителя.
• принцип свободы участия. Предлагая ребятам участие во внеклассном мероприятии, необходимо учитывать их мнение.
• принцип обратной связи. Каждое внеклассное мероприятие, большое или маленькое должно заканчиваться рефлексией.
• принцип успешности. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к окружающим людям, окружающему миру.

В своей работе я развиваю качества у школьников:

1. Интерес к самому  себе. Вся система воспитательной  работы должна пробудить интерес  к самому себе. Он должен научиться  ставить вопросы и отвечать  на них, он должен научиться  любить себя в самом хорошем  смысле слова.

2.  Самопризнание себя как личности. Классный руководитель должен помочь ученику в формировании адекватной самооценки, самоуважении. Уверенности в своих силах, собственной успешности.

3. Управление самим собой. Умение ученика управлять собой  осознанно, а не бездумно подчиняться  приказу – одно из важных  звеньев в реализации целей  воспитания в работе классного  руководителя.

4. Уважение чужого мнения  – развитие культуры общения, коммуникативных способностей.

5. Любознательность и  вовлеченность в деятельность.

6. Эмоциональная устойчивость. Школа наряду с семьей должна  развивать положительные эмоции  учащихся, а также управлять отрицательными  эмоциями.

7. Мотивация действий  и поступков.

 Главным системообразующих фактором служит коллективная деятельность, которая в большинстве случаев носит личностно-ориентировочный и творческий характер, который представлен в плане воспитательной работы на каждый учебный год. Основу этой деятельности составляет годовой круг традиционных дел:

• День знаний;
• Праздник «Осень, осень в гости просим», выставка поделок из природного материала «Дары осени»;
• «Забавы Дедушки Мороза» - праздник, конкурс рисунков, сочинений;
• 23 февраля – конкурс  «А, ну-ка, мальчики», выпуск газет на патриотическую тему, конкурсы сочинений «Письмо солдату, участнику военных действий»;
• 8 марта -  конкурс «А, ну-ка, девочки», концертная программа для наших любимых мам;
• День именинника – проводится по сезонам;
• день семьи, совместные походы родителей и детей, день матери;
• встреча с ветераноми ВОВ, тружениками тыла. Праздник «Не забыть нам этих лет…», конкурс рисунков о войне, изготовление сувениров для ветеранов ВОВ;
• праздник “Мы стали на год взрослее”, составление и оформление летописи класса;
• профилактика дорожно-транспортного травматизма (игры, викторины, классные часы). На утренник «Азбука юного пешехода» приглашаем инспектора, выставка работ по правилам дорожного движения;
• Использование системы «портфолио»;
• Проведение классных и школьных олимпиад по учебным предметам, конкурсы «Самый умный».