Умственное воспитание дошкольников

Познавательный интерес характеризуется  стремлением ребенка познавать новое,

выяснять непонятное о качествах, свойствах предметов, явлений действительности.

Основа познавательного интереса – активная мыслительная деятельность. Познавательный интерес отражается в его играх, рисунках, рассказах и других видах творческой деятельности. Обладая огромной побудительной силой, любознательность и познавательный интерес заставляют детей активно стремиться к познанию, искать способы удовлетворения жажды знаний. Поэтому ребенок часто спрашивает о том, что его волнует, просит прочитать, рассказать. В основе детских вопросов лежит познавательный мотив: дети задают их в силу своей любознательности, когда испытывают недостаток в знаниях, стремятся их пополнить, уточнить, приобрести новые.

Слайд 22. Формирование системы знаний об окружающем мире.

Знания сами по себе еще не обеспечивают полноты умственного развития, но без них последнее невозможно. Поэтому основу умственного воспитания дошкольников составляет ознакомление с окружающим, в процессе которого дети усваивают разнообразные знания. Как определить объем и содержание знаний – одна из традиционных проблем педагогики. Я.А. Коменский в своей книге «Материнская школа» впервые изложил  программу знаний, положив в её основание принцип энциклопедичности. Это значит, что в дошкольном возрасте нельзя ограничивать познание ребенка какими-либо отдельными сторонами действительности. Малыш воспринимает мир целостно, поэтому и знания должны быть разнообразными (о природе, труде, небесных светилах и др.). здесь же определено еще одно требование к знаниям для маленьких детей: они должны служить воспитанию. Оба эти принципа учтены при составлении отдельных программ для дошкольников.

Слайд 23. Средства умственного воспитания распределяются на две группы: деятельность детей и произведения духовной и материальной культуры.

Слайд 24. Значительное время у детей дошкольного возраста отводится на бытовую деятельность, связанную с выполнением режима. Содержание этой деятельности чрезвычайно благоприятно для сенсорного развития. Умываясь, дети различают теплую и холодную воду, ощущают запах мыла, сухость и влажность полотенца. За завтраком, обедом малыши знакомятся с особенностями пищи, их запахом, вкусом, цветом и т.д.  В процессе выполнения режимных процедур дети упражняются в пространственных ориентировках. Временная определенность режима дня помогает им усваивать временные представления о частях суток, днях недели, понятия «сейчас», «потом» и т.д. Дети узнают название посуды, мебели, одежды, упражняются в сравнении и классификации.

Умственное воспитание дошкольников осуществляется в игровой деятельности. В специально организованных педагогом подвижных дидактических играх заключены разнообразные знания, мыслительные операции, умственные действия, которые осваивают дети. В творческих играх дети отражают свои впечатления об окружающей жизни, знания,  усвоенные ранее. В процессе игры эти знания поднимаются на новый уровень: переводятся в речевой план, следовательно, обобщаются, преобразуются, совершенствуются. Кроме того, во время игры дети обмениваются мнениями, происходит взаимное обогащение знаниями. Дети учатся согласовывать свои замыслы, договариваться, что способствует планирующей функции мышления.

Продуктивные виды деятельности обладают своими специфическими возможностями для дальнейшего развития планирующей функции мышления. Ребенок учится предвидеть результат производимых им действий, определять этапы выполнения работы, способы её организации.

В процессе трудовой деятельности у детей формируется система знаний о материалах, орудиях труда и инструментах, о способах выполнения трудовых операций и др.

Ручной труд обладает неограниченными возможностями для развития воображения, смекалки, творчества.

Слайд 25. Важнейшими средствами умственного развития являются предметы материальной и духовной культуры: разнообразные игрушки, книги, пособия, произведения живописи, архитектуры, предметы декоративно-прикладного искусства и т.п.

В качестве средств умственного воспитания стали использовать произведения народной культуры: народные песни, танцы, фольклор, утварь, костюмы и одежда, украшения, народные традиции, обычаи, праздники познавательное содержание их очень велико.

Как комплексное средство умственного воспитания детей используются музеи (краеведческие, художественные, исторические).

6