Требования к учителю в работах Каменского, Гербарта, Добролюбова

Добролюбов всегда выступал за коренное изменение материально-правового положения учителя и создание условий, которые давали бы ему возможность проявить творческую инициативу. Он стоял за то, чтобы воспитатель был сознательным сторонником передовых идей своего времени.

Революционно-демократические  педагогические мысли Добролюбова  оказали большое влияние на развитие прогрессивной педагогики и школьного  образования в России. Многое из этого педагогического наследия не потеряло актуального значения и  для нашего времени.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

Ян Амос Коменский говоря об учителе, говорил, что учитель  не должен быть ходячей энциклопедией, а должен помочь ученику ориентироваться  в литературе, систематизировать  её, выделять главные моменты. Учитель  должен стоять выше всех предрассудков, для него ученик это главное, перед  чем он преклоняется.

Четыре добродетельности учителя выделял Я.Коменский: мудрость, мужество, справедливость, рассудительность.

Я.Коменский считал, что  идеальный учитель должен быть: скромным; трудолюбивым; доброжелательным.

Согласно «Линии Гербарта»  учитель должен достаточно полно  регламентировать и контролировать деятельность учащихся, подходить к  ним с одинаковыми требованиями, соответствовать образу руководителя, стимулировать их усилия с помощью  поощрений и наказаний, оценивать  все моменты их поведения. Ученическая  дисциплина является одной из важнейших  ценностей данной стратегии.

Гербарт является родоначальником  формального классического школьного  образования, которое включает в  себя упорядоченность, системность, основательность. Он связывает философию, психологию, педагогику, этику, эстетику, определяет структуру урока.

Педагог при этом играет огромную роль; обучая, воспитывая, направляя  деятельность учащегося, корректируя  его поведение, активизируя его  эмоциональные и физические силы.

Н. А. Добролюбов придавал большое  значение убеждениям и нравственному  облику учителя. Он говорил, что только тот учитель хороший воспитатель, который, помимо высокой общей и  педагогической подготовки, будет иметь  ясные, твердые и непогрешимые убеждения, представлять собой образец моральной  чистоты и, конечно, глубоко любить детей.

Добролюбов всегда выступал за коренное изменение материально-правового  положения учителя и создание условий, которые давали бы ему возможность  проявить творческую инициативу. Он стоял  за то, чтобы воспитатель был сознательным сторонником передовых идей своего времени.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список  использованной литературы

 

1. «Большая советская энциклопедия» под. Ред. Прохорова А.М. ; т. 6, изд. 3, М.: Просвещение, 1998. -800 с
2. «Педагогическая энциклопедия» под ред. Конрова И.И., М.:ИНФРА-М, 2004. - 480 с.
3. Подласый И.П.  «Педагогика» 1 ч. М.: Просвещение, 1994. – 459 с.
4. Питкасистый П.И., Портнов М.Л. «Искусство преподавания» 2008.- 480 с.
5. Смирнов С.А.  «Педагогика педагогические теории, системы, технологии». М.: Гардарика, 2008. – 185 с.
6. Харламов И.Ф.  «Педагогика» М.: Альфа-Ц, 2006. - 835 с.

ещено на Allbest.ru

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

¹«Большая советская энциклопедия» под. Ред. Прохорова А.М. ; т. 6, изд. 3, М.Просвещение, 1998. –С. 231.

² «Педагогическая энциклопедия» под ред. Конрова И.И., М.:ИНФРА-М, 2004. – С. 72.

³ Смирнов С.А.  «Педагогика педагогические теории, системы, технологии». М.: Гардарика, 2008. – С. 54.

⁴ «Большая советская энциклопедия» под. Ред. Прохорова А.М. С. 168.

⁵ «Педагогическая энциклопедия» под ред. Конрова И.И., С. 160.

⁶ Харламов И.Ф.  «Педагогика» М.: Альфа-Ц, 2006. – С. 63.

⁷ Питкасистый П.И., Портнов М.Л. «Искусство преподавания» 2008.- С. 104.

⁸ Подласый И.П.  «Педагогика» 1 ч. М.: Просвещение, 1994. – С. 280.

⁹ Там же с. 296.

¹⁰ «Большая советская энциклопедия» под. Ред. Прохорова А.М. С. 107.

¹¹ «Педагогическая энциклопедия» под ред. Конрова И.И. С.205.

¹² Харламов И.Ф.  «Педагогика» . С. 177.