Автор работы: Пользователь скрыл имя, 07 Сентября 2014 в 13:32, контрольная работа
Актуальность темы состоит в том, что в настоящее время тифлопедагогика переживает серьезные качественные изменения, обусловленные как социально-экономическими процессами, происходящими в обществе, так и изменениями, имеющими место в педагогике. Смена экономической парадигмы, а с ней и социальной, обусловили необходимую смену парадигмы образования. Современная парадигма образования в отличие от старой, основанной на единообразии системы образования, направлена на приоритет личностного развития, на развитие человека как индивидуального саморазвивающегося субъекта.
ВВЕДЕНИЕ 3
1. СТАНОВЛЕНИЕ ДОШКОЛЬНОЙ ТИФЛОПЕДАГОГИКИ 4
2. ПОНЯТИЕ, ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ДОШКОЛЬНОЙ ТИФЛОПЕДАГОГИКИ 8
3. СВЯЗЬ ДОШКОЛЬНОЙ ТИФЛОПЕДАГОГИКИ С ДРУГИМИ НАУКАМИ 12
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 16
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 17
формирование умений получать информацию об окружающем мире с помощью всех сохранных анализаторов;
обучение использованию
Важнейшая задача коррекционных занятий всех видов - формирование у детей навыков социально-адаптивного поведения [6, c.65].
3. СВЯЗЬ ДОШКОЛЬНОЙ ТИФЛОПЕДАГОГИКИ С ДРУГИМИ НАУКАМИ
В первую очередь дошкольная тифлопедагогика связана с дошкольной специальной педагогикой:
Специальная дошкольная педагогика — это наука, изучающая сущность, закономерности, принципы, методы, формы организации процесса специального дошкольного образования детей с нарушениями или отклонениями в психическом развитии.
Объектом специальной дошкольной педагогики является
специальное дошкольное образование детей,
имеющих особые образовательные потребности.
Предмет специальной
дошкольной педагогики — теоретические
и практические вопросы изучения, обучения,
воспитания и развития детей младенческого,
раннего и дошкольного возраста с отклонениями
или нарушениями в развитии.
Субъектом, на которого направлено изучение, воспитание, обучение и коррекционно-педагогическая помощь в специальной дошкольной педагогике, является личность ребенка дошкольного возраста, имеющего особые образовательные потребности.
Задачами специальной дошкольной педагогики как
науки являются следующие:
1. Разработка теоретических и методологических
основ изучения, воспитания, обучения
и развития детей младенческого, раннего
и дошкольного возраста с отклонениями
и нарушениями в развитии.
2. Определение стратегии
3. Разработка теоретических
4. Разработка педагогических
5. Определение стратегии
6. Поиск и разработка
7. Создание необходимой учебно-методической
базы в подготовке учителя-дефектолога
к коррекционно-педагогической работе с детьми младенческого,
раннего и дошкольного возраста с недостатками
в психофизическом развитии.
Основной
целью специального дошкольного воспитания
является создание условий для максимального
развития реальных и потенциальных возможностей
проблемного ребенка и его ранняя социализация
средствами специального образования.
Методы науки дошкольной коррекционной педагогики — изучение и анализ литературы, наблюдение, беседа, эксперимент (констатирующий, обучающий, контрольный), анализ и интерпретация полученных данных, изучение медицинской и психолого-педагогической документации, анкетирование, анализ продуктов детской деятельности и другие.
Выбор этих методов определяется постановкой целей и задач психолого-педагогического изучения ребенка, его социальной ситуации развития и выбором стратегии коррекционно-развивающего воздействия.
В нормативно-правовой документации используются несколько понятий, определяющих контингент детей, относимых к системе специального образования. Это такие понятия как «дети с нарушениями в развитии», «дети с отклонениями в психофизическом развитии», «дети с ограниченными возможностями здоровья», «дети с особыми образовательными потребностями». Все эти термины имеют специфическую область применения [4].
Дошкольная тифлопедагогика органически связана с физиологией, которая изучает жизнедеятельность человека, функционирование его систем и отдельных органов. С потерей или нарушением зрения у человека происходят изменения во многих других функциональных системах, работа сохранных органов чувств видоизменяется, и они зачастую выполняют несвойственную им роль. Например, чтение рельефно-точечного шрифта с помощью осязания слепыми школьниками.
Многообразны связи тифлопедагогики и медицины, особенно с офтальмологией и гигиеной. Тифлопедагог должен четко представлять, что и как видит ребенок или взрослый, какие у них зрительные возможности. В зависимости от функциональных нарушений органа зрения организуется и методически направляется коррекционно-педагогическая работа, определяются различные эргономические рекомендации (зрительная, тактильная, физическая нагрузки, освещенность рабочей поверхности стола и др.).
У тифлопедагогики сложились тесные контакты и с социологией, наукой об обществе. Данные социологических исследований обогащают специальную педагогику, помогают найти рычаги, влияющие и оказывающие помощь тифлопедагогическому процессу, особенно в части организации трудового обучения, воспитания и профессиональной ориентации слепых и слабовидящих детей.
Данный перечень связи тифлопедагогики с другими науками далеко не полный. Обучение, воспитание и развитие лиц с нарушением зрения осуществляется на стыке наук, и этот фактор во многом определяет эффективность коррекционно-компенсаторного воздействия на дефект [8].
Тифлопедагогика взаимосвязана со всем блоком психолого-педагогических и специальных дисциплин, с общей педагогикой, определяющей цели, задачи, содержание, формы и методы обучения и воспитания подрастающего поколения, разностороннее развитие личности ребенка.
Построение коррекционно-педагогической деятельности, организацию дифференцированного обучения и индивидуального воспитания невозможно осуществить, не зная природы дефекта у ребенка, не выяснив и не изучив причины его отклонений в поведении и развитии. Одним словом, без знаний основ общей психологии человека трудно организовать эффективную коррекционную работу, тем более что результаты исследования закономерностей психического развития ребенка показывают, что они идентичны как для нормы, так и для патологии.
С социальной педагогикой, предметом которой является исследование воспитательных сил общества и способов их актуализации, путей интеграции возможностей общественных, государственных и частных организаций в целях создания условий для развития и позитивной реализации человека.
С социальной психологией прослеживается связь в том, что она изучает закономерности поведения и деятельности людей, обусловленные фактом их включения в социальные группы, а также разносторонней психологической характеристикой самих этих групп.
Коррекционно-педагогическая деятельность опирается на знания в области детской психиатрии, невропатологии, патофизиологии, иммунологии, а также офтальмологии, отоларингологии и других медицинских наук - педиатрия, которая изучает здоровье ребенка и процессы его развития, физиологию, патологию, методы профилактики и лечения заболеваний, угрожающих его гармоничному развитию или представляющих опасность для жизни детского организма [4].
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Современная отечественная тифлопедагогика прошла длительный путь развития, в ней постепенно выделилось и дошкольное направление как самостоятельное, хотя это и произошло относительно недавно.
Проведенные исследования в области изучения и обучения детей с нарушениями зрения заложили основы для организации системы дифференцированного обучения таких детей.
В настоящее время дошкольной тифлопедагогикой изучены закономерности и специальные условия обучения, воспитания и развития детей-дошкольников с нарушениями зрения.
Выделен предмет дошкольной тифлопедагогики: вопросы изучения, обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста с нарушением зрения; а также объект - дошкольное образование детей с нарушением зрения.
Задачи дошкольной тифлопедагогики многочисленны: это и психолого-педагогическое изучение детей; определение путей и условий компенсации, коррекции; изучение и создание условий для формирования и всестороннего развития личности ребенка; разработка педагогических технологий воспитания и обучения детей; создание необходимой учебно-методической базы.
Дошкольная тифлопедагогика имеет связи с другими науками, в первую очередь со специальной педагогикой, в рамках которой она и развивалась. Она также связана с физиологией, медициной, особенно с офтальмологией и гигиеной, с социологией, наукой об обществе.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ