Связь внимания и коммуникативных умений младших школьников

Федеральное агентство по образованию

ГОУ ВПО «Алтайская государственная педагогическая академия»

Институт педагогики и психологии

Кафедра начального образования

 

 

 

 

Курсовая работа

Связь внимания и коммуникативных умений младших школьников

 

Выполнила студентка

711 группы

Горбатенко Оксана Владимировна

______________________

                                                                                                                     (подпись)

Научный руководитель

к.п.н., доцент Парфенова Г.Л.

_________________

                                                                                                                       (подпись)

Дата сдачи ______________

Дата защиты ______________

Оценка _________________                                                 

                                                                                                            

 

 

Барнаул – 20013

 

Оглавление

Введение Глава 1. Теоретические основа связи внимания и коммуникативных умений младших школьников Сущность понятия внимание Виды и основные свойства внимания Особенности коммуникативных умений младших школьников            Выводы по первой главе Глава 2.  Эмпирическое исследование внимания и коммуникативных умений младших школьников             2.1.   Организация и методы исследования             2.2.  Результаты исследования свойств внимания и коммуникативных умений             Выводы по второй главе Заключение Список литературы Приложение

2    5      5    9    14      23    24      24    27      33    34    35    37

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

Общение – специфическая форма взаимодействия человека с другими людьми как членами общества, в общении реализуются социальные отношения людей.

Одними из необходимых требований для этого являются гибкость, нестандартность, оригинальность мышления, способность находить нетривиальные решения.

Процесс восприятия одним человеком другого выступает как обязательная составная часть общения и составляет то, что называют перцепцией. Поскольку человек вступает в общение всегда как личность, постольку он воспринимается и другим человеком, как личность. На основе внешней стороны поведения мы, по словам С.Л. Рубинштейна, как бы «читаем» другого человека, расшифровываем значение его внешних данных[27].

Сфера коммуникации - необходимая часть социального пространства, в котором существует личность. В современных условиях, когда напряженностью и стабильностью характеризуются все сферы жизнедеятельности субъекта, конструктивно- коммуникативная деятельность приобретает особую значимость. Именно в сфере коммуникации человек осуществляет и свои профессиональные, и личные планы. Здесь он получает подтверждение своего существования, поддержку и сочувствие, помощь в реализации жизненных планов и потребностей. Именно поэтому коммуникативные умения - это средства, которые обеспечат успешную деятельность субъекта в сфере коммуникации. Актуальность изучения проблемы развития коммуникативных умений младшего школьника обусловлена тем, что в настоящее время интересы общества и государства интегрируются в сфере формирования гармонически развитой личности, способной к эффективному социальному взаимодействию, то есть в сфере развития личности, обладающей навыками конструктивного общения. В Федеральном государственном образовательном стандарте в требованиях к основной общеобразовательной программе определено, что образовательная область «Коммуникация» в ряду с остальными играет важную роль в развитии основ личности ребенка, реализации возрастного потенциала его общего развития.

 Внимание во многом определяет успех любой деятельности. Именно от особенностей внимания зависит, может ли ребёнок достаточно быстро перейти от одной деятельности к другой, как долго он может работать с одним и тем же материалом, насколько четко ему удается вычленять объект и рассматривать, изучать его достаточно длительное время.

Значение внимания в жизни человека огромно. Оно делает психические процессы полноценными. Только внимание даёт возможность видеть, слышать, воспринимать окружающее.

Без внимания нет сознательного отношения человека к тому, что он делает. Внимание имеет огромное значение для любой деятельности, особенно для общения и развития коммуникативных умений.

 Актуальность проблемы обусловила выбор темы исследования «Связь внимания и коммуникативных умений младших школьников».

Проблема заключается в определении связи между вниманием и коммуникативными умениями младших школьников

Определение проблемы и актуальности темы позволяет сформулировать конкретную цель исследования: «изучить связь внимания и коммуникативных умений младших школьников»

Объект исследования: внимание как психологическое явление

Предмет исследования: зависимость коммуникативных умений младших школьников от уровней развития свойств внимания

Гипотеза: мы предполагаем, что существует тесная связь между вниманием и коммуникативными умениями младших школьников

Задачи:

1. изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по определению сущности понятия внимание
2. изучить виды и свойства внимания
3. определить особенности коммуникативных умений младших школьников
4. провести исследования свойств внимания и сформированности коммуникативных умений

Методы исследования:

- теоретический анализ  научной и методической литературы;

- анализ и обобщение  передовой практики педагогической  работы

- наблюдение

- опытно-экспериментальная  работа:

• методика «кольца Ландольта» [22 с.174],

• методика «Тест для учащихся «Коммуникативная компетентность» (модифицированный вариант теста Л. Михельсона) [15].

База исследования: Исследование проведено на базе МБОУ «Зудиловская СОШ». В исследовании участвовали 22 учащихся 2Б класса. Класс был сформирован 1 сентября 2011 года при поступлении детей в школу. Класс состоит из 20 человек, 8 девочек, 12 мальчиков.  У учащихся класса высокий уровень учебной мотивации, но познавательная мотивация сформирована не у всех. Класс средних способностей, стремится к получению новых знаний.

 

 

Глава 1. Теоретические основа связи внимания и коммуникативных умений младших школьников

 

1. Сущность понятия внимание

 

Все процессы познания, будь то восприятие или мышление, направлены на тот или иной объект, который в них отражается: мы воспринимаем что-то, думаем и чем-то, что-то себе представляем или воображаем. Вместе с тем воспринимает не восприятие само по себе, и мыслит не сама по себе мысль; воспринимает и мыслит человек — воспринимающая и мыслящая личность. 

На нервную систему человека ежеминутно воздействует множество различных раздражителей: свет, шум. звуки человеческой речи, прикосновение одежды. Действуют и внутренние раздражители, которые вызывают ощущения голода, боли, жажды, утомления.

Мы внимательны, когда мы не только слышим, но и слушаем или даже прислушиваемся, не только видим, но и смотрим или даже всматриваемся, т. е. когда подчеркнута или повышена активность нашей познавательной деятельности в процессе познания или отражения объективной реальности. Внимание — это в первую очередь динамическая характеристика протекания познавательной деятельности: оно выражает преимущественную связь психической деятельности с определенным объектом, на котором она как в фокусе сосредоточена. Внимание — это избирательная направленность на тот или иной объект и сосредоточенность на нем, углубленность в направленную на объект познавательную деятельность.[ 27. с. 418]

Объектом внимания может быть все, что угодно, - предметы и их свойства, явления, отношения, действия, мысли, чувства других людей и свой собственный внутренний мир. Это особая форма психической активности человека, и она входит как необходимый компонент во все виды психических процессов.

Таким образом, внимание - это способность человека выбирать важное для себя и сосредоточивать на нем свое восприятие, мышление, припоминание, воображение и др. Оно также выполняет функцию контроля и особенно необходимо при обучении, когда человек сталкивается с новыми знаниями, объектами, явлениями.

Первые работы, рассматривающие внимание, - это работы В.Вундта (конец 19 в.): с его точки зрения, внимание - это фиксационная точка сознания или поле ясного видения. Его последователь, Э. Титчинер, считал, что внимание - это свойство ощущения; Д. Милль: внимание - результат эмоций; В. Блок: внимание - уровень бодрствования [22].

По общепринятому в отечественной психологии определению, внимание – это направленность и сосредоточенность сознания человека на определенном предмете или явлении. Под направленностью понимается выбор деятельности и поддержание этого выбора. Сосредоточенность подразумевает углубление в данную деятельность и отстранение, отвлечение от всякой другой деятельности. Направленность и сосредоточенность тесно связаны друг с другом. Нельзя говорить о направленности, если при этом не будет хоть какой-нибудь сосредоточенности. Так же точно нельзя говорить о сосредоточении на чем-нибудь, если при этом мы не будем "направлены" на то же. [ 25.]

Внимание присутствует во всех психических процессах, оно возникает не только при восприятии предметов и явлений внешнего мира, но и во время размышлений, когда мы представляем что-нибудь, в припоминании чего-либо. Часто при концентрации на какой-то мысли человек может не замечать ничего из окружающего.

Внимание делает наши психические процессы полноценными. Именно внимание позволяет нам сознательно воспринимать окружающий мир. Наличие внимания в деятельности человека делает ее продуктивной, организованной, активной. Подчеркивая роль внимания в психической жизни человека, К.Д.Ушинский, образно выражаясь, писал: "внимание есть именно та дверь, через которую проходит все, что только входит в душу человека из внешнего мира".[ 26. с.22].

Внимание обеспечивает яркое и четкое восприятие материала. Оно также необходимо для понимания этого материала. Известно, что можно несколько раз подряд читать трудный текст и не понять его, если это делается без должного внимания. Внимание обеспечивает прочное запоминание материала и сохранение его в памяти на длительный срок. [6]. Благодаря вниманию возможно прочное формирование навыков на начальном этапе их выработки.

 Внимание теснейшим образом связано с деятельностью. По мере того, как у человека из практической деятельности выделяется и приобретает относительную самостоятельность деятельность теоретическая, внимание принимает новые формы: оно выражается в заторможенности посторонней внешней деятельности и сосредоточенности на созерцании объекта, углубленности и собранности на предмете размышления. Если выражением внимания, направленного на подвижный внешний объект, является устремленный во вне взгляд, зорко следящий за объектом, то при внимании, связанном с внутренней деятельностью, внешним выражением внимания служит неподвижный, устремленный в одну точку, не замечающий ничего постороннего взор человека. Но и за этой внешней неподвижностью при внимании скрывается не покой, а деятельность, только не внешняя, а внутренняя.

П.Я. Гальперин [6] отмечал, что, во-первых, внимание нигде не выступает как самостоятельный процесс. И для самого человека, и внешнему наблюдению оно открывается как направленность, настроенность и сосредоточенность любой психической деятельности. И во-вторых, внимание не имеет своего отдельного, специфического продукта. Его результатом является улучшение всякой деятельности, к которой оно присоединяется.

Ф.Н. Гоноболин [ 7. с. 5] указывает, что внимание можно образно сравнить с центральным и боковым полями зрения. Если смотреть на точку, обозначающую центр двух концентрических кругов, то меньший круг видим

значительно яснее, чем окружающую его часть большого круга. Малый круг наглядно изображает зону внимания.

Внимание нельзя считать самостоятельным психическим процессом, подобно ощущению, восприятию, памяти, эмоциям, мышлению. Оно не существует вне каких-либо психических процессов. Мы можем внимательно воспринимать, внимательно думать, запоминать, но быть просто внимательным независимо от ощущений, восприятия, мышления -невозможно. Внимание - одна из сторон психической деятельности личности.

Многие великие люди успехи в своей деятельности в значительной степени объясняли вниманием. Ведь недаром французский биолог Ж. Кювье сказал: «Гений - это, прежде всего, внимание».

Итак, внимание не имеет собственного содержания, а является обязательной частью других познавательных процессов. Невозможно в чистом виде развивать этот процесс. Чтобы быть внимательным, надо хорошо ощущать, запоминать, мыслить. Внимание - избирательная направленность сознания человека на определенный объект (предмет, явление), сосредоточенность на нем при одновременном отвлечении от др.

Под направленностью понимается избирательный характер этой деятельности и сохранение этой выбранной деятельности, а под сосредоточением - углубление в данную деятельность и отвлечение от всего остального. Человек может сосредотачиваться не только на внешних предметах, но и на внутренних состояниях и переживаниях.