Сущность, понятие и классификация игры-драматизации

3. Практические  методы. Цель этих методов - обучить  детей на практике применять  полученные знания. Один из них:  дидактическая игра (с наглядным  материалом и словесная). Она используется  для решения всех задач развития  речи. Работу со знакомым литературным  текстом можно проводить с  помощью игры-драматизации, настольной  инсценировки. К практическим методам  следует отнести разработанные  С. В. Петериной наглядные игры-занятия, игры-инсценировки этического характера. Для их проведения требуется соответствующее оборудование: кукла и игрушечный мишка больших размеров, что обеспечивает действия с ними как с партнерами и дает большой воспитательный эффект, комплекты кукольной одежды, обуви, гигиенических принадлежностей. Основная задача этих игр-занятий - воспитание культуры поведения детей, но они чрезвычайно важны и для развития выразительности речи, так как обогащают словарь, закрепляют навыки разговорной речи. Например, при проведении НОД «Кукла Таня у нас в гостях» дети не только наблюдают действия с куклой, но и сами садятся вокруг накрытых к чаю столов, учатся поддерживать общий разговор во время еды, проявлять внимание к гостю и друг к другу, стараются красиво есть, правильно держать себя за столом.

Также используются следующие приемы формирования выразительности речи: речевой образец (произносить подчеркнуто четко, громко, неторопливо), повторение (практикуется индивидуальное повторение ребенком, совместное повторение воспитателя и ребенка или двух детей, а также хоровое) ; указания (разъясняется детям, как надо действовать, как достичь требуемого результата) ; словесное упражнение (многократное выполнение детьми определенных речевых действий для выработки и совершенствования речевых умений и навыков). В развитии выразительности речи дошкольников очень важны игровые приемы и просто эмоциональность в применении некоторых приемов: интригующая интонация голоса при вопросе; утрированно озабоченная интонация при постановке трудного задания; использование шутки при объяснении задания. Вызывают интерес и усиливают внимание детей к речевому материалу элементы соревнования («Кто скажет больше слов? », «Кто лучше скажет? », красочность, новизна атрибутов, занимательность сюжетов игр.

Для того, чтобы ребенок умел передать стихи  или фразы с разной интонацией применяю следующие упражнения: упражнения в произнесении скороговорок, чистоговорок («са-са вот летит оса» дети произносят с разной силой голоса; меняя интонацию - удивленно, вопросительно, напугано) ; упражнения в звукоподражании (вой ветра, лай собачки, пение кукушки) ; упражнения для артикуляции дикции (укрепление соответствующего комплекса мышц) .

Благодаря систематически проводимым игровым  упражнениям подвижнее и выразительней  становится мимика, движения приобретают  большую уверенность, управляемость, формируется выразительность речи.

После того как у детей будут сформированы навыки и умения по использованию  основных средств интонационной  выразительности, переходим к подготовке и показу театрального представления  как к итогу всей своей деятельности. Вместе с детьми были поставлены сказки «Репка», «Теремок», «Заюшкина избушка», «Как медведь мёд искал»; инсценировки стихотворения «Перчатки».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

Дошкольный возраст является наиболее ответственным этапом детства. Высокая сензитивность этого возрастного периода определяет большие потенциальные возможности разностороннего развития ребенка...

Развитие речи происходит в процессе общения ребёнка с окружающими, которое становится в дошкольном возрасте богаче и разнообразнее  благодаря накопленным ребёнком знаниям и участию в различных  коллективных играх и занятиях. Усовершенствование речи неразрывно связано с развитием  мышления ребёнка, в частности с  переходом от наглядно-действенного к рассуждающему, логическому мышлению, которое начинает складываться в дошкольном возрасте.

Всё это побуждает ребёнка овладевать средствами языка, переходить к новым, более сложным формам словесных  высказываний.

Игра-драматизация является разновидностью художественной игры с присущими  ей специфическими особенностями. Игра-драматизация представляет собой процесс становления и развития личностных качеств каждого ребенка, его интеллекта, эмоций, художественных способностей. В играх-драматизациях дети воспроизводят содержание любимых сказок, поведение знакомых персонажей, с увлечением изображают действующих лиц сказок, их характерные движения, ведут диалоги.

Для развития выразительности связной  речи необходимо создавать такие  условия, в которых ребенок сможет не только получать знания, но и перерабатывать их и выражать свое отношение к  ним. Наилучшие условия для этого  создаются во время проведения игры-драматизации, т.к. игра – ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста. Театр же – один из самых демократичных и доступных видов искусства, который позволяет решать многие актуальные проблемы педагогики и психологии, связанные с художественным и нравственным воспитанием, развитием коммуникативных качеств личности, развитием воображения, фантазии, инициативности и т.д.

Образовательная деятельность с использованием игр-драматизаций являются частью воспитательно-образовательной работы не только потому, что в них упражняются отдельные психические процессы, но и потому, что эти процессы поднимаются на более высокую ступень развития. Участвуя в такой деятельности, ребенок знакомится с окружающим миром через образы, краски, звуки. Театрально-игровая деятельность обогащает детей новыми впечатлениями, знаниями, умениями, развивает интерес к литературе, активизирует словарь, развивает выразительность речи, способствует нравственно-эстетическому воспитанию каждого ребенка.

 

 

 

Литература 

1. Акулова О. Театрализованные игры // Дошкольное воспитание, 2005.-№4.
2. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников.-М., 1991.
3. Ерофеева Т.И., Зверева О.Л. Игра-драматизация //Воспитание детей в игре.-М., 1994.
4. Мигунова Е.В.  Организация театрализованной деятельности в детском саду: Учеб.-метод. пособие; НовГУ имени Ярослава Мудрого. – Великий Новгород, 2006.
5. Неменова Т. Развитие творческих проявлений детей в процессе театрализованных игр // Дошкольное воспитание. – 1989. - №1.
6. Реуцкая  Н.А.  Театрализованные  игры  дошкольников//  Игра  дошкольника/Под ред. С.Л.Новоселовой.-М., 1989.
7. Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду. – М.: Школьная пресса, 2000.
8. Сорокина  Н.Ф.  Играем  в кукольный театр:  Программа «Театр-творчество-дети».-М.: АРКТИ, 2004
9. Скляренко Г. Игры-драматизации // Дошкольное воспитание. – 1983. – №7.
10. Солнцева О. Играем в сюжетные игры // Дошкольное воспитание, 2005.-№4.
11. Юрина Н.Н. Театрализованная деятельность в детском саду // Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста / Под ред. Е.А.Дубровской, С.А.Козловой.- М., 2002.

 

 

 

 

 

Приложение 1.

Конспект  игры-драматизации в старшей группе ДОУ

Тема  игры: « Драматизация русской народной сказки « Заюшкина избушка».

Цель: развивать  творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа, отчетливость произношения: учить использовать средства выразительности драматизации ( поза, жесты, мимика, голос, движения).

Материалы: лубяная и ледяная избушки, маски.

Предварительная работа: чтение русских народных сказок, подвижная игра « кто как кричит», « кто как передвигается».

Индивидуальная  работа: проговаривание слов отдельных  персонажей.

Методические  приемы: художественное слово, распределение  ролей, показ, объяснение.

Ход игры.

Как от нашей  деревушки

Тропка  мерзнет вдоль опушки,

Вьюгою  взъерошена,

Снегом  запорошена.

Целый день метель метет,

Сказки  добрые плетет.

Заплелась метель в косу –

Сказка  будет про Лису.

     Ребята, сегодня мы с вами будем  играть в сказку « заюшкина избушка». Мы с вами много раз уже читали эту сказку. содержание вы все знаете. Скажите пожалуйста, какие главные герои в этой сказке? Правильно, лиса, заяц и петух. А какие персонажи еще есть в этой сказке? Правильно, собаки, волк, медведь, бык.

     Лисой у нас будет  Диана, заяц – Лиза, петух – Саша, собаки – Егор и Матвей, медведь – Никита, бык – Илья, а волк – Алёша. Возьмите свои маски. Я буду автором и билетером, а остальные дети – зрители, возьмите деньги.

     Так, зрители покупайте билеты! Один билет стоит 100 рублей! И  не забываем о правилах поведения  в театре! Кто мне напомнит? Лера, скажи пожалуйста! Правильно, не разговаривать, сидеть красиво!

     Присаживайтесь на свои места,  итак, сказка начинается!

  Автор:  Жили-были лиса да заяц. У лисы  избушка ледяная, а у зайца  - лубяная. Вот лиса и дразнит  зайца:

- У меня  избушка светлая, а у тебя  темная! У меня светлая, а у  тебя темная!

Автор:  Пришло лето, у лисы избушка растаяла. Лиса и просится к зайцу:

- Пусти  меня заюшка, хоть на дворик к себе!

Заяц: - Нет, лиска, не пущу: зачем дразнилась?

Автор: Стала  лиса пуще упрашивать. Заяц и пустил ее к себе на двор.

На другой день лиса опять просится:

Лиса: - Пусти  меня, заюшка, на крылечко.

Заяц: - Нет, не пущу: зачем дразнилась?

Автор: Упрашивала, упрашивала лиса, согласился заяц и  пустил лису на крылечко.  На третий день лиса опять просит:

Лиса:- Пусти  меня, заюшка, в избушку.

Заяц: - Нет, не пущу: зачем дразнилась?

Автор:  Просилась, просилась лиса, пустил ее заяц в избушку.

  Прошел  день, другой - стала лиса зайца  из избушки гнать:

Лиса: - Ступай вон, косой! Не хочу с тобой жить!

Автор: Так  и выгнала. Сидит заяц и плачет, горюет, лапками слезы утирает. Бегут  мимо собаки:

Собаки: - Тяф, тяф, тяф! О чем, заинька, плачешь?

Заяц: - Как  же мне не плакать? Была у меня избушка  лубяная, а у лисы ледяная. Пришла весна. избушка у лисы растаяла. Попросилась она ко мне, да меня же и выгнала.

- Не плачь,  зайчик, - говорят собаки. - мы ее выгоним.

Заяц: - Нет, не выгоните!

- Нет,  выгоним!

 Пошли  к избушке.

Собаки: - Тяф, тяф, тяф! Пойди, лиса, вон!

А она  им с печи:

- Как  выскочу, как выпрыгну - пойдут  клочки по закоулочкам!

Испугались  собаки и убежали.  Опять сидит  зайчик и плачет. Идет мимо волк:

- О чем,  заинька, плачешь?

- Как  же мне не плакать? Была у  меня избушка лубяная, а у  лисы ледяная. Пришла весна. избушка у лисы растаяла. Попросилась она ко мне, да меня же и выгнала.

- Не плачь,  зайчик, - говорит волк, - я ее выгоню.

- Нет,  не выгонишь! Собаки гнали - не  выгнали, и ты не выгонишь.

- Нет,  выгоню!

Пошел волк к избе и завыл страшным голосом:

- Уыыы... Уыыы... Ступай, лиса, вон!

 А  она с печи:

- Как  выскочу, как выпрыгну - пойдут  клочки по закоулочкам!

Испугался волк и убежал.

Вот заинька  опять сидит и плачет. Идет старый медведь:

- О чем  ты, заинька, плачешь?

- Как  же мне, медведушко, не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная. Пришла весна. избушка у лисы растаяла. Попросилась она ко мне, да меня же и выгнала.

- Не плачь,  зайчик, - говорит медведь, - я ее  выгоню.

- Нет,  не выгонишь! Собаки гнали, гнали  - не выгнали, серый волк гнал, гнал - не выгнал. И ты не выгонишь.

- Нет,  выгоню!

Пошел медведь  к избушке и зарычал:

- Рррр... ррр... Ступай, лиса, вон!

  А  она с печи:

- Как  выскочу, как выпрыгну - пойдут  клочки по закоулочкам!

Испугался медведь и ушел.

 Опять  сидит заяц и плачет. Идет петух,  несет косу.

- Ку-ка-ре-ку! Заинька, о чем ты плачешь?

- Как  же мне не плакать? Была у  меня избушка лубяная, а у  лисы ледяная. Пришла весна. избушка у лисы растаяла. Попросилась она ко мне, да меня же и выгнала.

- Не горюй,  заинька, я тебе лису выгоню.