Структура народно-художественного творчества в культурно-досуговых учреждениях

- формирование нравственной культуры с другой стороны.

Чтобы сбалансировать решение поставленных задач, Ю. И. Громов предлагает трехразовые занятия в коллективе, считая их наиболее эффективными для плодотворной работы (16; 551)  
 
Хореографическое искусство представлено работой школ искусств, в домах и дворцах культуры обновляются формы деятельности, создаются студии, центры, клубы, театры танца. Уроки хореографии давно не редкость в общеобразовательных школах.

Хореография – искусство коллективное, способствующее развитию с ранних лет чувства коллективизма, требовательности друг к другу, доброты, принципиальности. Любой художественный коллектив всегда стремится создать такую атмосферу, при которой эти качества развивались бы гармонично (21). 
 
К тому же, цели хореографического коллектива должны учитывать сегодняшние интересы участников и развиваться по мере формирования новых интересов. Цель педагога всегда должна быть впереди целей коллектива, но ни коем образом не противоречить. В этом - залог высокой результативности деятельности и постоянного интереса участников.

Это – один из ведущих принципов жизнеспособности коллектива. Так считает Ф. Соломоник (17; 35). 
 
Можно сделать вывод о том, что в процессе занятий в самодеятельном хореографическом коллективе реализуются потребности человека в:

- художественно-творческой деятельности

- его индивидуальные склонности и способности в конкретном виде творчества

- формируется опыт концертной, исполнительской деятельности

- развиваются эстетические и личностно значимые качества,

что способствует формированию установок нравственной, духовной и социально зрелой личности. 
 
Существует три классических стиля руководства.

Стиль руководства – типичная для руководителя система приемов деятельности, используемая в работе с людьми. Стиль руководства проявляется в манере руководителя говорить, слушать других людей. В 1930-е годы К. Левин выделил три основных стиля руководства: авторитарный, демократический и либеральный. До сих пор этот подход к анализу и классификации стилей является наиболее распространенным. 
 
1. Авторитарный (директивный) стиль характеризуется централизацией власти в руках одного руководителя. Руководитель единолично принимает решения, жестко определяя деятельность подчиненных, не позволяет проявлять инициативу. Он обычно ориентирован на решение производственных задач, не доверяет подчиненным, пресекает всякую критику в свой адрес. 
 
2. Демократический стиль руководства – децентрализация власти. Руководитель делегирует свои полномочия, консультируется с подчиненными, которые также принимают участие в принятии решений, инициатива с их стороны всячески стимулируется. Деятельность подчиненных контролируется не только властью руководителя, но и активом. 
 
3. Либеральный (попустительский) стиль руководства характеризуется минимальным вмешательством руководителя в деятельность подчиненных. Руководитель выступает в роли посредника между занятыми в производстве группами людей, обеспечивая их информацией и материалами, необходимыми для выполнения работ. Руководитель, использующий данный стиль характеризуется следующими качествами: 
 
- дела пускает на самотек; 
 
- действует тогда, когда оказывают давление (либо сверху, либо снизу); 
 
- консервативен; 
 
- никогда не критикует начальство, удобен в качестве подчиненного; 
 
- склонен воздействовать уговорами, налаживанием личных контактов; 
 
- критику выслушивает, соглашается, но ничего не предпринимает. 
 
Ни один стиль руководства не может претендовать на универсальность, применимость в любых условиях. Поэтому важным качеством руководителя является владение разными стилями, гибкое использование их в зависимости от обстановки. 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
1.3. Характеристика учреждений социально-культурной сферы.  
 
В конце 80-х - начале 90-х годов XX столетия в России функционально и юридически оформилось новое социокультурное направление под названием социально-культурная деятельность. В соответствии со структурой этого направления реорганизуется деятельность культурно-досуговых учреждений (бывшие культурно-просветительные) и учреждений дополнительного образования, происходит становление и развитие новых для нашей страны учреждений: социального обслуживания населения (в основном взрослых) и социального воспитания детей и подростков. В этот период появляются новые виды профессий: социальная работа (социальный работник), социальная педагогика (социальный педагог) и вместо культурно-просветительной работы – «социально-культурная деятельность» и «народное художественное творчество» с соответствующим набором квалификаций организационно-управленческого и художественно-творческого характера. В этот же период создается и нормативно-правовая база деятельности учреждений социокультурного профиля. 
 
Поскольку в конце XX - начале XXI вв. вопросы социального развития занимали и продолжают занимать ведущее место в российской действительности, представляется логичным начать рассмотрение заявленной темы с характеристики учреждений социального обслуживания наименее защищенных категорий населения. Тем более что социальная направленность достаточно остро ощущается и в деятельности традиционных для нашей страны - культурно-досуговых учреждений. 
 
Кулътурно-досуговые учреждения 
 
Учреждения культурно-досуговой сферы являются традиционными для российской действительности. К 1985 году в стране была создана достаточно развитая сеть учреждений культурно-просветительного профиля. За годы перестройки и перехода к рыночным отношениям эта сеть претерпела серьезные изменения. Сократилась численность основных типов учреждений (клубов, библиотек, парков культуры и отдыха). Изменилась ведомственная принадлежность значительного числа учреждении. Так, например, почти полностью сменили своего владельца бывшие профсоюзные клубы и библиотеки. Часть этих учреждений либо прекратила свою существование, либо перешла в ведение Министерства культуры и массовых коммуникаций Российской Федерации. За этот период почти полностью разрушена сеть киноустановок и кинотеатров. Идет медленный и трудный процесс строительства новой системы кинообслуживания населения. 
 
Но есть и позитивные тенденции. За эти годы возросло число музеев и театров в нашей стране. Культурно-досуговые учреждения стали более чутко реагировать на запросы населения и в меру своих возможностей удовлетворять их. Появились новые типы учреждений (информцентры, медиатеки и др.). 
 
Однопрофильные учреждения взяли курс на многопрофильность и многофункциональность (наряду с просветительными задачами стало больше внимания уделяться решению рекреационных проблем). Следует отметить, что полифункциональность как тенденция зародилась на Западе и ее внедрение в российскую действительность следует только приветствовать. 
 
Процесс реорганизации сети учреждений культурно-досуговой сферы еще не закончился. Продолжается и поиск ими своей специфики и своего места в новых условиях российской действительности. 
 
Клубные учреждения 
 
Одними из самых массовых учреждений культуры в настоящее время остаются учреждения клубного типа (клубы, дома и дворцы культуры). По своему характеру клубные учреждения являются многофункциональными комплексными учреждениями культуры. Их назначение - предоставлять максимум услуг для различных категорий населения в сфере досуга и рекреации, образования и творчества. 
 
Основными направлениями в деятельности клубных учреждений являются: информационно-просветительная; художественно-публицистическая; содействие развитию социальных инициатив, сохранение и развитие традиционной народной культуры, проведение праздников и ритуалов; развитие художественного и технического творчества; культурно-развлекательная; физкультурно-оздоровительная работа, туристическая деятельность; экскурсионное обслуживание и др. 
 
В настоящее время в России насчитывается 55 тыс. клубных учреждений, при которых функционирует 357.328 любительских объединений. Число занимающихся в клубных объединениях составляет 6.074.821 чел. 
 
С 1980 г. число клубных учреждений уменьшилось на 22,5 тыс. Особенно сильно сокращение происходит с 1991 года - на 15,6 тыс. С 1998 по 2001 г.г. сокращение незначительно. За три года число клубов уменьшилось на 1,1 тыс. Можно предположить, что в ближайшие годы численность клубных учреждений стабилизируется.

 

 
 
Наблюдается и другая тенденция. В стране возникают клубные учреждения нового типа: Центры досуга и творчества, Дома ремесел, Национально-культурные центры и др. 
 
В крупных городах возникают досуговые центры, организуемые на коммерческой основе. Речь идет, прежде всего, об элитных ночных клубах. По характеру своей деятельности (уклон в развлекательность и недоступность широким слоям населения из-за дороговизны оказываемых услуг) досуговые заведения данного типа пока еще плохо вписываются в традиционную сеть культурно-досуговых учреждений.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава II.

Результаты анкетирования родителей воспитанников на примере хореографических коллективов «Капельки», «SKY».

С целью диагностики степени удовлетворения родителей качеством предоставляемых образовательных услуг было проведено анкетирование среди родителей. В анкетировании приняли участие 48 родителей. Результаты были обработаны и сведены в таблицы, на основе которых были созданы диаграммы.  Далее приводятся вопросы и ответы на них предложенной родителям анкеты.

1. Как Вы характеризуете  настроение, с которым Ваш ребенок идет на занятия ?
	количество ответов
С радостью, интересом, воодушевлением	48
Равнодушно и безразлично	0
Я прилагаю немало усилий, чтобы отправить на занятия	0

 

 

2. По чьей инициативе Ваш ребенок посещает хореографический коллектив?
	количество ответов
Родителей	11
Самого ребенка	37
Иных лиц	0

 

 

3. Какие изменения в  поведении (развитии) ребёнка Вы  наблюдаете с момента поступления его в ансамбль?
	количество ответов
Стал  более увлеченным, целеустремленным, самостоятельным	48
Стал  активным участником различных мероприятий, проводимых в ДДТ и  школе	22
Изменений не наблюдал(а)	0
Стал  аккуратным, внимательным и усидчивым	34
Стал  любознательным и общительным	24
Стал   серьёзным и исполнительным	15

 

 

4. Созданы ли, на Ваш  взгляд,  условия руководителем кружка для обучения и развития детей?
	количество ответов
Отличные условия и возможности	0
Условия удовлетворительные	48
Неудовлетворительные	0

 

 

 

5. Оцените работу руководителя  хореографического ансамбля по 5-тибалльной шкале.
	количество   ответов
5 баллов	48
4 балла	0
3 балла	0
2 балла	0
1 балл	0

 

 

6. Связываете ли  посещение  ребёнком хореографического ансамбля с возможностью выбора будущей профессии?
	количество ответов
Несомненно, поскольку я хочу видеть в своем ребенке не только творческую личность, но и хорошего профессионала своего дела	13
Нет, не связываю, но посещение ДДТ поможет стать моему ребенку всесторонне развитой гармоничной личностью	30
Не знаю, время покажет	5

 

 

 

 

7. Устраивает ли Вас  оплата за обучение?
	количество ответов
Вполне устраивает	38
Устраивает, но хотелось бы иметь скидку	0
Оплата высокая, но приходится платить	0

 

 

Результаты анкетирования участников на примере хореографических коллективов «Капельки», «SKY».

 

Было проведено анкетирование. В анкетировании приняли участие 30 воспитанников хореографических ансамблей . Результаты были обработаны и сведены в таблицы,  на основе которых были созданы диаграммы.  Далее приводятся вопросы и ответы на них предложенной воспитанникам анкеты. 
 

1. С каким настроением  Вы собираетесь    на занятия ?
С  радостью, интересом, воодушевлением	25
Настроение не имеет значения, это пригодится мне в будущем
Настроения нет, вынужден идти туда, т.к. этого хотят   мои родители
Настроение появляется уже на занятиях   в доме творчества	5

 

 

 

2. Что изменилось в  Вашей жизни за период    посещения занятий ?
Я многое узнал(а), многое для себя открыл(а)	20
Я  стал активным участником различных мероприятий, проводимых в ДДТ	30
Я  стал активным участником различных мероприятий, проводимых в школе	31
Я  стал активным участником различных мероприятий,проводимых в районе(городе)	0
У меня появилось много друзей	30
Ничего не изменилось	0

 

 

3. Какие черты характера  воспитывают в Вас занятия ?
Аккуратность	30
Внимательность	30
Активность	25
Усидчивость	15
Любознательность	30
Серьёзность	20
Исполнительность	30
Общительность	30
Самоуверенность	28
Артистизм	10

 

4. Нравится ли Вам заниматься ?
Нравится	30
Не совсем	0
К сожалению, не нравится, но приходится  заниматься	0

 

 

5. Как Вы оцениваете  своего руководителя?
Проводит интересные и увлекательные занятия	36
Стремится вызвать интерес к занятиям у детей	36
Доброжелателен, справедлив, тактичен	36
Всегда понимает тебя: твое настроение,	29
У тебя есть желание быть похожим на него	24

 

 

6. Как Вы думаете,  поможет ли посещение  хореографического ансамбля определиться Вам с выбором будущей профессии?
Да, поможет	27
Может и нет, но мне нравится посещать кружок (секцию), заниматься  любимым делом	9
Не знаю, время покажет	0