Автор работы: Пользователь скрыл имя, 23 Февраля 2014 в 16:05, контрольная работа
Педагогическая деятельность преподавателя, как и любая другая деятельность, характеризуется определенным стилем. В широком смысле слова стиль деятельности – устойчивая система способов, приемов, проявляющаяся в разных условиях ее осуществления.
В условиях социального и научно-технического прогресса значительно меняются функции высшей школы, усложняются учебно-воспитательные задачи, что в свою очередь отражается на практике подготовки педагогических кадров. Современной школе необходим учитель-исследователь, умеющий решать учебно-воспитательные задачи творчески, с опорой на научные открытия и педагогический опыт учителей-новаторов; способный анализировать результаты собственной деятельности, прогнозировать процесс педагогического труда.
К вопросу о стиле деятельности преподавателя вуза…………………3
Стиль педагогической деятельности в отечественной науке…………5
Самосовершенствование стиля педагогической
деятельности преподавателя…………………………………………....7
Инновационная активность педагога…………………………………..11
Заключение………………………………………………………………12
Литература……………………………………………………………….14
1. особенности коммуникативных возможностей человека, его физическое и психологическое состояние;
2. сложившийся характер отношений;
3. психологическая и
социальная индивидуальность
4. конкретные задачи общения;
5. особенности учебного коллектива и др.
Хороший преподаватель должен владеть всеми стилями педагогического общения, гибко меняя их в зависимости от перечисленных выше факторов.
Наличие неадекватных и негибких коммуникативных установок является одним из проявлений недостаточной коммуникативной компетентности – профессионально важного качества любого педагога. Оно может вызвать крайне негативные последствия в отношениях учащегося не только к преподавателю, но и к учебному предмету или даже к учению вообще.
Именно преподаватель высшей школы как ключевой субъект образовательной среды вуза посредством своих профессиональных качеств, накопленного личного опыта, индивидуального стиля профессиональной деятельности, может задать условия, правила поведения, позволяющие возбудить максимальную социальную активность у студентов.
Таким образом, все выявленные закономерности и принципы развития индивидуального стиля профессиональной деятельности взаимосвязаны и взаимозависимы: каждый принцип связан не только с выявленными закономерностями, но и друг с другом. В своем единстве они обеспечивают целостность и динамичность развития индивидуального стиля педагогической деятельности преподавателя вуза, а их аналитическое осмысление позволяет определить педагогические условия этого процесса.
Литература
1. Насонова Е.Е. Формирование индивидуального стиля деятельности педагога-валеолога в процессе педагогической практики: автореф. дис…канд. пед. наук / Е.Е. Насонова. – М., 2001.
2. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. – М., 1987.
3. Маркова А.К. Психология труда учителя. – М., 1993.
4. Маркова А.К., Никонова
А.Я. Психологические
5. Сластенин В.А. Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2002.
6. Левитан К.М. Основы педагогический деонтологии. – М., 1994.
7. Николаев А. Инновационное
развитие и инновационная
8. Юсуфбекова Н.Р. Общие основы педагогической инноватики: опыт разработки теории инновационных процессов в образовании. – М., 1991.
9. Загвязинский В.И. Теория
10. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика. Инновационная деятельность. – М., 1997.