Специфика профилактики клипового мышления учащихся

Содержание

 

Введение………………………………………………………………………..2

Глава I. Специфика клипового мышления современных школьников…….5

1.1. Особенности «клипового  мышления»…………………………………...5

1.2. Влияние клипового мышления  на успеваемость учащихся…………....8

Глава II. Специфика профилактики клипового мышления учащихся……14

2.1. Особенности  профилактики развития «клипового  мышления»……...14

2.2. Приобщение учащихся  к чтению художественной 

литературы как средства борьбы с клиповым мышлением………………..15

Заключение……………………………………………………………………24

Список литературы…………………………………………………………...26

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

Актуальность  темы исследования. На страницах газет нам часто приходится сталкиваться с таким понятием, как клиповое мышление. Именно на него сетуют известные педагоги и политики: проблемы с обучением и восприятием информации у молодых людей связаны с клиповым мышлением`. Что за мышление это такое и почему оно создает столько проблем подросткам и молодым людям? Попробуем разобраться в этом.

Слово «clip», от которого и произошел этот термин, в переводе с английского языка означает какой-либо фрагмент текста, отрывок из фильма или вырезку из газеты. Практически все современные музыкальные клипы не несут в себе никакой смысловой нагрузки, они просто составлены из нескольких слабо связанных между собой образов. По принципу построения музыкального клипа строится и клиповое мировоззрение, то есть человек воспринимает мир не целостно, а как череду почти не связанных между собой событий. Обладатель клипового мышления не способен анализировать какую-либо ситуацию, ведь её образ не задерживается в его мыслях надолго, он уже размылся, а его место тут же занял новый.

Все сериалы и современные мультфильмы  снимаются с расчетом на клипового  потребителя, сцены идут небольшими блоками, сменяя друг друга без всякой логической и информационной связи. СМИ с детства приучают нас именно к такому клиповому мышлению: мы смотрим новости, которые между собой не связаны, затем рекламу, ролики которой не имеют друг к другу никакого отношения, переключаем каналы, на которых идут совершенно разные передачи и, в результате, не даём себе возможности даже на минуту задуматься о полученной информации. Другой информационный поток уже ждет своей очереди, чтобы стереть старый и помешать человеку стать целостным.

Клиповое мышление не присуще человеку с самого рождения, оно вырабатывается при таком способе потребления  информации и отрицательно влияет на успеваемость подростков и детей. Старшеклассники  не способны анализировать учебный  материал, они стремительно забывают то, чему их обучали совсем недавно и не способны осилить произведения классической литературы.

Для борьбы с клиповым мышлением, в  некоторых странах даже стали  разрабатывать специальные тренинги, на которых учат концентрации внимания и способам анализа поступающей информации. В нашей стране не каждый может позволить себе такие тренинги, но бороться с клиповым мышлением можно и нужно с помощью книг. Замечательно помогают в этом произведения классиков или современных философов - Бодрийяр, Лиотар, Фуко, Барт, Мамардашвили, а вот большинство современной литературы, увы, написано `клиповым языком`. Книги помогут выработать умение анализировать, в то время как большая часть информации в СМИ и интернет-изданиях подается клипово и не задерживается надолго в мыслях и воображении читателей. Мир - не мозаика и не фрагмент музыкального клипа, мир - это объединение всего живого в одну общую картину.

Цель данной работы заключается в обосновании вопроса об особенностях клипового мышления современного школьника.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

- рассмотреть особенности «клипового  мышления»;

- изучить особенности влияние  клипового мышления на успеваемость  учащихся;

- рассмотреть особенности профилактики  развития «клипового мышления»;

- изучить специфику приобщения  учащихся к чтению художественной  литературы как средства борьбы  с клиповым мышлением.

Объект исследования – мышление современного школьника.

Предмет исследования – феномен клипового мышления современного школьника.

Для решения поставленных исследовательских задач используется совокупность следующих научных методов:

- теоретические  - анализ и обобщение психологической, педагогической и методической литературы; методы абстрагирования и конкретизации, прогнозирования и моделирования;

- констатирующие – изучение и анализ педагогического опыта работы по профилактике развития клипового мышления современного школьника.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

- выявлены особенности клипового мышления современного школьника;

- выявлены педагогические и психологические условия «борьбы» с клиповым мышлением школьника;

- разработаны рекомендации по профилактике развития клипового мышления современного школьника.

Практическая  значимость работы состоит в следующем:

- разработанные рекомендации по профилактике развития клипового мышления современного школьника могут быть использованы в практике работы школы, а также родителями.

- полученные данные могут использоваться при чтении лекций студентам факультетов педагогики, психологии.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава I. Специфика клипового мышления современных школьников

 

1.1. Особенности  «клипового мышления»

 

Устоявшегося определения  «клиповому сознанию» еще не дано. В основном, под этим термином понимается привычка воспринимать мир посредством короткого, яркого, предельно артикулированного посыла, воплощенного в форме видеоклипа (отсюда и название), теленовости, инфографики, либо в любом другом виде, позволяющем такое восприятие. Главное требование к «клипу» — краткость и красочность его фрагментов.

Появление клипового  сознания во многом было обусловлено  глобализацией. Потребность в межкультурной  коммуникации в классическом сознании может удовлетворяться лишь с  помощью перевода понятий на знакомый язык. Клиповое сознание путём упрощения и символизации позволяет воспринимать одни и те же понятия и образы носителями разных

языков без перевода. Глобальное коммуникативное пространство заставляет культуры функционировать  по его законам. Сегодня клиповое мышление за счет его доступности даже для неграмотного или человека из иной страны становится очень эффективным (начиная с простых картинок, обозначающих известные места пользования), и эта эффективность — условие его внутреннего развития. Символизация информации усилилась благодаря развитию способов её доставки. С течением времени СМИ всё больше используют ассоциации и символы (к примеру, пиктограммы), увеличивая, таким образом, информационную ёмкость фрагментов и материалов.¹ Человек всё чаше получает из СМИ информацию, которая не может быть воспринята без использования собственных знаний человека (вкладываемых им в значение символа при его восприятии), но при этом не требует размышления. Человек напрямую связывает символ, пиктограмму или образ с понятием в своём сознании, минуя размышление. Это возможно лишь благодаря знанию определённых условностей. Человек XV века, вероятно, не смог бы понять значение обычной стрелки между элементами схемы. Человек XIX века не понял бы значение перечёркнутого красного круга. Все эти символы давно вошли в наш обиход и не вызывают ни у кого удивления.

Но клиповое сознание позволяет, к примеру, подавать материал с помощью структуры ссылок, пиктограмм и обозначений, когда необходимо знание и принятие не только тех  условностей, которые позволяют  видеть за пиктограммой или образом определённое явление, но и тех. которые дают возможность следовать самой структуре материала или создавать последовательности. При такой структуре материала условностью является сам подход восприятия информации, когда в поисках продолжения или более детальной информации идут не «далее по тексту», а переходят к выбранному элементу из нескольких возможных. Создание подхода, при котором отдельные фрагменты связаны между собой ссылками во многом было обусловлено развитием Интернета.

Основная условность, которую требует клиповое сознание — это вариантность структуры источника информации. То есть наличие различных способов построения материала, выбор которых осуществляется адресатом. Если классический материал разделить на фрагменты, каждый фрагмент, кроме первого и последнего будет связан с двумя другими фрагментами, причём переход от одного к другому будет осуществляться только в одном направлении, то есть последовательно. При клиповой форме подачи материала переход между фрагментами становится возможен в разных направлениях, а каждый фрагмент может быть связан с произвольным количеством других фрагментов (количество направлений и связанных фрагментов варьируются в зависимость от особенностей структуры материала или её отсутствия).

Клиповое сознание способствовало противодействию нарастающему потоку информации путём её фильтрации с помощью вариантности — самостоятельному выбору реципиентом фрагментов, из которых строится окончательная, общая картина.

Термин «клиповое сознание», как правило, используется для обозначения особенностей мышления современной молодежи, выросшей в обществе высоких технологий, которое отличается высокой скоростью восприятия образов, лишено акцентуации на деталях; для него характерны визуальность, имманентность, эмоциональность, ассоциативность.

Клип в переводе с английского обозначает «стрижка; быстрота (движения); вырезка (из газеты); отрывок из фильма, «нарезка». Нам бы хотелось сформулировать рабочее определение понятия «клиповое сознание». «Клиповое сознание» – это способность краткого и красочного восприятия окружающего мира посредством короткого, яркого посыла, воплощенного в форме видеоклипа, теленовостей или в другом аналогичном виде.²

Как и любое явление, «клиповость» сознания имеет для  общества как позитивные, так и негативные последствия. С одной стороны, с его помощью все образы воспринимаются чрезвычайно быстро, что позволяет мгновенно обрабатывать потоки информации, которой переполнено современное общество. С другой стороны, «клиповость» позволяет видеть только то, что на поверхности, не проникая в глубину процесса или явления. Человек не успевает перерабатывать поступающую информацию целиком. Это приводит к тому, что он утрачивает легкость ассоциаций, живость воображения, эмоциональную тонкость восприятия и подвижность мысли. Мышление обедняется, становится менее способным к творчеству.

 

 

1.2. Влияние клипового мышления на успеваемость учащихся

 

Следует отметить некоторые особенности учащихся – обладателей клипового мышления:

1) не умеют анализировать, отсутствует четкая логика, они не умеют выделять главное и устанавливать логические связи;

2) обладают кратковременной памятью, в то время как долговременная память отсутствует. Они полностью забывают материал 2–3–4 недельной давности. Причина заключается в том, что при клиповом мышлении развита кратковременная «механическая» память, из которой полученная информация быстро стирается за 1–2–3 дня.³ А запоминание должно быть на основании анализа и установления логических связей, при этом запоминание осуществляется непроизвольно. Мозг усваивает логические связи и на их основе осуществляется запоминание. Такое запоминание основано на продолжительном мышлении, которое закрепляется на годы или на всю жизнь. При использовании, таким образом, полученных знаний в профессиональной деятельности происходит быстрое восстановление в случае их востребованности;

3) могут оперировать смыслами только малой длины. Возрастание сложности изучаемых объектов приводит к абсолютному непониманию изучаемого материала;

4) отсутствует интерес в изучении предмета, так как они не понимают о чем идет речь;

5) выражена быстрая утомляемость при изучении обязательных дисциплин;

6) наблюдается низкая дисциплина, обусловленная отсутствием интереса.

Человек не рождается  с клиповым мышлением, оно вырабатывается и приобретается в силу следующих обстоятельств: компьютеризация, подключение школ к Интернету, зависимость от компьютерных игр и массовая культура.

Прежде всего, это компьютеризация и интернетизация школ и семей. Риску приобретения клипового мышления подвержено большинство подростков, имеющих неконтролируемый доступ к компьютеру и Интернету (всем известны победные отчеты чиновников в рамках национальных проектов).

Появляется  зависимость от компьютерных игр. Известны случаи, когда подростки играли в компьютерные игры по несколько суток подряд без сна. Игра полностью искажает восприятие окружающего мира. Например, люди и транспорт на улице воспринимаются как фигуры из игры. Может возникнуть желание пострелять в этих, людей (просто так: попаду или не попаду).

Следующее обстоятельство – это потребление массовой культуры, к которой относится телевидение, музыкальные клипы, кинофильмы, специальная  литература.

Телевидение подает информацию так, что на осмысливание какой-либо ситуации дается 1–2–3 минуты, потом подается другая ситуация, а первая стирается их памяти. Телевизионные шоу-программы обращены не к разуму, а к эмоциям, при этом их уровень зачастую «ниже пояса». Просмотр телевидения некоторыми подростками сводится к постоянному переключению каналов. Телевидение формирует управляемое восприятие, которое потребляет специально подготовленную информацию.⁴ Примерами могут служить также рекламные ролики, сводки новостей одна за другой, музыкальные клипы, шоу-концерты.