Создание технологии определения соответствия между стандартом и учебниками

Рассмотрим режимы, в  которых работает информационная система  «Сравнительный анализ учебников».

Режим «Каталог». Предполагает просмотр списка учебников. Результатом  работы макроса является открытие формы  «Книги».

Режим «Поиск». Предполагает поиск книги в базе данных. Возможен поиск по названию учебника и по фамилии автора. При выполнении запроса система выводит диалоговое окно для ввода данных пользователем и открывает форму «Результат поиска» с данными о необходимом учебнике.

Режим администратора баз  данных. Предполагает корректировку  и ввод информации о библиотеке.

Для работы с программой пользователю достаточно иметь персональный компьютер IBM PC. Программа удобна в эксплуатации, имеет дружественный интерфейс.

 Навигация организована  с помощью меню, состоящему из 3 пунктов: поиск, каталог, выход. 

    

 

В информационной системе  предусмотрен поиск нужного учебника по названию или по фамилии автора. Данная функция станет еще более необходимой при расширении каталога.

Для просмотра каталога учебников создана форма с  кнопками перехода.

У пользователя есть возможность  ознакомиться с наличием дидактических единиц в каждом учебнике, нажав на кнопку «Дидактические единицы».

Переход между формами  осуществляется с помощью стандартных  кнопок закрытия и кнопки «Меню» для  возврата в меню системы.

                                     

Выход из системы и  закрытие программы Microsoft Access происходит по нажатию кнопки «Выход».

Данная информационная система предназначена преподавателям с целью выбора учебника для работы в школе. Часть информационной системы, ориентированной на пользователя, не требует специальных навыков подготовки. Работа администратора базы данных требует знаний для работы с базой MуSQL.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.3. Сравнительный  анализ школьных учебников по  информатике

 

Каждый школьный учебник  имеет свои и положительные, и отрицательные стороны. Так, в одних учебниках всесторонне обсуждается понятие «модель», в других детально рассмотрены этапы моделирования, в третьих удачно приведены примеры математических моделей, в четвертых хорошо представлена классификация, в пятых основательно описаны структуры в моделировании. Однако, как показывает практика, учитель при обучении информатике до сих пор не может предложить учащимся взять за основу для рассмотрения всех тем школьной информатики только один школьный учебник.

В связи с указанной проблемой необходимо провести сравнительный анализ школьных учебников информатики на основе выделенных ранее дидактических единиц стандарта.

На основе опроса среди  студентов было определено 3 учебника, наиболее часто используемых в школах города Глазова. Ими стали:

1. Информатика. 9 класс. Макарова Н.В.
2. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов. Угринович Н.Д.
3. Информатика и информационно-коммуникационные технологии. Базовый курс. Семакин И.Г.

Все учебники рекомендованы  Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2009/2010 учебный год. Следовательно, их содержание должно соответствовать дидактическим единицам стандарта. В нашей работе мы хотим выяснить уровень этого соответствия.  

Рассмотрим подробнее  каждый учебник.

Информатика. 9 класс. Макарова Н.В. Учебник 9-го класса обеспечивает последний  этап базовой подготовки по информатике. Первый раздел посвящен истории, современному состоянию и перспективам развития компьютерной техники, остальные - моделированию и коммуникациям. В разделах 2 и 3 дается представление о моделях объектов и процессов, классификация моделей, основных этапах моделирования. Школьники учатся анализировать информационные модели с помощью изученного ранее программного инструментария: интегрированной среды Works, графического редактора Paint. Обучение проводится на множестве сюжетных задач из разных областей. В разделах 4 и 5 приводятся основные сведения по сетям, ведется обучение технологии работы в среде Интернет. По мере ее освоения учащиеся приобретают навыки поиска информации, знакомятся с электронной почтой, основами HTML, учатся создавать Web-документы [28]. 

Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов. Угринович Н.Д. Учебник предназначен для изучения курса «Информатика и информационные технологии» (ИИТ) в общеобразовательных учреждениях. Учебно-методический комплект (учебник, практикум, методическое руководство, компьютерный практикум на CD-ROM), в который входит данный учебник, полностью соответствует разработанному Министерством образования новому общеобразовательному стандарту по ИИТ и обеспечивает возможность изучения углубленного курса ИИТ в 10-11 классах по естественно-математическому, информационно-технологическому и общеобразовательному профилям. Особое внимание уделено изучению объектно-ориентированного программирования на языке Visual Basic, основ логики, систем счисления и коммуникационных технологий. Содержание учебника соответствует программе вступительных экзаменов по информатике в вузы и может быть использовано для подготовки к экзаменам [29].

Информатика и информационно-коммуникационные технологии. Базовый курс. Семакин  И.Г. Учебник предназначен для изучения базового курса информатики и ИКТ в 9 классе общеобразовательных школ. Содержание учебника соответствует принятому стандарту по информатике и ИКТ. Учебник разделен на две части. Первая часть обеспечивает обязательный минимальный уровень изучения предмета. Материал второй части ориентирован на углубленный курс информатики. Учебник входит в комплект учебно-методической литературы по базовому курсу наряду с учебником для 8 класса, задачником и методическим пособием для учителя [30].

Проведя сравнительный  анализ на основе дидактических единиц,  мы получили следующие результаты:

Учебники	Кол-во дидактических  единиц в учебнике	Кол-во дидактических  единиц в стандарте	Соответствие учебника стандарту (%)
Информатика. 9 класс. Макарова Н.В.	17	34	50
Информатика и информационные технологии. 10-11 класс. Угринович Н.Д.	15	34	44
Информатика и ИКТ. Базовый  курс. Семакин И.Г.	11	34	32

 

Как видим, ни один учебник  не содержит всех дидактических единиц стандарта или хотя бы большую  их часть. Самый лучший результат  показал учебник Макаровой, но и он лишь на 50 процентов соответствует стандарту. Можно сказать, что универсального учебника нет, и наверняка учителю придется использовать в своей работе несколько, чтобы порой выбрать из них что-либо стоящее.

 

 

 

 

 

Заключение

 

   В данной работе мы провели сравнительный анализ школьных учебников с целью выявления уровня их соответствия стандарту. Мы реализовали поставленные в работе задачи, а именно:

1. проанализировали литературу по теме работы;
2. отобрали популярные в школах города Глазова учебники по информатике на основе опроса;
3. выделили дидактические единицы стандарта по разделу «Компьютерное моделирование»;
4. провели сравнительный анализ отобранных учебников.

Выдвинутая нами гипотеза подтвердилась: сравнив дидактические  единицы стандарта и темы учебников, мы определили уровень соответствия содержания школьных учебников Государственному образовательному стандарту.

Для наглядности проделанной  работы мы разработали информационную систему «Сравнительный анализ учебников». 

Проведенный анализ существующих школьных учебников по информатике показывает, что до сих пор отсутствует учебник, который можно было бы взять за основу рассмотрения всех тем непрерывного курса информатики средней школы. Выявленные недостатки, а именно несоответствие учебного материала стандарту, избыточность или недостаточность учебной информации, отсутствие единообразия и согласованности терминов в рамках одного учебника свидетельствуют о необходимости переработки, структурирования и систематизации учебной информации, установления разумного единообразия при отборе содержания курса с целью дальнейшей фундаментализации обучения информатике в школе.

Содержание курса информатики  является интересным материалом для  дальнейшего изучения. В будущем  возможно определение соответствия других разделов учебников стандарту по разработанной нами технологии на основе дидактических единиц. Соответственно возможна и доработка информационной системы. Результаты нашей работы могут быть использованы в качестве справочного материала при выборе школьного учебника и в качестве базового материала для дальнейших исследований. Также работа будет интересна авторам учебников для объективного оценивания своей работы.  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Библиографический список

 

1. Горский Д.П. Определение. — М.,1985.
2. Горский Д.П., Ивин А.А., Никифоров А.Л. Краткий словарь по логике. — М., 1991.
3. Волохова Е.А., Юкина И.В.. Дидактика: конспект лекций для студентов педагогических вузов. – Феникс, 2004. -288с.
4. Леднев В.С. Содержание образования. М., 1989.
5. Лернер И.Я.. Российская педагогическая энциклопедия. В 2-х т. Т 2 М • БРЭ, 1999. — 349с.
6. Ситаров В. А. Дидактика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. /Под ред. В. А. Сластенина. — М. : Издательский центр «Академия», 2002. — 368с.
7. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. Изд. 2-е, М.,1984.
8. Дидактика средней школы. /Под ред. М.Н. Скаткина. - М., 1982.
9. Педагогика. /Под редакцией Ю. К. Бабанского. "Просвещение", Москва, 1983 г.
10. Педагогика. /Под ред. П.И. Пидкасистого.-  М., Российское педагогическое агентство, 1996.
11. Теоретические основы содержания общего среднего образования. /Под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера. - М., 1983.
12. Галлямова С. Е. Обучение будущих учителей информатики разработке и исследованию компьютерных моделей. / Информатика и образование. – 2008. - №9.
13. Гриншкун В.В., Левченко И.В. Развитие информатики как фундаментальной естественной науки // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия «Информатика и информатизация образования». — 2008. — № 2 (13). — С. 5—14.
14. Гриншкун В.В., Левченко И.В. Школьная информатика в контексте фундаментализации образования // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия «Информатизация образования». — 2009. — № 1. — С. 55—64.
15. Захарова Т. Б. Основные требования к школьному учебнику по информатике. / Информатика и образование. – 2009. - №10.
16. Костюк Ю. Л. Какой должна быть школьная информатика? /Информатика. – 2008. - №4.
17. Окулов С. А. Информатика: прагматический взгляд. /Информатика и образование. – 2009. - №1.
18. Первин Юрий. Энциклопедия учителя информатики. Дидактика и информатика. Стандарты, учебные планы и учебники. / Информатика. – 2007 - №11.
19. Семакин И.Г. Информатика в 10–11-х классах. Чему и как учить на базовом уровне. / Информатика. – 2007 - №9.
20. О преподавании учебного предмета “Информатика и ИКТ” и информационных технологий в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования. Методическое письмо. Стандарт среднего (полного) общего образования по информатике и ИКТ. / Информатика. – 2007 - №2.
21. Государственный образовательный стандарт общего образования.
22. Общие требования к содержанию образования/ Закон РФ "Об образовании" от 10.07.1992 N 3266-1 – ст.14.
23. Федеральные государственные образовательные стандарты от 01.12.2007 N 309-ФЗ/ Закон РФ "Об образовании" от 10.07.1992 N 3266-1 – ст.7.
24. http://www.glossary.ru/
25. http://ru.wikipedia.org/
26. http://kamalov.ggpi.org/
27. http://mirslovarei.com/

 

 

 

 

Анализируемая литература

 

28. Информатика. 9 класс. / Под ред. Н.В. Макаровой. – СПб: Издательство «Питер», 1999. – 304с.
29. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов/ Н.Д. Угринович. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний,2003.– 512с.
30. Информатика и информационно-коммуникационные технологии. Базовый курс: Учебник для 9 класса/ И.Г. Семакин, Л.А. Залогова, С.В. Русаков, Л.В. Шестакова. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.–371с.