Современные тенденции развития воспитания за рубежом и в России

Идеология этноцентризма, национализма и расизма представляет значительную опасность для поликультурного воспитания. Подобная идеология, отмечал на педагогическом симпозиуме в Токио (1993) экс-президент Всемирного совета по сравнительной педагогике немецкий ученый Ф. Миттер, прежде всего ущемляет права на воспитание и образование этнических меньшинств.

Заключение      

Развитие воспитания в  современном мире — многосторонний процесс, масштабы и результаты которого весьма значительны. Произошли решительные изменения, вызванные меняющимися потребностями человеческой цивилизации, необходимостью перевести на педагогический язык эти новые потребности.      

Важнейшей тенденцией можно  считать прогресс школьного воспитания и образования, которые остаются опорой духовности, очагом приобретения национальных и общечеловеческих культурных ценностей.      

Школа заметно меняет свой облик, который приближается к уровню современных социальных, политических, педагогических требований. Резюмируя  развитие воспитания в современном  мире, выделим в нем те тенденции, которые вызывают особые надежды:      

линия на демократизацию воспитания; 
      диверсификация и дифференциация воспитания; 
      гуманистическая направленность воспитания; 
      использование форм и методов воспитания, повышающих активность, самодеятельность, самостоятельность учащихся; 
      модернизация учебно-воспитательного процесса; 
      опытно-экспериментальная деятельность; 
      педагогизация новейших технических средств; 
      интеграция школьного и внешкольного воспитания и образования; 
      стремление учесть в воспитании поликультурность цивилизации и отдельных сообществ.      

Прогресс воспитания немыслим без тесной связи теории и практики. При этом диалектически отмирает устарелое и нарождается новое, воспитание наполняется иным содержанием.

Список использованной литературы      

1. Байярд Р. и Байярд Дж. Ваш беспокойный подросток: Пер. с англ. — М., 1991. 
      2. Богданова О. С., Черенкова С. В. Нравственное воспитание старшеклассников. — М., 1988. 
      3. Бондаревская Е. В. Современные концепции воспитания в отечественной педагогике. — М., 2001. 
      4. Воскресенская Н. М. Образование и многообразие культур // Педагогика. — 2000. — № 2. — С. 105—107. 
      5. Джуринский А. Н. Чему и как учат школьников в Японии. — М., 1997. 
      6. Дмитриев Г. Д. Многокультурное образование. — М., 1999. 
      7. Караковский В. А. Воспитательная система школы. — М., 1992. 
      8. Корсунов В. И., Балицкая И. В. Актуальные вопросы образования в США. — Ю.-Сахалинск, 2000. 
      9. Кузьмин М. Н. Переход от традиционного общества к гражданскому. Изменение человека. — М., 1997. 
    10. Лацис О. Страна победившего патриотизма // Новые известия. — 2001. — 12 мая. 
    11. Макаев В. В., Малькова З. А., Супрунова Л. Л. Поликультурное образование — актуальная проблема современной школы // Педагогика. — 1999. — № 4. — С. 3—10. 
    12. Мураяма С. Дети и школа в обществе изобилия: Пер. с япон. — М.,1996. 
    13. Нерознак В. П. Лингвоэтатизм в странах СНГ и Балтии // Известия Академии педагогических и социальных наук. — М., 2001. — С. 21—25. 
    14. Супрунова Л. Л. Поликультурное образование в современной России // Мagister. — 2000. — № 3. — С. 79—81. 
    15. Тарроу Н. Язык, межкультурализм и права человека // Перспективы. — 1993. — № 4. — С. 107—132. 
    16. Терещенко М. Равняйсь! Не хочу... // Век. — 2001. — № 23. 
    17. Тубельской А. Н. Беседы с директором «Школы самоопределения» // Учительская газета. — 1995. — № 22—23. 
    18. Френе С. Избранные педагогические сочинения: Пер. с франц. — М., 1990. 
    19. Шахнина И. 3. Гуманитаризация высшей школы США. — Казань, 1993. 
    20. Ямбург Е. А. Школа для всех: адаптивная модель. — М., 1996.