Современнные технологии в обучении иностранному языку

 

Компьютерная лекция

 

“Компьютерная лекция, разработанная средствами Power Point - это  тематически и логически связанная  последовательность информационных объектов, демонстрируемая на экране или мониторе. В ходе лекции используются различные информационные объекты: изображения (слайды), звуковые и видеофрагменты. Эффективность работы со слайдами, картинами и другими демонстрационными материалами будет намного выше, если дополнять их показом схем, таблиц”. [8:6] После таких уроков изученный материал остаётся у учащихся в памяти как яркий образ и помогает учителю стимулировать познавательную активность школьника.

 

Чаще всего проводятся уроки комбинированного типа, где  присутствует и опрос домашнего  задания и объяснение нового материала. Программа разработки презентаций Power Point позволяет подготовить материалы  к уроку, комбинируя различные средства наглядности, максимально используя  достоинства каждого и нивелируя  недостатки.

 

С использованием презентаций  в программе Power Point чаще всего проводятся такие типы уроков:

 

1) лекционные, которые  имеют главной целью, не иллюстрировать, а зрительно дать сложный материал  для записи учащимся в удобной  форме; 

 

2) уроки - иллюстрации  по темам, где существует необходимость  ярких зрительных образов; 

 

3) уроки - наглядные  пособия, помогающие как образцы,  создавать учащимся подобные  работы самостоятельно. И последнее  что необходимо отметить: используя  слайд - фильмы, интерактивные модели, можно осуществлять дифференцированный, индивидуальный подход в работе  с учащимися, владеющими разной  степенью освоения учебного материала. 

 

Электронные учебники

 

“Достоинствами электронных  учебников являются: во-первых, их мобильность, во-вторых, доступность связи с  развитием компьютерных сетей, в-третьих, адекватность уровню развития современных  научных знаний. С другой стороны, создание электронных учебников  способствует также решению и  такой проблемы, как постоянное обновление информационного материала. В них  также может содержаться большое  количество упражнений и примеров, подробно иллюстрироваться в динамике различные виды информации. Кроме  того, при помощи электронных учебников  осуществляется контроль знаний - компьютерное тестирование”. [12:131]

 

Формы работы с компьютерными  обучающими программами на уроках иностранного языка:

 

I. Изучение лексики.  Этапы работы с компьютерными  программами следующие: демонстрация, закрепление, контроль.

 

1 этап - введение лексики.  На данном этапе, используя  демонстрационный компьютер, выбираем  автоматический режим: на экране  появляются картинки, изображающие  слова по теме. Параллельно учителем  либо диктором произносятся данные  слова с переводом. Затем в  таком же режиме производится  работа с модельными фразами. 

 

2 этап - отработка произношения  и закрепление лексики. На данном  этапе учитель или ученик переключает  программу с автоматического  режима в обычный, щелкает мышкой, наведя стрелку на нужное слово  или фразу. Учащиеся повторяют  за диктором хором. Учитель  в данной ситуации имеет возможность  подойти к любому ученику и  прослушать его произношение. При  наличии в классе нескольких  компьютеров, учащиеся работают  индивидуально или парами, используя  наушники и микрофон. При формировании  пар желательно слабого ученика  посадить с сильному.

 

3 этап - контроль изученной  лексики. Если в классе один  компьютер, он используется как  демонстрационный. Задания могут  быть следующих форматов: Укажите  правильный ответ перевода, Какое  из написанных слов является  лишним по смыслу, Выберите самую  подходящую фразу к данному слову, Выберите самый неподходящий ответ на данную реплику. Если учащиеся имеют возможность работать за компьютером индивидуально, то они могут выбирать задания исходя из своего уровня знаний данного материала.

 

II. Отработка произношения. Многие обучающие программы предусматривают  режим работы с микрофоном. После  прослушивания слова или фразы  ученик повторяет за диктором, и на экране появляется графическое  изображение звука диктора и  ученика, при сравнении которых,  видны все неточности. Ученик  стремиться добиться графического  изображения произнесенного звука  максимально приближенного к  образцу. 

 

III. Обучение письму. Этот  вид работы решает сразу две  задачи: правильное написание английских  слов и освоение клавиатуры. Почти  каждое задание предусматривает  печать на клавиатуре английских  слов и предложений. 

 

IV. Отработка грамматических  явлений. Все обучающие программы  так или иначе предусматривают  отработку определенных грамматических  структур. Этапы работы по отработке  грамматических явлений включают  в себя: знакомство с грамматическим  материалом, закрепление, контроль  знания данного материала. 

 

1 этап - знакомство с  новым грамматическим материалом. Учитель сначала представляет  новую форму на демонстрационном  компьютере, комментируя и обращая  внимание на основные моменты.  Например, при объяснении новой  видовременной формы, необходимо  подчеркнуть: в каком случае  данная форма используется, как  она образуется, слова - подсказки,  исключения из правила. Затем  ученикам предлагается либо выписать  ключевые моменты, позволяющие  им лучше понять данный материал, либо скопировать в специальную  папку. 

 

2 этап - закрепление.  Учитель повторяет правило, обращая  внимание учеников на основные  пункты, предлагая учащимся сравнить  то, что записано у них с  его записями. Затем предлагаются  упражнения на закрепление данной  грамматической структуры. Если  в кабинете всего один компьютер,  то его можно использовать  для демонстрации упражнений, а  ученики могут работать в тетрадях.

 

3 этап - контроль. Может  осуществляться как в виде  тестов, так и в виде контрольных  работ. Можно использовать различные  виды упражнений, обращая внимание  на поуровневый подход. Необходимо  отметить, что использование компьютеров  на данном этапе значительно  облегчает работу педагога, и,  что самое важное, исключает личностную  оценку. Кроме этого, при наличии  в кабинете всего одного компьютера, проверочную работу можно проводить  постепенно, приглашая по одному  учащемуся, в то время как  другие ученики занимаются другим  видом деятельности.

 

Применение современных  технологий в образовании создает  благоприятные условия для формирования личности учащихся и отвечает запросам современного общества.

 

Используя информационные ресурсы сети Интернет, можно, интегрируя их в учебный процесс, более эффективно решать целый ряд дидактических  задач на уроке английского языка:

 

а) формировать навыки и умения чтения, непосредственно  используя материалы сети разной степени сложности;

 

б) совершенствовать умения аудирования на основе аутентичных  звуковых текстов сети Интернет, также  соответственно подготовленных учителем;

 

в) совершенствовать умения монологического и диалогического высказывания на основе проблемного  обсуждения, представленных учителем или кем-то из учащихся, материалов сети;

 

г) совершенствовать умения письменной речи, индивидуально или  письменно составляя ответы партнерам, участвуя в подготовке рефератов, сочинений, других эпистолярных продуктов совместной деятельности партнеров.

 

Сочетание различных  видов работы на уроке с использованием информационных технологий может решить проблему развития мотивации учащихся. Учителю при наличии новейших технических средств, легче осуществить  личностно-ориентированный подход к обучению разноуровневых учащихся, появляется возможность рациональнее организовать весь учебный процесс  и решить извечную проблему “слабый - сильный” ученик. [8:30]

 

2.3 Урок английского  языка с использованием ИКТ  (урок-обобщение по теме "Одежда")

 

Цель: Развитие умений и  навыков монологической и диалогической  устной речи. Задачи:

 

1. Повторить и обобщить  лексику по теме “Clothes”.

 

2. Совершенствовать грамматические  навыки употребления глагола  с существительными и местоимениями  3 лица единственного числа в  Present Simple.

 

3. Развивать умение  читать и понимать речь на  слух с полным пониманием содержания.

 

4. Развивать умение  работать в разных режимах,  навык межличностного общения.

 

5. Развивать способности  к догадке, к сравнению и  сопоставлению речевых единиц.

 

Воспитывать уважительное отношение к чужому мнению и интересам.

 

Ход урока

 

1. Организационный момент. Good morning children! Sit down, please. It's time to start our lesson.

 

2. Введение в тему. На уроке используется презентация  “TheFashionhouse”. Today we are going to the fashion house(слайд 3). But now let's talk about what fashion is. Different people say that fashion is beautiful, modern and comfortable clothes. They wear fashionable clothes in different situations.

 

3. Активизация лексики. We should talk about clothes more. Let's play the game “Rhymes”. I pronounce a word and you should say the word, means “clothes”. Детям предлагается составить рифму к произнесенному слову: beans-jeans better-sweater bird-shirt cocks-socks mouse-blouse choose-shoes loves-gloves map-cap rat-hat less-dress

 

Well done. But do you know the meaning of these words? Let's play the computer game “Words and pictures”. Look at this game. When you see a word you should click on the picture. And now go to the computers and start. Детям предлагается поиграть в лексическую игру на компьютерах. Если такой возможности нет, то данную работу можно организовать по-другому. В этом случае используется мультимедийный проектор, который и так находится на уроке. Учитель вызывает по очереди детей к своему столу и предлагает им кликнуть мышкой на нужной картинке, которая обозначает значение появившегося слова.

 

Подведение итогов игры. Are you ready? Go to your sits. Have you got any mistakes? I hope you've found all pictures.

 

4. Аудирование. Let's go on. You know that people from different countries wear fashionable clothes. Meet Helen. She's from England. She wants to tell us what clothes she likes to wear. Can you guess about her favourite clothes? Вначале детям предлагается прочитать вариант рассказа Хелен, и выбрать по догадке нужную одежду.

 

Take these lists of paper, read the story and point the clothes you guess.

 

Hello! I'm Helen. I am from England. I like to wear fashionable clothes. When I visit birthday parties I often wear (jeans, a T- shirt and warm boots; a beautiful pink dress and nice shoes). I enjoy going for sports so I usually put (a light skirt, a blouse and shoes; my yellow track suit and modern sneakers) on. But most of all I like to go to school. When I go there I always wear my uniform. It's (a shirt, trousers and a hat; a white blouse, a blue skirt and a jacket). My uniform is very comfortable and nice.

 

Затем дети прослушивают рассказ и сверяют со своей  догадкой. Listen to Helen and check up. Дети могут  проверить задание на образце, который  предлагается на экране. If you are not sure, look here and check up again. Далее ведется обсуждение прослушанного рассказа. Нужно рассказать, что Хелен носит в заданных ситуациях. Кроме того, уверенным  в правильности своего ответа предлагается перевернуть листы-подсказки. Now say what Helen wears and puts on in different situations. If you are sure you can turn your list of paper.

 

5. Работа в парах. And what about you? Exchange your opinions. Use this information and work in pairs. Try to remember your classmate's answers. Дети работают  в парах, обмениваются информацией  об одежде, которую носят для  занятия спортом, на вечеринках  в честь Дня рождения и в  школу. Let's talk about your classmate. Say what he or she wears in different situations. Используя фронтальную  работу, спрашиваю несколько учеников  о том, что они узнали о  своем партнере. Предлагается опора  на сладе.

 

6. Работа в группах. Now you see that we don't have school uniform. And today you have a chance to make something interesting. You can design your school uniform for girls and boys. But don't forget that your uniform should be fashionable and comfortable. Work in groups. Take a list of paper and pictures with clothes and begin your projects. Детям предлагается  создать проекты моделей школьной  одежды. Для этого используется  раздаточный материал и шаблоны  с изображением девочки и мальчика. В классе создаются 3 творческие  группы. После выполнения задания  каждый проект вывешиваются на  доску, а ученики рассказывают  о нем (We advise you to wear …for school). Let's talk which uniform you like most of all and why you like it. Use: I like the first (the second, the third) uniform because it's fashionable (modern, comfortable, nice, beautiful). It suits for me. It's the best. Дети  высказывают свое мнение о  наиболее понравившемся проекте,  выбирают подходящие предложения.

 

7. Подведение итогов. Домашнее задание.

 

You have done a lot today. Your answers were up to the mark (выставление оценок). At home you should make another project. You should choose the title and draw clothes for girls and boys.

 

Для домашнего задания  детям предлагается выбрать тему своего проекта и нарисовать одежду к ней.

 

Уроки с использованием ИКТ является одним из самых важных результатов инновационной работы в школе. Практически на любом  школьном предмете можно применить  компьютерные технологии. Важно одно - найти ту грань, которая позволит сделать урок по-настоящему развивающим  и познавательным. Использование  информационных технологий позволяет  осуществить задуманное, сделать  урок современным. Использование компьютерных технологий в процессе обучения влияет на рост профессиональной компетентности учителя, это способствует значительному  повышению качества образования, что  ведёт к решению главной задачи образовательной политики.

 

Анализируя опыт использования  ИКТ на уроках, можно с уверенностью сказать, что использование информационно-коммуникативных  технологий позволяет:

 

· обеспечить положительную  мотивацию обучения;

 

· проводить уроки  на высоком эстетическом и эмоциональном  уровне (музыка, анимация);

 

· обеспечить высокую  степень дифференциации обучения (почти  индивидуализацию);

 

· повысить объем выполняемой  на уроке работы в 1,5 - 2 раза;

 

· усовершенствовать  контроль знаний;