Современнные технологии в обучении иностранному языку

 

Под разноуровневым обучением  мы понимаем такую организацию учебно-воспитательного  процесса, при которой каждый ученик имеет возможность овладевать учебным  материалом по отдельным учебным  предметам школьной программы на разном уровне, но не ниже базового, в  зависимости от его способностей и индивидуальных особенностей. При  этом за критерий оценки деятельности учащегося принимаются его усилия по овладению этим материалом, творческому  его применению.

 

Использование инновационных  форм обучения в отличие от традиционных методик отводит ученику главную  роль на пути к усвоению знаний, при  которой учитель является активным помощником, организует, направляет и  стимулирует учебную деятельность.

 

В своей деятельности учитель должен решать не только учебные  задачи, но и создавать условия  учащимся для самостоятельного творческого  поиска, побуждения их к исследовательской  деятельности, формирования навыков  ориентирования в огромном информационном пространстве и самостоятельного принятия решений. И как необходимое условие  в решении поставленных задач  рассматривается внедрение инновационных  технологий в учебный процесс. Постоянно  развивающаяся система информационного  обеспечения в сочетании с  техническим сопровождением обеспечивает качество образовательного процесса.

 

1.2 Новые информационные  технологии в обучении английскому  языку

 

В настоящее время  стали интенсивно внедрятся в  учебный процесс новые информационные технологии, такие как использование  Интернет-ресурсов, обучающих компьютерных программ и, т.п.

 

Разработкой и внедрением в учебный процесс новых информационных технологий активно занимаются такие  исследователи как, Полат Е.С., Дмитреева  Е.И., Новиков С.В, Полилова Т.А., Цветкова Л.А. И т. д..

 

Так Руденко-Моргун О.И. в своей статье “Компьютерные  технологии как новая форма обучения”  пишет, “мы живём в век информационной, компьютерной революции, которая началась в середине 80-х годов и до сих  пор продолжает наращивать темпы. Вот  её основные вехи: появление персонального  компьютера, изобретение технологии мультимедиа, внедрение в нашу жизнь  глобальной информационной компьютерной сети Интернет. Все эти новшества  легко и незаметно вошли в  жизнь: они широко используются почти  во всех профессиональных сферах и  в быту”.[23]

 

“Kомпьютеры стремительно вошли в нашу жизнь и в процесс  обучения английскому языку, несколько  потеснив традиционные методики и заставив преподавателей иностранных языков решать проблемы, о существовании  которых несколько десятков лет  назад ни один лингвист даже не подозревал” [17:3]. Нет ничего удивительного в  том, что не все преподаватели  оказались готовыми к широкому внедрению  компьютеров в такую нетрадиционную сферу, как обучение иностранным  языкам.

 

Система образования, по мнению многих исследователей, не может  быть независимой от общественного  и политического устройства государства, она во все времена откликалась  на социальный заказ. Именно в силу этого политика государства в  последнее время направлена на то, чтобы внедрить информационные технологии в школы и вузы, превратить стихийный  процесс, каким он по преимуществу был  в течение целого ряда лет, в управляемый  и контролируемый, привлечь к работе над новыми учебными материалами  специалистов в предметных областях, стимулировать компьютерные фирмы  к созданию электронной обучающей  продукции для российских школьников и студентов.

 

“Необходимо, чтобы каждый преподаватель понял простую  мысль: компьютер в учебном процессе - не механический педагог, не заместитель  или аналог преподавателя, а средство при обучении детей, усиливающее  и расширяющее возможности его  обучающей деятельности. То, что  преподаватель желает получить в  результате использования машины, в  неё необходимо запрограммировать”.[17:4]

 

“Таким образом, компьютер  берёт на себя львиную долю рутинной работы преподавателя, высвобождая  ему время для творческой деятельности, которая на современном уровне развития техники не может быть отдана компьютеру”.[17:6]

 

Компьютеры существенно  расширяют возможности преподавателей по индивидуализации обучения и активизации  познавательной деятельности учащихся в обучении английскому языку, позволяют  максимально адаптировать процесс  обучения к индивидуальным особенностям учащихся. Каждый ученик получает возможность  работать в своём ритме, т.е. выбирая  для себя оптимальные объём и  скорость усвоения материала. В распоряжении современного учителя английского  языка имеются программные, программно-аппаратные, технические средства и устройства, которые обеспечивают сбор, накопление, сохранение, обработку информации и  предоставляют доступ к информационным ресурсам компьютерных сетей. Главное - отличить действительно качественные и удобные в использовании  информационные продукты, позволяющие отследить результативность их применения. Сейчас в распоряжении учителя появилось много образовательных программ на CD-дисках с тренажерами, моделирующими и контролирующими тестами, тренировочными упражнениями. К работе на компьютерах с подобными обучающими дисками ученики проявляют неподдельный и живой интерес, который целесообразно использовать в учебно-воспитательном процессе. Привнесение элемента новизны способствует усилению внешней и внутренней мотивации обучения школьников, позволяет проявить себя тем, кто, владея компьютерной техникой на уровне “продвинутого пользователя”, к иностранному языку был равнодушен. Меняются и организационные модели учебного взаимодействия обучаемого и обучающего. В условиях информатизации они следующие:

 

· Классно-урочная модель.

 

· Проектно-групповая  модель.

 

· Модель индивидуальной деятельности.

 

“Коммуникация в образовании - развивающаяся область исследований, включающая в себя межличностные, личностные, групповые и культурные способы  общения в классных помещениях. Она  изучает как вербальные, так и  невербальные виды коммуникаций в классе. Уделяется также внимание таким  трудностям коммуникации между учащимися, как коммуникативное понимание, отсутствие навыков восприятия на слух и проблемы самовыражения”. [18:85]

 

“Применение компьютеров  на уроках английского языка значительно  повышает интенсивность учебного процесса. При компьютерном обучении усваивается  гораздо большее количество материала, чем это делалось за одно и то же время в условиях традиционного  обучения. Кроме того, материал при  использовании компьютера усваивается  прочнее”.[33]

 

Компьютер обеспечивает и всесторонний (текущий, рубежный, итоговый) контроль учебного процесса. Контроль, как известно, является неотъемлемой частью учебного процесса и выполняет  функцию обратной связи между  учащимся и преподавателем. При использовании  компьютера для контроля качества знаний учащихся достигается и большая  объективность оценки. Кроме того, компьютерный контроль позволяет значительно  сэкономить учебное время, так как  осуществляется одновременная проверка знаний всех учащихся. Это даёт возможность  преподавателю уделить больше внимания творческим аспектам работы с учащимися.

 

Необходимо отметить, что компьютер снимает такой  отрицательный психологический  фактор, как “ответобоязнь”.

 

“Во время традиционных аудиторных занятий различные факторы (дефекты произношения, страх допустить  ошибку, неумение вслух формулировать  свои мысли и т.п.) не позволяют  многим учащимся показать свои реальные знания. Оставаясь же “наедине”  с дисплеем, учащийся, как правило, не чувствует скованности и старается  проявить максимум своих знаний”.[20:35]

 

Благоприятные возможности  создают компьютеры и для организации  самостоятельной работы учеников на уроках английского языка. Учащиеся могут использовать компьютер как  для изучения отдельных тем, так  и для самоконтроля полученных знаний. Причём компьютер является самым  терпеливым педагогом, способным сколько  угодно повторять любые задания, добиваясь правильного ответа и, в конечном счёте, автоматизации  отрабатываемого навыка.

 

Однако, сказав о достоинствах компьютеров, Носенко Э. Л. отмечаeт  и некоторые недостатки.

 

“Диалектичность педагогических явлений состоит в том, что  какое бы то ни было, положительное  само по себе свойство или качество целостного учебно-воспитательного  процесса оборачивается своей противоположностью и становится крайне нежелательным  при неумеренном, гипертрофированном проявлении, подавляющем другие, не менее важные свойства”.[13;26] Это замечание имеет самое непосредственное отношение к индивидуализации обучения, тем более что в условиях компьютеризации существенно меняются условия взаимодействия педагога и учащихся, а также учащихся друг с другом.

 

“Уже на первом этапе  обучения английскому языку, в процессе постановки целей и задач предстоящей  познавательной деятельности учащихся учитель участвует опосредованно. Непосредственное предъявление заданий  учащемуся осуществляет компьютер. Конечно, учитель должен принимать  самое активное участие в составлении  обучающих программ, определяющих последовательность действий учащегося в решении  той или иной задачи. Но в реализации важнейшей психолого-педагогической функции обучения - предъявлении и  принятии учащимися целей и задач  учебно-познавательной деятельности - в условиях компьютеризации возможен острый дефицит непосредственного  общения учителя и ученика, живого слова учителя”.[1:62]

 

Хотя передача всех функций  преподавателя машине в принципе возможна, идею полной автоматизации  обучения, как справедливо подчеркнул на всероссийской конференции, посвященной  психологическим проблемам создания и использования компьютера Б.Ф. Ломов, едва ли можно рассматривать  как практически реализуемую  и гуманную. Обучение немыслимо без  воспитывающего воздействия личности обучающего на учеников, а для этого  необходим их непосредственный контакт.

 

информационный коммуникационный иностранный язык урок

 

 Глава II. Использование  информационных и коммуникационных  технологий в системе образования

 

2.1 Информационные и  коммуникационные технологии на  уроках иностранного языка

 

“Использование мультимедийных средств обучения на уроках иностранного языка и во внеурочной деятельности повышает познавательную активность и  мотивацию учащихся, обеспечивает интенсификацию процесса обучения и самостоятельной  деятельности учеников. Новейшие мультимедийные технологии помогают быстро и эффективно освоить восприятие устной речи, поставить  правильно произношение и обучить  беглому говорению”.[16:5]

 

Интерактивные программы  и игры помогают создать реальные ситуации общения, снять психологические  барьеры и повысить интерес к  предмету. Итак, назовем наиболее часто  используемым элементы ИКТ в учебном  процессе: электронные учебники и  пособия, демонстрируемые с помощью  компьютера и мультимедийного проектора;

 

интерактивные доски;

 

электронные энциклопедии и справочники;

 

тренажеры и программы  тестирования;

 

образовательные ресурсы  Интернета;

 

DVD и CD диски с картинами  и иллюстрациями; видео и аудиотехника;

 

интерактивные карты  и атласы;

 

интерактивные конференции  и конкурсы;

 

материалы для дистанционного обучения;

 

научно-исследовательские  работы и проекты;

 

дистанционное обучение.

 

Хотелось бы остановиться на наиболее часто используемых ИКТ  на уроках иностранных языков:

 

Интернет - ресурсы 

 

Возможности использования  Интернет - ресурсов огромны. Глобальная сеть Интернет создаёт условия для  получения любой необходимой  учащимся и учителям информации, находящейся  в любой точке земного шара: новости, страноведческий материал, зарубежную литературу т.д.

 

На уроках иностранного языка Интернет помогает решить целый  ряд дидактических задач: сформировать навыки и умения чтения, используя  материалы глобальной сети; совершенствовать умения письменной речи школьников; пополнять  словарный запас учащихся; формировать  у школьников устойчивую мотивацию  к изучению английского языка. Кроме  того, работа направлена на изучение возможностей Интернет-технологий для расширения кругозора школьников, налаживать и  поддерживать деловые связи и  контакты со своими сверстниками в  англоязычных странах.

 

Использование проектора.

 

Преимущества проектора  перед традиционными наглядными пособиями - обеспечение наглядности  как важной составляющей методики преподавания.

 

“Проектор - это устройство, посредством которого статическое  изображение с прозрачной плёнки формата А 4 передаётся на большой  экран. Изображение на прозрачной плёнке выполняет роль учебного пособия  и может быть подготовлено с помощью  компьютера, копировального аппарата или с помощью фломастера”.[8:5]

 

Какие же плюсы у проектора, в отличие от традиционных наглядных  пособий?

 

1. Размеры изображения  могут изменяться в зависимости  от расстояния от проектора  до экрана. Кроме того, изображение  подсвечивается и воспринимается  легче. 

 

2. Учитель самостоятельно  устанавливает время показа изображения,  включая и выключая проектор. Таким образом, изображения появляется  на экране только тогда, когда  это необходимо.

 

3. Учитель может легко  менять слайды, поэтому количество  иллюстраций к подаваемому материалу  может быть достаточно большим.  Это способствует максимальному  соответствию между рассказами  лектора и наглядным изображением.

 

4. Демонстрация отдельных  фаз развития динамических процессов  позволяет учителю, опираясь на  воображение ученика, использовать  его возможность домыслить промежуточные  этапы и т.п. 

 

5. Слайды не занимают  много места при хранении, а  также не тускнеют с течением  времени - ими можно пользоваться  сколь угодно долго.