Совершенствование работы по развитию воображения у детей ​среднего дошкольного возраста посредством занятий по рисованию

Рисование животных в дошкольном учреждении является очень важным видом деятельности. Используя различные техники рисования, в том числе и нетрадиционные воспитатель прививает любовь к изобразительному искусству, вызывает интерес к рисованию. В детском саду могут использоваться самые разнообразные способы и приемы рисования животных от рисования пальчиками до мыльных пузырей.

Детей среднего дошкольного возраста можно знакомить с более сложными техниками: тычок жесткой полусухой кистью, печать поролоном; печать пробками; восковые мелки + акварель; свеча + акварель; отпечатки листьев; рисунки из ладошки; рисование ватными палочками; волшебные веревочки.

В средней группе также часто используется техника тычка жесткой кистью. Предлагаемый метод рисования не требует от детей умелого изображения тонких линий, несущих важную художественную нагрузку. Достаточно знать и уметь рисовать геометрические фигуры в разных сочетаниях, причем не обязательно правильной формы и тонкими прямыми линиями. В процессе закрашивания тычками эти неточности не влияют на восприятие рисунка, а нарисованные предметы получаются более приближенными к реальным. Для раскрашивания необходимы густая гуашь и жесткая кисть. Методика рисования тычком для младших дошкольников состоит в следующем: воспитатель заранее на листе у детей рисует простым карандашом контур какого-либо животного. Дети сначала рассматривают и обводят пальцем контур данного животного, называя вслух его части: голова, ушки, глазки, хвостик. Начав рисовать, они должны делать тычки кисточкой по линии контура слева направо, не оставляя промежутка между тычками; затем произвольными тычками закрашивают поверхность внутри контура. Остальные необходимые детали рисунка дети рисуют концом тонкой кисти.

Главная задача педагога при этом заключается не только в том, чтобы научить рисовать различных животных, познакомить их с лучшими произведениями мастеров анималистического жанра, но и привить своим воспитанникам умение видеть, понимать, беречь и любить многообразный и удивительный мир живых существ. В дошкольном детстве у ребенка, прежде всего, закладывается отношение к миру, поэтому важно подвести его к пониманию особой роли и места человека в природе, донести до сознания детей, что в природе есть царство животных; царство животных интересно и удивительно.

В методике обучения дошкольников изобразительной деятельности нужен особый путь – путь целенаправленного руководства творческим развитием детей.

Предела совершенствованию и творчеству в изобразительной деятельности нет.

Стоит отметить, что успех обучения нетрадиционным техникам во многом зависит от того, какие методы и приемы использует педагог, чтобы донести до детей определенное содержание. Итак, при обучении рисованию животных могут использоваться самые разнообразные техники и самые разнообразные материалы.

 

 

 

 

 

 

 

      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выводы по I главе

В ходе исследования нами были выявлены наиболее эффективные условия развития  воображения детей среднего дошкольного возраста посредством занятий по рисованию.

1) В нашей  работе дано понятие "воображения" и особенности     ​его развития  у детей дошкольного возраста

2) Одним из важных способов  развития  воображения детей среднего  дошкольного возраста посредством  занятий по рисованию,       Освоение  приемов и средств создания образов  приводит к тому, что и сами образы становятся разнообразнее, богаче. Сохраняя конкретный, наглядный характер, они приобретают обобщенность, отражая типическое   
в объекте.

3) Исследуемая работа нашла отражение  в программах, по лыковой (парциальная) и типовой от рождения до школы конкретно по среднему возрасту, по рисованию.

 

 

 

 

 

 

 

 

       

 

 

 

 

 

 

Глава 2. Совершенствование работы по развитию воображения у детей среднего дошкольного возраста

 2.1 Выявление уровня развития воображения у детей дошкольного возраста

          Исследование проводилось в МКДОУ детский сад №41 «Жаворонок» , в группе среднего дошкольного возраста.

          Цель исследования – сравнить уровень творческого воображения детей среднего дошкольного возраста.

На основании изученной литературы, методических рекомендаций и требований к данной возрастной группе, были выбраны параметры, по которым будет оцениваться уровень развития творческого воображения дошкольников.

Для эксперимента было отобрано 15 детей средней группы.

Констатирующие опыты имели цель выявить уровень развития воображения испытуемых. С это целью использовалась методика Е. Торренса «Неполные фигуры». Тест предназначен для диагностики креативных (творческих) способностей детей.

Данная методика, являясь, по сути «миниатюрной моделью творческого акта» (Е. Торренс) позволяет достаточно полно изучить особенности творческого воображения и проследить специфику этого процесса. Эта методика активизирует деятельность воображения, выявляя одно из основных его свойств – видение целого раньше частей. Ребенок воспринимает предлагаемые тест - фигуры в качестве частей, деталей каких-либо целостностей и достраивает, реконструирует их.

Тест креативности.

1. Экспериментальный материал.

         2. Порядок исследования.

Детям было предложено задание.

Инструкция:  На листе изображены геометрические фигуры: квадрат, треугольник, круг. Дорисуйте их так, чтобы получилось осмысленное изображение какого-либо предмета. Причем дорисовывание может проводиться, как внутри контура фигуры, так и за ее пределами при любом удобном, для ребенка, повороте листа и изображении фигуры, т.е. использовать каждую фигуру в разных ракурсах.

Качество рисунков с точки зрения их художественности, соблюдения пропорций и т.д. при анализе не учитывается, поскольку в первую очередь нас интересует сам замысел композиции, многообразие возникающих ассоциаций, принципы воплощения идей.

         3. Анализ результатов.

Все работы детей можно поделить на 4 группы.

1 группа – оригинальные изображения  во всех 3х случаях.

2 группа – оригинальные изображения в 2х случаях.

3 группа – оригинальные изображения  в одном случае.

4 группа – нет оригинальных  изображений.

Подсчитывалось также общее количество оригинальных изображений по всей группе. При подсчете оригинальных изображений по группе учитывалась не только индивидуальность образного решения, но и вариативность воплощения изображения разными детьми.

Таблица  1

Ф. И. ребенка	Круг	Квадрат	Треугольник	Группа
1.Никита.А	–	–	–	4
2.Полина.П	–	–	–	4
3.Лиза.С	–	+	–	3
4.Максим.Т	–	–	–	4
5.Илья.Б	–	+	+	2
6.Яна.Г	–	–	–	4
7.Егор.З	–	+	–	3
8.Егор.К	–	–	–	4
9.Даша.П	–	–	–	4
10.Яна.К	–	–	–	4
11.Катя.С	–	–	–	4
12.Миша.Г	+	–	–	3
13.Паша.Ж	–	–	–	4
14.Степа.С	–	+	–	3
15.Вика.Б	–	–	–	4

Общее количество оригинальных изображений: 7

Таблица 2

Перечень изображенных детьми предметов.

Ф. И. ребенка	Круг	Квадрат	Треугольник
1.Никита.А	колесо	портфель	дом
2.Полина.П	колобок	телевизор	елка
3.Лиза.С	подсолнух	подъемн. Кран.	Косынка
4.Максим.Т	будильник	телевизор	человек
5.Илья.Б	Шарик	машина лег.	Колокольчик
6.Яна.Г	будильник	дом	конверт
7.Егор.З	Мяч	телевизор	пилотка
8.Егор.К	солнце	змей	елка
9.Даша.П	Шар	дом	пирамидка
10.Яна.К	гриб	окно	дом
11.Катя.С	ромашка	часы	человек
12.Миша.Г	человек	дом	елка
13.Паша.Ж	солнце	телевизор	дом
14.Степа.С	Яблоко	телевизор на тумб.	Елка
15.Вика.Б	Солнце	картофель	дом

Вывод: Представленные результаты показали, что работы в основном 3, 4 группы. Оригинальных изображений выполнено мало. Наиболее часто встречаются в созданных детьми изображениях образы:

Круг – солнце, шарик;

Квадрат – телевизор, портфель, дом;

Треугольник – елка, дом, человек.

Результаты констатирующего эксперимента в процентном соотношении представлены в приложении 2, С.34

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2 Педагогическая работа  по развитию воображения у  детей среднего дошкольного возраста  посредством занятий по рисованию

Далее с детьми проводили формирующий эксперимент, цель которого была в развитии творческого воображения и фантазии, т.к. выяснили, что уровень развития воображения у детей не высок.

Упражнение «Три краски.

          Данное упражнение хорошо развивает фантазию, образное мышление, художественное восприятие, воображение.

Предлагали ребенку взять три краски, по его мнению, наиболее подходящие друг другу, и заполнить ими весь лист. На что похож рисунок? Придумать название своей картине.

Результаты данного упражнения представлены в приложении 3, С.35

                                    Модифицированный тест Роршаха.

         Цель: развивает у детей творческое воображение; учит находить сходство изображения неясных очертаний с реальными объектами, образами.

Оборудование: 10 карточек с пятнами различной конфигурации.

Ход занятия. Дети должны указать на сходство чернильного пятна, с каким либо объектом, образом. В результате проведенного занятия выделяются три типа ответов у детей: одни не могут найти сходства чернильного пятна с каким-либо объектом, другие указывают на сходство с одним объектом, третьи могут установить сходство с несколькими объектами. Нужно учить детей выделять целое, часть из пятна.

Результаты данного теста представлены в приложении 4, С.36

                                      Упражнение «Волшебники»

         Используется для развития чувств на базе воображения.

Предлагали детям две совершенно одинаковые фигуры «волшебников». Задача детей дорисовать эти фигуры, превратив одного в доброго, а другого в злого «волшебника».

Результаты данного упражнения представлены в приложении 5, С.37

 

         2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы