Сотрудничество семьи и школы в формировании личности ребёнка

Труд – основной источник материального и духовного  богатства общества, главный критерий социального престижа человека, его  священный долг, фундамент личностного развития. Правильно осуществляемое трудовое воспитание, непосредственное участие школьников в общественно полезном, производительном труде, является действенным фактором гражданского взросления, морального и интеллектуального формирования личности, ее физического развития. Как бы ни сложилась дальнейшая судьба выпускников школы, трудовые умения и закалка потребуются им в любой сфере деятельности. Вот почему трудовой элемент в школьном воспитании с давних времен выступает как весьма существенная педагогическая тенденция.

Существенная  функция труда состоит в формировании у учащихся товарищеских отношений, коллективизма и взаимной требовательности.

 Участие  в коллективном труде обеспечивает  накопление опыта общественного  поведения и формирование социально ценных личностно-деловых качеств. Однако, как неоднократно подчеркивал А. С. Макаренко, труд сам по себе, не сопровождаемый напряжением, общественной и коллективной заботой, является маловлиятельным фактором в деле воспитания новых мотиваций поведения. Воспитывают социальное и интеллектуальное содержание труда, его включенность в систему общественно значимых отношений, организация и нравственная направленность.

Отношение к  своему труду проявляется в добросовестном, ответственном исполнении своих трудовых и учебных обязанностей, развитии творческих начал в трудовой деятельности, признании важности своего труда и результатов труда других людей. Отношение к природе требует бережного отношения к ее богатству, нетерпимости к нарушениям экологических норм и требований.

 Наиболее  активными факторами формирования  и социализации личности человека  является семья и коллектив.

 

 

3.Сотрудничество семьи в формировании личности ребенка

Из разнообразных форм совместного проживания людей человек  разумный (Homo sapiens) разумно выбрал семью, как вариант, оптимально отвечающим его потребностям, обеспечивающий стабильность и поступательное развитие человеческого сообщества.

Недолог век семьи на фоне истории развития человечества –  по мнению ученых, как устойчивое объединение она возникает с разложением родового строя. Если заглянуть в глубокую древность, то мы увидели бы, как по мере развития орудий труда и формы хозяйствования человек обретал силы, достаточные для того, чтобы выделиться из состава родовой, а позднее соседской общины, из большой, часто объединяющей под одним кровом сотни людей семьи, и создать моногамный союз мужчины и женщины.

Моногамия (от греч. monos – один, единственный и gamos – брак) – единобрачие, сожительство одного мужчины с одной женщиной.

К счастью, человек разумный (Homo sapiens) разумно сумел сохранить одно из главных своих достояний – семейный очаг.    

Семья – основанная на браке  или родстве малая социальная группа, в совместной жизнедеятельности  членов которой реализуются следующие функции:

-  репродуктивная  – рождение детей;

-  хозяйственно-экономическая  – ведение общего хозяйства  и бюджета;

-  воспитательная –  создание условий для формирования  личности каждого члена семь  и прежде всего ребенка (детей), передача и воспроизведение социального, трудового и жизненного опыта, нравственных норм и ценностей;

-  нравственно-психологического  обеспечения – создание благоприятного  нравственно-психологического климата  в семье, выработка характера  и стиля внутрисемейных отношений,  морально-психологическая поддержка каждого члена семейного сообщества;

-  коммуникативная –  организация внутрисемейного общения,  взаимодействие семьи с другими  людьми, семьями, социальными группами;

-  рекреативная – организация  досуговой деятельности, обеспечение условий для восстановления сил, здоровья членов семейного коллектива.

 

Целью семейного  воспитания является формирование таких  качеств и свойств личности, которые  помогут достойно преодолевать трудности  и преграды, встречающиеся на жизненном  пути. Ведь жизнь полна неожиданностей. Развитие интеллекта и творческих способностей, познавательных сил и первичного опыта трудовой деятельности, нравственных и эстетических начал, эмоциональной культуры и физического здоровья детей - все это зависит от семьи, от родителей, и все это составляет главную цель семейного воспитания.

Семейное воспитание - это  такой процесс взаимодействий родителей  и детей, который непременно должен доставлять удовольствие как той, так  и другой стороне.

Родитель - профессия педагогическая. Для эффективного семейного воспитания необходимо формировать у самих родителей педагогически целесообразную направленность на постоянное и взаимополезное общение с собственными детьми. Родителей нужно учить здоровому образу жизни, т.к. одной из главных забот родителей является забота о здоровье детей. В современных условиях дети нуждаются в воспитании разумной практичности, делового расчета, честной предприимчивости. Но вначале всем этим должны овладеть родители.

Определенный педагогический опыт есть у каждого, т.к. на воспитание собственных детей переносится опыт, усвоенный с детства от своих родителей, от бабушек и дедушек. Все самые важные процессы начального воспитания происходят в семье - все начинается с раннего детства.

Характер и интенсивность  семейного влияния изменяются в различные периоды жизни человека: в дошкольном детстве семья играет важную роль в реализации практически всех (материальных, духовных, познавательных) потребностей ребенка; в младшем школьном возрасте семья доминирует в удовлетворении материальных, коммуникативных и эмоциональных потребностей, уступая школе приоритет в развитии познавательной сферы; на этапах отрочества и юности влияние семьи, несколько ослабевая в целом, сохраняет для растущего человека большое значение в части развития его самопознания, личностного, социального и профессионального самоопределения.

В значительной степени реализация воспитательной функции семьи обусловлена национальной спецификой, социокультурными традициями и присущими данному сообществу нормами, носителем которых она выступает.

Вместе с тем есть и  ряд общих факторов, обеспечивающих особую роль семьи в социализации личности:

-   непрерывность, устойчивость, систематичность формирующих воздействий  - семья оказывает влияние на  развитие человека с момента появления на свет (народная мудрость гласит, что формирование личности ребенка начинается с рождения его родителей) и практически до его последних дней;

-  воспитательные  отношения в семье основаны  на чувствах родства, любви  доверия, взаимной ответственности:  даже в тех случаях, когда  названные чувства утрачены, либо  когда человек воспитывается  вне семьи, это обстоятельство  выступает как важный фактор  формирования его личности;

-  общение  и взаимодействие в семье людей  разного возраста, имеющих разную  область интересов и деятельности, призвано способствовать духовному  обогащению каждого члена семейного  сообщества, передаче и усвоению  опыта;

-  взаимная  направленность формирующих воздействий – влияние оказывают не только старшие члены семьи на младших, но и наоборот: дети зачастую побуждают взрослых к самосовершенствованию, изменению своего образа жизни, поведения привычек;

-  благоприятная  возможность для учета индивидуальных особенностей, актуального психического состояния, потребностей и интересов каждого члена семьи – в системе общественного воспитания, в процессе взаимодействия человека с внешней социальной средой такая возможность объективно ограничена;

-  преимущественно  эмоциональный характер семейных  отношений, семейного влияния  -  взаимодействие человека с  людьми, не входящими в состав  его семейного окружения, имеет  главным образом рациональные  мотивы и, как правило, рационально по своему характеру.

 

4. Семейные отношения и их воспитательное значение

Во время  семейного периода жизни ребенка  складывается его тип, усваиваются  им обычаи и привычки данной местности  и семьи, и поэтому этот период имеет большое влияние на жизнь  человека и оставляет почти неизгладимый след на всем его будущем существовании.

Цель воспитания – содействовать развитию человека, отличающегося своей мудростью, самостоятельностью, художественной производительностью  и любовью.

Необходимо  помнить, что нельзя ребенка сделать  человеком, а можно только этому содействовать и не мешать, чтобы он сам в себе выработал человека. Необходимо, чтобы он выработал идейного человека и стремился в жизни руководствоваться этим идеалом.

Главные основания, которых необходимо держаться при  воспитании ребенка во время его семейной жизни: 1)чистота; 2)последовательность в отношении слова и дела при обращении с ребенком; 3)отсутствие произвола в действиях воспитателя или обусловленность этих действий; 4)признание личности ребенка постоянным обращением с ним как с человеком и полное признание за ним права личной неприкосновенности. (А.С.Макаренко).

Родители воспитывают, а дети воспитываются той семейной жизнью, какая закладывается намеренно  или ненамеренно. Семья может  жить дружно, относиться дружелюбно и  к чужим людям, но может и ссориться, злобствовать, проявлять черствость, недоброжелательство, не только к посторонним, но и к своим близким. Семья может жить духовными интересами, любить чтение, музыку, картины или целиком уйти в дрязги, хозяйственную сутолоку, заботы о копейке. Жизнь та или иная, семья тем и сильна, что впечатление ее постоянны, обыденны, что она действует незаметно, укрепляет или отравляет дух человеческий, как воздух, которым мы дышим, укрепляет или отравляет наш физический организм.

Нормальная семья представляется нам союзом, в котором, при всей индивидуальности ее членов, царят дружеские отношения, взаимная поддержка и помощь, неразделимость радостей и горестей, - словом, совместный труд с целью сделать жизнь и лучше, и легче. Дети в семье не первые и не последние, а равноправные члены ее. Но появление их в семье составляет событие, с которым начинается новая полоса жизни. Если бездетные муж и жена имеют право искать своего личного счастья в той мере, в какой оно доступно людям, то дети вносят в их жизнь альтруистический элемент, который суживает рамки эгоистического счастья, открывая горизонты в других направлениях. Дети порождают много забот, огорчений, лишений, но зато дарят и много радостей, не доступных бездетным супругам. (Н.В. Шелгунов)

Семья чужда  черствой одноформенности, казарменного быта воспитательных заведений и  не знает фабричной дисциплины школы. В семье ребенок имеет возможность  сохранить небольшую свободу  чувств и действий; он живет среди  самых разнообразных впечатлений  как внутренней, домашней жизни, так и тех, которые являются в нее извне вследствие сообщения с внешним миром.

Мы не можем  выделить семью из окружающей ее жизни. Элементы внешнего мира, с которыми она входит в общение, должны в  ней отражаться и иметь в ней  свои корни…Все отношения, все разговоры, все нравственные принципы внешней жизни входят неизбежно в основу жизни семьи, и практика внутренних отношений несет на себе неизбежно клеймо отношений внешних.

 

 

5.Сотрудничество школы в формировании личности

Процессы и результаты социализации имеют внутренне противоречивый характер, так как в идеале социализированный человек должен соответствовать социальным требованиям и в то же время противостоять негативным тенденциям в развитии общества, жизненным обстоятельствам, тормозящим развитие его индивидуальности. Так, нередко встречаются люди настолько социализированные, фактически растворенные в социуме, что оказываются не готовыми и не способными к личностному участию в утверждении жизненных принципов. В значительной степени это зависит от типа воспитания.

Воспитание  в отличие от социализации, происходящей в условиях стихийного взаимодействия человека с окружающей средой, рассматривается  как процесс целенаправленной и  сознательно контролируемой социализации (семейное, религиозное, школьное воспитание). И та и другая социализация имеют ряд различий в разные периоды развития личности. Одно из самых существенных различий, имеющих место во всех периодах возрастного развития личности - это то, что воспитание выступает своеобразным механизмом управления процессами социализации.

Воспитание  – это процесс целенаправленного  формирования личности в условиях специально организованной воспитательной системы, обеспечивающей взаимодействие воспитателей и воспитуемых.

В силу этого  воспитанию присущи две основные функции: упорядочивание всего спектра влияний (физических, социальных, психологических и др.) на личность и создание условий для ускорения процессов социализации с целью развития личности. В соответствии с этими функциями воспитание позволяет преодолеть или ослабить отрицательные последствия социализации, придать ей гуманистическую ориентацию, востребовать научный потенциал для прогнозирования и конструирования педагогической стратегии и тактики