Состав слова и методика его изучения в начальной школе на уроках русского языка

11. Русский язык/ Л.А. Чешко:  учебное пособие 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1990. – 333 с.

12. Русский язык/ Э.И. Борисоглебская, В.П. Гурченнова, А.Е. Курбыко, Г.В. Паранкевич, М.Ф. Сморщак. – М.: «Высшая школа», 1985. – 218 с.

13. Современный русский  язык: учебное пособие для студ. ВУЗов, обуч. по спец. «Филология»/ П.А. Лекант, Е.И. Диброва, Л.Л. Касаткин и др.; под ред. П.А. Леканта. – 2-е изд., испр. – М.: Дрофа, 2001. – 560 с.

14. Современный русский  язык/ П.А. Лекант, Е.В. Клобуков, Т.В. Маркелова и др.; под ред. П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2001. – 448 с.

15. Современный русский  язык/ В.В. Бабайцева, Н.А. Николина, Л.Д. Чеснокова и др.; под ред. Дибровой Е.И..- М.: Издательский центр «Академия», 2001.– 704 с.

16. Современный русский  язык/ Е.И. Диброва, Л.Л. Касаткин, Н.А. Николина, И.И. Щеголева и др.; под ред. Е.И. Дибровой. – М., 2001. – ч. 1. – 704 с.

17. Современный русский  язык: теория. Анализ языковых единиц: В 2 ч. – ч.1/ Е.И. Диброва, О.В. Сосновская; под ред. Е.И. Дибровой. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 544 с.

18. Современный русский  язык/ под ред. Н.С. Волгиной: учебник  для ВУЗов – изд. 6, перераб. и доп. – М.: Логос, 2002. – 528 с.

19. Современный русский  язык/ Н.М. Шанский, А.Н. Тихонов, 2-е изд. испр. и доп. - М.: Просвещение, 1987. – 256 с.

20. Теория языка. Вводный  курс. – М.: Издательский центр  «Академия», 2004. – 368 с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ.

 

Конспект урока.

Тема урока: разбор слова по составу.

Цели урока:

1. Продолжить формирование  представлений о том, что значит  разобрать слово по составу.

2. развивать навыки разбора  слов по составу, орфографическую  зоркость учащихся, память, речь,, мышление и воображение.

3. Воспитывать у учащихся  любовь к предмету, аккуратность, умение выслушивать ответы детей.

Ход урока.

I. Организация  внимания детей.

II. Акутуализация ранее изученного.

а) проверка домашнего задания.

Словарная работа: прочтите выписанные словарные слова и  образованные родственные.

б) Минутка чистописания.

Прописи, с. 18

- Какие элементы общие  в написании данных букв?

- На какие две группы  можно распределить эти буквы?

- По каким признакам?

III. Изучение нового  материала.

- Запишите слова, записанные  на доске, отделите в них  основу от окончания. На доске  и в тетрадях начертить схему  этих слов.

- Упр. 42. (с. 118)

Чтение текста, объяснение значений выделенных слов.

- Конструирование текста  по последовательности выполняемых  строительных работ.

- Комментированная запись  текста.

- Разобрать по составу  выделенные слова.

- Чтение сведений о  языке на стр. 129.

IV. Физкультминутка.

V. Продолжение  работы по теме урока.

- Вспомните, кто произносил  такие слова.

Глазки, глазки, что вы делали?

Ушки, ушки, а вы что делали?

Ножки, ножки, а вы что  делали?

А вы, хвостище, что делали?

-Какие здесь использованы  предложения по цели высказывания?

- Можно ли определить, как герой сказки относился  к своим глазам, ушам, ногам, хвосту? Какая часть слова вам в  этом помогает?

Запишите предложения, имена  существительные разберите по составу.

- Выпишите из каждого  ряда слова с приставками.

Разберите их по составу, для  этого вспомните алгоритм разбора.

Зал, заехал, заря.

Долина, долетел, долго, доброта.

Изрубить, изба, избить.

Полоса, полено, полежал, поле.

- Подпишите к словам  однокоренные слова с противоположным  значением. Используйте приставки  от -, у-, вы-.

VI. Итог урока.

1. Обобщение.

- Из каких частей может  состоять основа слова?

- Какая часть должна  обязательно входить в основу  слова?

- При помощи каких частей можно образовать родственные слова?

- Что значит разобрать  слова по составу? Как это  сделать?

- Молодцы, ребята. До свидания!