Состав слова и методика его изучения в начальной школе на уроках русского языка

Понимание приставок и  суффиксов как частей слова, с  помощью которых образуются новые  слова, не вызывает особых затруднений, если последовательно проводится работа по разграничению слов и изменений  одного слова, а также если каждый из аффиксов анализируется с двух сторон: по значению и фонемному  составу.

К сожалению, на практике приходится наблюдать, что в качестве единственного  признака морфему используют ее местоположение: часть слова перед корнем –  это приставка; отрезок между  корнем и окончанием – суффикс. Но, во-первых, оставляя в стороне анализ значения словообразовательного аффикса. Мы не реализуем всех возможностей, которые открывает эта работа для речевого и общего развития учащихся, а во вторых, при таком механическом решении задачи мы упускаем из виду, что отрезок слова перед и  после корня может состоять не из одного, а из нескольких суффиксов: при-у-красит, укрот-и-тель, уч-и-л и т.п. Если даже учитель будет избегать таких слов, они могут оказаться среди подобранных детьми однокоренных слов. Наконец, оставляя без внимания внутреннюю сторону морфемы – ее значение, мы не создаем предпосылок для контроля за правильностью выполнения действия.

Обычно в младших классах  проверяют, правильно ли выделено приставка  или суффикс, подбирая однокоренные слова с другими приставками  или без них, конечно. Если анализируется  выехать или другое подобное слово, то при этом способе приставка  будет найдена безошибочно: выехать, заехать, переехать, объехать и т.д. Но в словах, о которых говорилось выше, так может быть найдена несуществующая приставка «приез-» или суффикс «ия» в глаголе прошедшего времени и т.п.

Вспомним всеобщий способ анализа морфемной структуры  слова в лингвистики. Морфема  выделяется путем подбора слов, имеющих  общий семантический признак  и одинаковый по фонемному составу  отрезок.

Так, например, слово зимний анализируется в составе трех групп слов:

1-я: зимний, зима, зимушка,  зимовье, зимовать, зимовщик и  т.д.;

2-я: зимний, теплый, синий,  добрый, крепкий и т.д.;

3-я: зимний, умный, летний, пыльный, каменный и т.д.

В первый ряд вошли слова, имеющие общую мотивацию: все  они объясняются с помощью  слова зима. Сравнение буквенного состава слов позволяет выделить общий отрезок зим - - корень.

Во втором ряду-слова, имеющие  со словом зимний одни и те же грамматические значения; именительный падеж, мужской  род, единственное число. Выразителем этих значений служит окончание прилагательных – ий/ый. Если изменить какое-либо из грамматических значений этих слов изменится и буквенный состав окончания.

Наконец, 3 –й ряд. Эти слова  обозначают признак, свойственный предмету, названия которого содержится в корне. У всех этих слов есть часть –н-, она находится после корня. Значит, все эти слова образованы с помощью суффикса –н-.

Всеобщий способ нахождения в слове морфем, естественно, распространяется на приставки и суффиксы. Отсюда следует, что, проверяя, верно ли выделена приставка или суффикс, нужно  подбирать разные слова, имеющие  то же дополнительное значение и ту же по фонемному составу часть. Конечно, это не значит, что нельзя использовать подбор однокоренных слов с разными  приставками, просто нужно иметь  в виду, что этот прием не гарантирует, как и всякий другой частный способ, от ошибок. Всеобщий же способ решения  морфемных задач даёт однозначный  ответ [11, C. 67].

Кроме того, полезно иметь  в виду некоторые особенности  приставок и суффиксов, которые  подсказывают приемы работы с ними. Так, известно, что приставки как  бы «приклеиваются» к слову спереди. Отбрасывая приставку, получаем целое, ни в чем не деформированное слово той же части речи: от глагола – глагол (выбросил - бросил), от прилагательного – прилагательное (подводный - водный) и т.п. Конечно, это не относится к словам, образованным префиксально – суффиксальным способом (подснежник).

За то суффиксы часто «переводят»  слово из одной части речи в  другую: от существительного образуют прилагательное (сон - сонный), от прилагательных – глаголы (белый - белить) и т.п. При чем каждый суффикс сочетается с основой определенного типа. Так, суффикс – тьель- присоединяется к глагольным основам (учить - учитель), а суффикс – щик- к именам существительным (камень-каменщик) и т.п. Подсказывая способы контроля за правильностью выделения приставок и суффиксов, целесообразно обращать внимание детей на эти и другие особенности словообразовательных морфем.

С помощью приставок обычно происходит образование новых слов в пределах одной и той же части  речи: автор – со-автор., носить – вы-носить, вне-из-вне и т.д.

Приставки в русском языке  чаще всего используются для словопроизводства  глаголов, прилагательных, наречий.

Для образования разных форм одного и того же слова приставки используются менее активно, чем суффиксы. Тем не менее они могут быть и формообразующими: делать – с-делать, бледность – по-бледнеть, слепнуть – о-слепнуть.

Приставки русского языка  могут присоединяться к словам разных частей речи. Приставкам не свойственна  закрепленность за определенными частями  речи в связи с большой степенью ответственности и универсальности  выражаемых ими значений. Так, приставка  со- выражающая значение «совместности», возможна в составе существительных со- товарищ, со-участник; глаголов со-существовать, со-переживать; прилагательных со-звучный, со-предельный и др.

Присоединение приставок  к основам разных слов не меняет коренным образом их значение. Приставки  придают этому значению новые  смысловые оттенки. Так, глаголы убе-жать, при-бежать, по существу, обозначают то же действие, что и глагол бежать. Приставки показывают лишь разное направление этого действия. Наречие пре-отлично и прилагательное пре-симпатичный обозначают те же признаки, что и слова отлично и симпатичный, но приставка пре- придает значению данных признаков оттенок высшей степени качества.

В отличие от приставок  суффиксы могут иметь не только широкие  и отвлеченные значения, но также  и конкретные значения. Суффиксы глаголов и прилагательных отличаются большой  широтой и отвлеченностью значения. Так, суффиксы –н-, -ов-, -ск- передают лишь отношение к тому, что обозначено базовым существительным: книж-н-ый (книга), берез-ов-ый (береза), мор-ск-ой (море). Глагольный суффикс – е- в глаголах типа бел-е-ть, красн-е-ть, имеет широкое значение «становиться, делаться, каким-либо». Суффиксы имен существительных более конкретны, чем у глаголов и прилагательных. Они используются для наименования лиц по профессии: столяр, маляр, токарь, пекарь, крановщик; по социальному положению: колхозник, школьник; по качественному признаку: мудрец, гордец, храбрец.

Если приставки не имеют  закрепленности за определенной частью речи, то суффиксам такая закрепленность свойственна, и они не могут использоваться для образования разных частей речи. С помощью строго определенных суффиксов образуются существительные, прилагательные, глаголы, наречия. Так суффикс –ец- употребляется для образования существительных, суффикс –и- только для образования глаголов (пилить, сулить), суффикс –чив- только для образования прилагательных (разборчивый, настойчивый).

В некоторых словах суффиксы не получают своего материального выражения. В этом случае принято говорить о  наличии в структуре данных слов нулевых суффиксов, например: притвор-а, отглагольных существительных, подобно  слову притвор- -а, относящихся к разговорному стилю и содержащих в своей структуре нулевой суффикс, в современном русском языке довольно много: рев-еть – рев-а (рев - -а), и др. нулевые суффиксы используются при образовании имен прилагательных, различных глагольных форм.

Так же как и корневым морфемам, приставкам и суффиксам  русского языка свойственны различные  чередования звуков в их структуре: вз-бираться – взо-браться (нуль звука //о); друж-ок – друж-к-а (о//нуль звука) и др.

Окончанием или флексией называется и0зменяемая значимая часть  слова, находящаяся после корневой морфемы или суффикса и служащая для связи данного слова с  другими в составе словосочетания и предложения.

Окончания присущи словам, обладающим формами словоизменения: склоняемым существительным, спрягаемым формам глаголов, причастиям, прилагательным, местоимениям и числительным, с помощью  окончания образуются не новые слова, а только формы одного и того же слова, необходимые для связи  данного слова с другими, окончание  является обычно показателем сразу  нескольких грамматических значений, которыми обладают то или иное слово, например, окончание –у в существительном газету (я получил газету) показывает на принадлежность этого слова к грамматической категории женского рода, указывает на значение винительного падежа и единственного числа.

Флексии, так же как и  суффиксы, в русском языке бывают двух типов:

а) материально выраженные: радуг-а, ид-у, красив-ый, так-ой, перв-ый;

б) нулевые, т.е. не имеющие  материального, звукового выражения: ветер, ветра, ветру; шел, шла и  т.д.

В слове ветер по соотнесению  с другими падежными формами  прошедшего времени, имеющими материально  выраженные окончания, выделяются нулевое  окончание, указывающее на именительный падеж единственного числа и  на грамматическое значение мужского рода, свойственное данному существительному. В слове шел по соотнесению с  другими глагольными формами  прошедшего времени, имеющими материально  выраженные флексии, выделяется нулевое  окончание. Которое содержит указание на мужской род единственного числа этой глагольной формы прошедшего времени.

Не все слова в русском  языке имеют окончания. Не обладают окончанием слова, образующие группу несклоняемых существительных; глаголы в неопределенной форме; деепричастия; наречия; прилагательные в форме сравнительной степени; междометия; предлоги; союзы; частицы [8, C. 106].

Главное различие между корнем и окончанием в том, что корень связан с лексическим значением слова, а окончание - с его грамматическими характеристиками: родом, числом, лицом и т. п. Корень имеет стабильный (с учетом фонемных чередований) буквенный состав, а окончание — изменчивый, так как эта морфема отражает постоянно изменяющиеся связи слова с другими словами в предложениях. Окончание — словоизменительный аффикс. Это значит, что взаимозамена этой морфемы не приводит к появлению нового слова. Окончание передает отношения между словами, а не их предметные значения: письмо брата — письмо и брату т. п.

Как и всякая другая морфема, окончание обнаруживает себя, когда  функционирует: изменяем грамматическое значение — изменяются средства его выражения (звуковой состав окончания). Первое грамматическое значение, с которого начинается знакомство школьников с окончанием как особой частью слова, это значение числа всех трех важнейших частей речи.: [7, С. 52].

Числовое значение из всех грамматических значений самое понятное для младших школьников, за исключением  некоторых слов (например, тех, которые, имея форму множественного числа, Называют один предмет: ножницы, сани и т. п.), значение числа выражает реальные различия предметов: один предмет или много  предметов. Труднее детям понять, что эти вещественные различия, отражаясь  в языке, изменяют связи между  словами.

Во 2 классе школьники учат: «Окончание служит для связи слов в предложении». Но в сознании детей  в этот период понятие связи слов не выходит за рамки семантических  связей, в то время как понятие  грамматической связи имеет свое специфическое содержание, которое  и должно быть раскрыто при анализе  словосочетаний.

Например, в словосочетании читает книгу слово, называющее действие, может изменяться «как хочет»: читал  книгу, читаю книгу, читаем книгу  и т. п., а второе слово ему «подчиняется», выступая в форме определенного  падежа: сказать «читает книгой»  или «читаю книга» нельзя. И это можно показать детям. Таким образом, даже на самом начальном этапе знакомства с окончанием без употребления каких бы то ни было терминов можно раскрыть роль этой части слова как средства выражения особых, формальных (грамматических) связей между словами.

По мере накопления знаний о частях речи углубляются знания учащихся об окончании. В то же время  конкретизируются представления о связях между словами и формируется всеобщий способ нахождения в слове этой морфемы:

а) изменяется конкретное грамматическое значение слова;

б) сравниваются исходная и  полученная формы слова;

в) находится изменившаяся часть.

Например, изучается род  имен прилагательных. Изменяем прилагательное по роду: добрый (человек), доброе (дело), добрая (девочка). Сравниваем полученные словоформы: добрый — доброе — добрая. Отделяем изменяющиеся части: -ый, -ое, -ая. Это и есть окончание, которое говорит, какого рода прилагательное. Даже если не известно, какой признак называет прилагательное, а известно только, какое у него окончание, мы уже можем об этом прилагательном кое-что сказать. Так, если известно, что у данного прилагательного окончание -ое, то можно сказать, что оно связано с существительным среднего рода. И чем больше грамматических сведений о данной части речи накопит учащийся, тем больше сведений о слове будет сообщать ему окончание: окончание -ое сообщит не только о роде данного прилагательного, но и о его числе и падеже. В то же время будет конкретизироваться общее представление об окончании как двусторонней языковой единице, в которой неразрывно связано ее значение с определенным фонемным (звуковым) составом.