Содержание педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Здоровье»

2. Занятия спортом, спортивные и подвижные игры

Спортивные игры способствуют совершенствованию деятельности основных физиологических систем организма – нервной, сердечно-сосудистой, дыхательной, улучшению физического развития детей, воспитанию морально-волевых качеств. Очень ценно, что  занятия спортивными играми и упражнениями способствуют воспитанию у дошкольников положительных черт характера, создают благоприятные условия для воспитания дружеских отношений в коллективе. Они проводятся летом и зимой на открытом воздухе, что является эффективным средством для закаливания ребенка. Вызывают чувство радости, самостоятельности в игре стимулирует старших дошкольников стремиться к еще большей физической активности и к организации ЗОЖ.

Практика показывает, что дети дошкольного возраста с  большим удовольствием занимаются физкультурой и началами различных  видов спорта. Большой интерес  у них вызывают спортивные игры – баскетбол, футбол, волейбол, настольный теннис, бадминтон, хоккей и др.

Заниматься спортом  в прямом смысле слова (который подразумевает  участие детей в спортивных соревнованиях  с целью достижения высоких спортивных результатов) не рекомендуется для детей дошкольного возраста. Но элементарные действия в спортивных играх, отдельные элементы соревнования, не только возможны, но и целесообразны.

В литературе по теории и  методике физического воспитания и  развития ребенка (Э. Й. Адашкявичене, 1992; Е. Н. Вавилова, 1981; В. Г. Гришин, 1982; Т. И. Дмитренко,1973; Л. В. Карманова,1980; Т. И. Осокина, 1986) подчеркивается, что подвижные игры с элементами спорта позволяют дошкольнику овладевать разнообразными, достаточно сложными видами действий, проявлять самостоятельность, активность, творчество. В методических пособиях названных авторов достаточно глубоко раскрыты содержание, педагогические условия обучения дошкольников элементам спортивных игр и упражнений.

П. Ф. Лесгафт отмечал, что ребенок всегда является зеркалом среды, в играх он усваивает все: привычки и обычаи своей среды, воспринимая все, что чаще видит и узнает от окружающих его лиц. Эти факторы учтены при создании системы задач, организационных форм и методов обучения играм с элементами спорта.

3. Специальные упражнения

Для формирования представлений старших дошкольников о ЗОЖ необходимы специальные упражнения, укрепляющие здоровье детей, система физического воспитания. Для этого ежедневно в группе детского сада проводится утренняя гимнастика, цель которой - создавать бодрое, жизнерадостное настроение у детей, укреплять здоровье, развивать сноровку, физическую силу. Утренняя гимнастика и специальные занятия физкультурой в спортивном зале сопровождаются музыкой, что «благоприятно влияет на эмоциональную сферу старшего дошкольника, способствует хорошему настроению детей, формирует их представления о ЗОЖ».

4. Физическая культура

Помимо ежедневной утренней зарядки с детьми старшего дошкольного возраста проводятся специальные  физкультурные занятия. Их цель - обучать детей правильному выполнению движений, различным упражнениям, направленным на развитие координации тела и повышение самостоятельной двигательной активности. Занятия проводятся в специальном зале, сопровождаются музыкой. Все занятия проводятся по специальным методикам.

Развитие движений, воспитание двигательной активности старших  дошкольников осуществляется во время  прогулок. В большей части дошкольных учреждений имеются хорошо оборудованные  участки, где проводят время дети. Каждая прогулка может иметь определенное содержание. Так, воспитатель для прогулки планирует ряд подвижных игр, эстафету, сбор природного материала для дальнейшей работы с ним в группе, соревнования и т.д.

5. Система форм, методов и средств работы с детьми и родителями.

Немаловажным условием формирования начальных представлений о ЗОЖ является правильно подобранная система форм, методов и средств работы с детьми и их родителями.

Используются  следующие методические приемы: рассказы и беседы воспитателя;  заучивание стихотворений; моделирование различных ситуаций; рассматривание иллюстраций, сюжетных, предметных картинок, плакатов; сюжетно-ролевые игры; дидактические игры; игры-тренинги; игры-забавы; подвижные игры; психогимнастика; пальчиковая  и дыхательная гимнастика; самомассаж; физкультминутки.

Художественное слово, детская книга - важное средство воздействия на детей. Поэтому кроме бесед и рассматривания иллюстраций и картинок  воспитатели широко используют художественную литературу. Беседа после прочитанной книги углубляет ее воспитательное воздействие.

Видное место занимают игры, кукольный и пальчиковые театры, фланелеграф, прослушивание аудио дисков и т.д.

При проведении работы используют положительную оценку, похвалу, поощрение. Известно: похвала подстегивает, а сердитое слово, наоборот, обижает.

Особое место должно уделяться работе с родителями. Семья играет важную роль, она совместно с ДОУ является основной социальной структурой, обеспечивающей сохранение и укрепление здоровья детей, приобщение их к ценностям ЗОЖ. Известно, что ни одна даже самая лучшая программа и методика не могут гарантировать полноценного результата, если ее задачи не решаются совместно с семьей, если не создано детско-взрослое сообщество (дети – родители - педагоги), для которого характерно содействие друг другу, учет возможностей и интересов каждого, его прав и обязанностей.

Предусматривается использование  различных типов занятий познавательного  характера и физических упражнений. На познавательных занятиях ребенок  приобретает знания о своем организме, о способах сохранения своего здоровья. Такие занятия организуются 2 раза в месяц. Используются следующие методы и приемы, выстроенные в определенной логике: от обследования себя и сверстника к рассматриванию иллюстраций, репродукций картин, затем к моделированию, опытам, экспериментам, проблемным ситуациям, дидактическим играм.

Дидактические игры и  упражнения обеспечивают возможность  приобретения способов и опыта, умений здоровьсберегающих действий. Широко используется повседневная жизнь для  формирования необходимых умений и навыков.

Проблемные, игровые ситуации применяются для выработки первоначального  ситуативного поведения, направленного  на охрану и укрепление своего здоровья.

Организация контроля сверстников  и самоконтроля за двигательным поведением в спокойной обстановке, условиях соревнования, в тревожных и экстремальных игровых ситуациях будет содействовать формированию здоровьесберегающего поведения.

Установление тесной взаимосвязи работы ДОУ и семьи  для создания условий приобщения к ЗОЖ, осуществляется через различные формы связи, обеспечивающие единство содержания, условий и требований к поведению ребенка.

Таким образом, формирование представлений о ЗОЖ будет наиболее эффективна при реализации условий: соблюдение режима дня, подвижные игры, занятия спортом, специальные упражнения, физическая культура, работа с родителями позволяет укрепить здоровье ребенка и приобрести соответствующие знания к собственному здоровью, что обеспечивает успех формирования навыков здоровья детей дошкольного возраста.

1.5 Опыт работы дошкольных образовательных учреждений

Одна из задач  воспитания заключается в том, чтобы  дети болели как можно меньше, а  в идеале - вышли из детского сада в школу практически здоровыми, бодрыми, жизнерадостными. Для достижения этой цели необходима слаженная работа всего коллектива дошкольного учреждения. В России имеется опыт дошкольных образовательных учреждений и отдельных педагогов по формированию ЗОЖ.

Например, в  МДОУ ЦРР детский сад № 2 г. Шебекино уделяет особое внимание физическому  воспитанию детей, системе физкультурно-оздоровительной  работы, комплексному подходу, включающему  различные компоненты здорового образа жизни: утренняя  гимнастика  и после  сна,  физкультурная деятельность,  ритмика,  спортивные праздники и  досуги.  Осуществляется рациональная организация двигательной активности  детей   в течение  дня:  дозированная  ходьба  на прогулке и общая физическая подготовка, подвижные игры, динамические  паузы, физкультминутки в образовательной деятельности. Используются разнообразные формы работы с семьями детей:  Дни здоровья совместно с родителями, совместные досуги и праздники, веселые старты, соревнования «Папа, мама, я – спортивная  семья».

В системе физического  воспитания в  детском саду используют следующие организованные формы  двигательной деятельности детей:

- физкультурная деятельность;

- утреннюю    гимнастику, физкультминутки;

- спортивные упражнения.

Физкультурная деятельность являются одной из форм приобщения детей к ЗОЖ, к активной двигательной деятельности; развивают у детей интерес к физическим упражнениям.

Воспитатели ДОУ  и инструктор по физическому воспитанию Балакирева М.А считают, что главное - помочь малышам выработать собственные жизненные ориентиры в выборе здорового образа жизни, научить оценивать свои физические возможности, видеть перспективы их развития, осознать ответственность за свое здоровье.

А воспитатель  Чумакова Н. Т. МАДОУ комбинированного вида №13 «УМКА» Московской области за совместную деятельность детского сада и семьи по воспитанию у детей потребности в здоровом образе жизни. Только с помощью семьи можно ожидать реальных результатов в изменении отношения детей дошкольников к собственному здоровью.

Чумакова Н. Т. считает, что воспитывать здорового  ребенка можно лишь тогда, когда  соблюдаются единые требования детского сада и семьи в вопросах воспитания, оздоровления, распорядка дня, двигательной активности, гигиенических процедур, культурно-гигиенических процедур, развития двигательных навыков. Поэтому очень важно оказывать необходимую помощь родителям, привлекать их к участию в совместных физкультурных мероприятиях — физкультурные досуги и праздники, походы.

Содержание работы детского сада с семьей должны быть тесно связано с содержанием воспитательно-образовательной работы с детьми.

Создание благоприятных  педагогических условий для физического  воспитания детей только в рамках дошкольного учреждения не является достаточно эффективной мерой.

Ведь часть  времени активного бодрствования  дети проводят в семье, и на родителей  ложится особая ответственность  за организацию физкультурно-оздоровительной  работы с ними. Для реализации этой проблемы необходимо использовать хорошо зарекомендовавшие себя формы традиционного формирования родителей о способах физкультурно-оздоровительной работы (собрания, дни открытых дверей, акции, наглядная агитация, открытые мероприятия) и нетрадиционные формы (индивидуальные беседы об организации предметно-развивающей среды в домашних условиях, организацией практикумов — с демонстрацией вариантов использования игрушек и спортивного инвентаря).

Родителям необходимо успешнее организовать двигательную деятельность своих детей в соответствии с  учетом их возраста и индивидуальных особенностей. Родители должны занимать позицию активного участника, своим примером показывать детям, что занятия физическими упражнениями необходимы для здоровья.

Воспитатели по опыту  работы в МДОУ «Теремок» (ХМАО Ханты-Мансийский р-н с. Селиярово) убедились в необходимости поддержания и укрепления здоровья детей. Ими была разработана программа «Будь здоров!», которая направлена на воспитание основ культуры здоровья и безопасности, формирования представления дошкольника о себе и о ЗОЖ, о правилах гигиены, охране здоровья и основывается на физиологических, психолого-педагогических исследованиях. В программе отражены вопросы ознакомления детей с охраной здоровья, правила личной гигиены, строение организма, правила поведения в различных ситуациях.

Целью программы является следующее: сформировать у дошкольников основы ЗОЖ, добиться осознанного выполнения правил здоровосбережения и ответственного отношения как к собственному здоровью так и здоровью окружающих.

Полученные  ребенком знания и представления о себе, своем здоровье, физической культуре безопасности жизнедеятельности позволят найти способы укрепления и сохранения здоровья.

Приобретенные навыки помогут осознанно выбрать ЗОЖ. Полученный опыт позволит избежать несчастных случаев.

Педагоги МДОУ детский сад компенсирующего  вида №8 «Ладушки» (заведующая Мартыновой Н.В.) считают, что необходимо педагогическому коллективу и медицинскому персоналу попытался разработать собственную оздоровительную систему с использованием современных здоровьесберегающих технологий.

В данном учреждении разработана система физкультурно-оздоровительных  мероприятий и система закаливания, которая систематически корректируется медработниками в соответствии с  имеющимися условиями и с учетом особенностей соматического и нервно-психического здоровья дошкольников, возрастных особенностей и сезонных ритмов. Она последовательна: от щадящих процедур переходит к более интенсивным. Основной принцип – постепенное расширение зоны воздействия. Педагоги ДОУ работают творчески, применяют в своей работе с детьми нетрадиционные формы, изготавливают многофункциональное нетрадиционное физоборудование, много внимания уделяют игротерапии. В целях реализации задач полноценного физического и психического развития дошкольников, а также сохранения и укрепления их здоровья в ДОУ большое внимание уделяется созданию и постоянной модернизации предметно развивающей среды, позволяющей педагогам, специалистам осуществлять дифференцированный подход с учетом индивидуально-типологических и возрастных особенностей детей.

Ведущим направлением в процессе здоровьесбережения детей  является воспитание у дошкольника  потребности в здоровом образе жизни  и реализуется серией систематических  мероприятий, основу которых составляют ежедневные упражнения: ежедневно дети полощут рот после еды, чистят зубы, моют руки, учатся расслабляться, выполняют дыхательную., пальчиковую, артикуляционную гимнастику и т.д. Элементы здоровьесбережения включены в каждый вид деятельности независимо от формы организации и возрастных особенностей детей.