Социальные отношения в период с 14 до 18 лет

Однако при ярко выраженном стремлении к общению с другим человеком главная потребность – поделиться собственными переживаниями. Интерес к переживаниям другого невелик. Отсюда – взаимная напряженность в отношениях, неудовлетворенность ими.

Общение со сверстниками имеет чрезвычайно важное значение для развития личности в этом возрасте.

Во-первых, общение со сверстниками – это специфический канал информации, не поставляемой родителями. В частности по вопросам пола, отсутствие которой может задержать психосексуальное развитие и придать ему нездоровый характер.

Во-вторых, это вид межличностных отношений, где совместная деятельность (игра, коммуникация, труд) вырабатывает необходимые навыки социального взаимодействия. Здесь учатся отстаивать свои права, осознавать обязанности, соотносить личные интересы с общественными. В обществе сверстников отношения строятся «на равных» и статус надо заслужить. Вне такого общества человеку не удается выработать определенных «взрослых» качеств.

В-третьих, это вид эмоционального контакта, который дает ощущение благополучия и устойчивости, солидарности и взаимопомощи и потому облегчает процесс формирования личностной суверенности, социально-психологической адаптации к миру взрослых.

Общение со сверстниками удовлетворяет  не только потребность в принадлежности общности, группе, но и потребность  в обособлении. Формируется феномен неприкосновенности своего личного пространства, выражаемого в стремлении «уединиться, помечтать, побродить по городу, а потом вернуться к ребятам».

В целом, общение сверстников  в возрасте 16 – 18 лет доброжелательно и избирательно, многим из них свойственна высокая конформность (податливость давлению группы, изменение поведения и установок в соответствии с позицией большинства) в силу того, что неокрепшее «Я» нуждается в сильном «Мы».

Наряду с развитием  приятельских отношений со сверстниками в этом возрасте особую ценность приобретаем  понятие дружбы. Дружба выступает как своеобразная форма психотерапии, эмоциональная поддержка, в результате которой укрепляются жизненные позиции. Типичным проявлением дружеской психотерапии являются телефонные разговоры. Пустой телефонный разговор психологически важнее любой содержательной беседы в данном возрасте.

Старшеклассники считают  важным для себя общение со взрослыми, с родителями.

Среди тем, которые желательны в общении с ними:

• выбор будущей профессии;
• взаимоотношения с окружающими;
• учебные дела;
• вопросы морали;
• о себе и своем прошлом, настоящем и будущем (различные аспекты самоопределения).

Однако общение со взрослым ценится только в том случае, если оно имеет доверительную форму. Реальность такова: общение со сверстниками имеет доверительный характер в 88% случаев, с родителями – в 29%, преимущественно с матерями.

Отсутствие доверительных  отношений со взрослым, в том числе с учителем, в этом возрасте – одна из главных причин тревожности, которую испытывают старшие школьники. Для них невыносимо вмешательство в личные дела извне, тем более – принуждение, однако за тактичную помощь они будут благодарны.

Известно три типа ситуаций, являющихся источниками тревожности в возрасте 16 – 18 лет:

1) ситуации, связанные со  школой, общением с учителями;

2) ситуации, актуализирующие  представления о себе;

3) ситуации общения.

Исследования показывают, что существует зависимость личностной тревожности от возраста: к 10–11-му классу уровень тревожности возрастает. Кроме того, выявлена прямая зависимость между стилем родительского воспитания и уровнем тревожности. Так, наиболее стрессогенными стилями родительского воспитания являются:

• отсутствие позитивного интереса со стороны матери;
• директивность матери при навязывании ребенку чувства вины;
• враждебность отца;
• непоследовательность в воспитании.

Таким образом, при ярко выраженном стремлении к независимости сохраняется глубинная связь с родителями и потребность в психологической поддержке с их стороны.

Чтобы избежать стрессовых ситуаций, родителям необходимо:

1) сформировать отношение  к ребенку как к личности, имеющей  сильные стороны и все необходимые возможности для достойной жизни;

2) повысить ценность общения  со своими детьми, проявлять заинтересованность взаимодействия;

3) сформировать системы  навыков, обеспечивающих партнерское  взаимодействие с детьми.

Наиболее сложными ситуациями для возраста 16 – 18 лет являются:

• ситуации, в которых нужно самому оказать поддержку, а также принять поддержку и сочувствие от других людей;
• ситуации, связанные с умением реагировать на задевающее, провоцирующее поведение и умением отвечать на несправедливую критику.

 

Главное психологическое  приобретение в возрасте 16 – 18 лет  – обнаружение ценности своего внутреннего мира. Внешний мир начинает восприниматься через себя.

Развивается способность  к самоанализу и потребность  систематизировать, обобщать свои знания о себе. Старшеклассники стремятся глубже разобраться в своем характере, в своих чувствах, действиях, поступках. Они часто задаются вопросами: «Как узнать свой характер?», «Как освободиться от дурных привычек?», «Может ли человек со слабым здоровьем иметь сильный характер?», «Какой я человек?» и т.п. Актуальной становится проблема самовоспитания. Требования к себе значительно возрастают и становятся более устойчивыми.

В юности каждому приходится неизбежно приспосабливаться и  к физиологическим переменам. Гормональная перестройка, сопровождающая половое созревание, приводит к усилению сексуальных переживаний. Наблюдается существенный рост сексуальных форм поведения и интереса к сексуальным вопросам.

В юности любовь – сильное, но не очень продолжительное эмоциональное переживание, хотя иногда оно переходит в серьезную, постоянную привязанность.

Психологи обнаружили следующие закономерности в отношении девушек к любви:

1. Девушки с высокой  самооценкой не стремятся сделать  первую любовь последней, их  взаимоотношения с мужчиной менее  продолжительны и не столь серьезны. Обратная картина – у их сверстниц с пониженной самооценкой.

2. Девушки, для которых  взаимоотношения между родителями  являются образцом их будущего супружества, гораздо реже влюбляются в школьные годы и реже стремятся к супружеству до 21 года и наоборот.

3. Старшеклассницы, живущие  в полной семье, обычно более  реалистично относятся к любви, чем те, чьи родители разведены или одного из них нет в живых

Специалисты по юношеской  психиатрии считают, что возраст 16 – 18 лет представляет собой критический  период для возникновения депрессий. Кроме того, в этом возрасте особенно остро проявляются некоторые черты характера. Например, повышенная активность и возбудимость (гипертимность), которая делает юношу неразборчивым в выборе знакомств, побуждает ввязываться в рискованные предприятия.

Появление депрессивного  состояния часто продуцируется  возникающим чувством печали, безнадежности, самоуничижения. Юношеская депрессия скрывается за показной скукой, агрессивностью, беспокойным поведением, ипохондрией, капризами или недозволенным поведением вплоть до противоправных поступков.

Депрессия в этом возрасте бывает двух видов.

Первый – это безразличие и чувство пустоты. При этом самочувствие таково, что возникает ощущение, что детство уже кончилось, а взрослым человек себя еще не чувствует. Этот вакуум и порождает повышенную возбудимость. Такое состояние напоминает чувство скорби по утраченному человеку, близкому настолько, что его воспринимают как часть самого себя. Данный вид депрессии наименее продолжителен и имеет благоприятный исход.

Второй вид депрессии  возникает вследствие полосы жизненных поражений. Старшеклассник изо всех сил старается решить поставленные задачи и возникшие проблемы, добиться значимых целей, но безуспешно. Возможно, окружающие не могут или не хотят понять, чего он хочет и в какой поддержке он нуждается. Тогда приходит осознание, что его или ее потенциальные возможности ограничены, а вместе с ним – мысль о самоубийстве. Примерно 20% людей в этом возрасте думают о самоубийстве.

К концу юношеского возраста на первый план выступают «кризис  оторванности», чувство изоляции от мира, одиночества, с которыми юноши и девушки не всегда способны справиться самостоятельно.

Обобщая всё вышесказанное, выделим основные психологические  проблемы у подростков в возрасте 16 – 18 лет и способы их разрешения.

Первая проблема – это конфликтность, как вызов обществу, упрямство. Мнение сверстников выше мнения взрослых.

Способы разрешения проблемы: стремление понять подростков, разобраться в мотивах их поведения, сотрудничество с ними.

Вторая проблема – неподчинение взрослым, действия «наперекор», критиканство. Действия опережают мысли.

 Способы разрешения  проблемы: пытаться понять подростков, понять причины того или иного их поступка, тактично направлять их действия в нужное русло.

Третья проблема – замкнутость, одиночество, сильная ранимость, вспыльчивость, раздражительность. Интерес к себе.

Способы разрешения проблемы:

• в индивидуальной беседе разъяснять подростку, как избавиться от этих особенностей или сгладить их, как сделать, чтобы «этого» было меньше;
• в коллективной беседе – находить у такого подростка лучшие качества и подчеркивать их.

Четвертая проблема – проявление чрезмерной самостоятельности.

Способы разрешения проблемы: учитывать это и предоставлять  подросткам как можно больше подконтрольной самостоятельности.

Пятая проблема – не сбывающиеся мечты подростков.

Способы разрешения проблемы: поразмышлять вместе с подростками о будущем.

3.  Социально-педагогические группы школьников 16-18 лет

1.  Гендерный вариант разделения на группы (информационные технологиям и телевидение)

 

Как видно из диаграммы (приложение 2) наиболее популярными видами деятельности среди мальчиков-подростков 12-17 лет  являются такие виды деятельности, как: Таблица № 1

 

Вид деятельности    Возраст детей	12-13 лет Экспер группа	12-13 лет Контр. группа	14-15 лет  Экспер. группа	14-15 лет Контр. группа	16-17 лет  Экспер. группа	16-17 лет Контр. группа
гуляю с друзьями	15%	15%	19%	17%	15%	18%
читаю	6%	8%	8%	3%	8%	10%
играю в компьютерные игры	30%	18%	12%	1-%	14%	10%
слушаю музыку	13%	15%	17%	19%	15%	20%
отдыхаю	7%	10%	9%	16%	10%	13%
посещаю клубы, дискотеки	4%	6%	5%	10%	10%	12%
посещаю кружки	4%	5%	15%	5%	6%	5%
посещаю театр, к / т	4%	0%	3%	5%	5%	12%
посещаю музеи	0%	0%	0%	0%	0%	1%
смотрю TV, DVD	17%	21%	12%	20%	17%	10%