Социально-педагогическая работа с детьми из неблагополучных семей

Приложение 4

Методика  изучения личности подростка и его ближайшего окружения.

Протокол

№	№ вопросов	Баллы	%	Уровень
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15
1	3	3	2	4	3	4	2	4	3	3	2	3	3	3	3	45	58	сред
2	1	2	2	2	2	1	2	2	1	3	2	3	1	1	2	28	36	низк
3	2	3	2	2	2	3	1	1	1	2	2	1	3	2	1	26	34	низк

Методика  изучения личности подростка.

1. Как ты учишься? Отлично (5), хорошо (4), средне (3), слабо (2), неудовл.(1).

2. Каким ты считаешь свое поведение в школе? Примерным (5), хорошим (4), удовлетв.(3), неудовлетв (2), состоит на учете (1).

3. Ты проявляешь общественную активность? Организатор коллективных дел (5), активный участник кол.дел (4), пассивный участн.кол.дел (3), не учавств.в общест.жизни (2), бойкотирует кол.мероприятия (1).

4. Каким ты считаешь характер эмоциональных отношений в своей семье? Атмосфера дружбы (5), отношения ровные, но без эмоц.близости (4), частые конфликты, отчуждение, холодность (3), эмоционально холодные (2), напряженно-конфликтные отношения (1).

5. Охарактеризуй свое внешкольное общение со сверстниками: общие полезные интересы, совместные занятия в кружках, секциях (5); досуговые группы с совместными формами отдыха и общения (4), общение на основе пустого времяпровождения (3), девиантные группы, выпивки, хулиганство (2), криминогенные группы, состоящие на учете (1).

6. Определился ли ты в жизненных планах и профессиональных намерениях?: Профессиональные планы и намерения выражены четко, осуществляется подготовка к будущей профессии (5), планы и намерения в основном определились, но нет активной подготовки (4), планы неопределенные, иногда нереальные (3), планы и намерения отсутствуют по легкомыслию и бездумности (2), профессиональные намерения и планы отсутствуют из-за негативизма и циничного отношения к труду (1).

7. Развиваешь ли ты свои интересы, знания, навыки, умения (спортивные, трудовые, технические, художественные и др.)? Глубокие интересы выражающиеся в самостоятельной работе по закреплению полезных знаний (5), интересы глубокие, разносторонние но не закрепляются (4), интересы и занятия не получили самостоятельного углубленного развития, формируются под чужим влиянием (3), интересы поверхностные, неустойчивые, развлекательного характера (2), преобладание пустого времяпровождения (1).

8. Как ты относишься к педагогическому воздействию? Чутко реагирует на замечания учителей, старается не повторять осуждаемых действий (5), к замечаниям склонен прислушиваться, замечания воспринимает адекватно (4), избирательное отношение к пед.воздействию, в зависимости от характера взаимоотношений с учителем (3), неприятие педагогического воздействия в форме пассивного сопротивления, игнорирования, упрямства (2), резкая, грубая форма неприятия любого пед.воздействия, замечаний, порицаний (1).

9. Ты способен критически, с позиции норм морали и права оценивать поступки окружающих друзей, сверстников, одноклассников? Активное неприятие антиобщественных проявлений, стремление бороться с ними (5), способен различать «плохое» и «хорошее», осуждать и одобрять это (4); равнодушное безразличное отношение к нарушениям норм обществ.морали (3), в большей степени ориентируется на аниобщественные нормы и ценности и в соответствии с ними оценивает поступки людей (2), открытое неприятие норм морали , права, одобрительное отношение к циничным антиобщественным поступкам (1).

10. Ты проявляешь самокритичность, самоанализ? Самоанализ и самокритичность явл.основой программы самовоспитания (5), проявляются, но не всегда выражаются в активных усилиях по самовоспитанию (4), самоанализ отсутствует либо слабо выражено критическое отношение к себе (3), самоанализ может иногда проявиться под влиянием осуждения окружающих (2), не способен к самоанализу и самокритике (1).

11. Как ты относишься к окружающим, способен ли к сопереживанию, эмпатии? Высокоразвитая действенная эмпатия, выражающаяся в способности сопереживать чужой боли, чужой радости (5); эмпатия, сопереживание по отношению к близким, родным, товарищам выражаются в сочувствии, в стремлении помочь (4), черствость невнимательность по отношению к одноклассникам, товарищам, родителям (3), способность совершенствовать жестокие поступки «за компанию», под влиянием других, слабо развита способность сопереживать (2), проявление жестокости по отношению к окружающим (1).

12. Способен ли ты самостоятельно принимать решения и преодолевать трудности при их выполнении (волевые качества)? Сильные волевые начала, проявляются не только на уровне саморегуляции собственного поведения, но и в коллективе (5), хорошо выраженная волевая саморегуляция, позволяющая противостоять чужому влиянию (4), стремление уходить от ситуаций, требующих волевого начала, преодоления трудностей, сопротивление среде и т.д. (3), слепое подчинение чужому негативному влиянию, импульсивность (2), использование сильных волевых качеств в антиобщественных целях (1).

13. Какой ты считаешь свою внешнюю культуру поведения? Эстетическая воспитанность, развитое чувство вкуса, проявляющиеся в одежде, поведении, манере держаться (5), аккуратный, подтянутый внешний вид, высокая культура поведения (4), безразличие к внешности, отсутствие эстетического начала в отношении к своему внешнему виду, к манере поведения (3), безвкусица внешнего вида, бравирование псевдомодной одеждой, прической, вульгарность манер, кич (2), неряшливость, запущенность одежды, прически, отсутствие культурных навыков общественного поведения (1).

14. Как ты относишься к алкоголю, наркотикам? Активная позиция в борьбе с алкоголизацией и наркотизацией (5), осознанный отказ от употребления спиртного, наркотиков, связанный с пониманием социальной опасности и вреда для здоровья (4), нейтральное, терпимое отношение к алкоголю, непонимание вреда (3), эпизодическое употребление алкоголя либо наркотиков (2), злоупотребление алкоголем, либо регулярное употребление наркотиков (1).

15. Как ты относишься к курению? Активное неприятие курения как в отношении себя, так и своих товарищей (5), осознанный, самостоятельный отказ от курения (4), воздержание от курения благодаря запретам родителей, учителей (3), эпизодическое курение (2), злоупотребление тобакокурением (1).

Приложение 5

ТЕСТ  ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «Ваш стиль воспитания» С.В.Степанова.

Протокол

Фамилия

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Баллы

Тип Восп.

Ионова

Б

В

Г

А

Б

Г

Б

А

А

Г

26

Индифферентный

Кузнецова

Г

Г

Г

А

Г

В

В

Г

Б

Г

17

Либеральный

Домнина (Миронова)

В

Г

Г

А

Г

Г

А

А

Г

Г

20

Либеральный

ТЕСТ  ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «Ваш стиль воспитания»  С.В.Степанова.

1. Чем, по  вашему мнению, в большей мере  определяется характер человека - наследственностью или воспитанием?

А: Преимущественно  воспитанием.

Б: Сочетанием врожденных задатков и условий среды.

В: Главным образом  врожденными задатками.

Г: Ни тем, ни другим, а жизненным опытом.

2. Как вы относитесь  к мысли о том, что дети  воспитывают своих родителей?

А: Это игра слов, софизм, имеющий мало отношения к  действительности.

Б: Абсолютно  с этим согласен.

В: Готов с  этим согласиться при условии, что  нельзя забывать о традиционной роли родителей как воспитателей своих  детей.

Г: Затрудняюсь  ответить, не задумываясь об этом.

3. Какое из  суждений о воспитании вы находите  более удачным?

А: Если вам больше нечего сказать ребенку, скажите ему, чтобы он пошел умыться (Эдгар Хоу).

Б: Цель воспитания - научить детей обходиться без  нас. (Эрнест Легуве).

В: Детям нужны  не поучения, а примеры. (Жозеф Жубер).

Г: Научи сына послушанию, тогда сможешь научить  и всему остальному. (Томас Фуллер).

4. Считаете ли  вы, что родители должны просвещать  детей в вопросах пола?

А: Меня никто  этому не учил, и их сама жизнь  научит.

Б: Считаю, что  родителям следует в доступной  форме удовлетворять возникающий  у детей интерес к этим вопросам.

В: Когда дети достаточно повзрослеют, необходимо будет завести разговор и об этом. А в школьном возрасте главное - позаботиться о том, чтобы оградить их от проявления безнравственности.

Г: Конечно, в  первую очередь это должны сделать  родители.

5. Следует ли  родителям давать ребенку деньги на карманные расходы?

А: Если попросит, можно дать.

Б: Лучше всего  регулярно выдавать определенную сумму  на конкретные цели и контролировать расходы.

В: Целесообразно  выдавать некоторую сумму на определенный срок, чтобы ребенок сам учился планировать свои расходы.

Г: Когда есть возможность, можно дать ему иной раз какую-то сумму.

6. Как вы поступите,  если узнаете, что вашего ребенка  обидел одноклассник?

А: Огорчусь, постараюсь утешить ребенка.

Б: Отправлюсь выяснять отношения с родителями обидчика.

В: Дети сами лучше  разберутся в своих отношениях, тем  более, что их обиды недолги.

Г: Посоветую  ребенку как ему лучше вести  себя в таких ситуациях.

7. Как вы отнесетесь  к сквернословию ребенка?

А: Постараюсь довести  до его понимания, что в нашей  семье, да и вообще, среди порядочных людей, это не принято.

Б: Сквернословие  надо пресекать в зародыше. Наказание  тут необходимо, а от общения с  невоспитанными сверстниками ребенка  впредь надо огородить.

В: Подумаешь, все  мы знаем эти слова. Не надо предавать этому значения, пока это не выходит за разумные пределы.

Г: Ребенок вправе выбирать свои чувства, даже тем способом, который нам не по душе.

8. Дочь - подросток  хочет провести выходные на  даче у подруги, где собирается  компания сверстников, в отсутствие  родителей. Отпустили бы вы ее?

А: Ни в коем случае. Такие сборища до добра  не доводят. Если дети хотят отдохнуть  и повеселиться, пускай делают это  под надзором старших.

Б: Возможно, если знаю ее товарищей, как порядочных и  надежных ребят.

В: Она вполне разумный человек, чтобы самой принять решение. Хотя, конечно, в ее отсутствие буду немного беспокоиться.

Г: Не вижу причины  запрещать.

9. Как вы отреагируете, если узнаете, что ребенок вам  солгал?

А: Постараюсь вывести  его на «чистую воду» и пристыдить.

Б: Если повод не слишком серьезный, не стану предавать значения.

В: Расстроюсь.

Г: Попробую разобраться, что его побудило солгать.

10. Считаете  ли вы, что подаете ребенку  достойный пример?

А: Безусловно. Б: Стараюсь. В: Надеюсь. Г: Не знаю.

Приложение 6

Коррекционная программа для личностного роста подростков

Занятие 1 «Знакомство»

Представление.

Тренер рассказывает для чего собралась группа:

«Мы собрались  здесь с вами для того, чтобы  каждый из нас смог лучше узнать себя, научился помогать себе в трудной  ситуации, снимать с себя напряжение, открыть в себе новые возможности, о которых мы, может быть, и не догадываемся. Наконец, просто поиграть, отдохнуть, посмеяться.

Если мы будем  активны и искренни, то сможем помочь не только себе, но и друг - другу.

У кого есть вопросы?»

Знакомство.

Тренер: «Для начала давайте познакомимся. Пусть каждый по кругу назовёт себя так, как  ему хотелось, чтобы его называли в группе и своё любимое блюдо. А для лучшего запоминания  каждый должен повторить имена и  любимые блюда троих стоящих впереди него участников.

Рисование.

Для занятия  приготовить листы бумаги, кисточки, кусочки поролона, акварельные краски или гуашь а также воду для  каждого участника и тряпочки для вытирания кисточек.

Занятие лучше  проводить под музыку.

Тренер: «Сейчас  мы с вами поиграем в художников -«абстракционистов», то есть мы будем рисовать. Но не что-то конкретное, а будем просто играть с цветом и формой.

Выберите, какой  цвет вам больше нравится, макните  кисточку и за дело…

Кто-то будет  малевать пятно, кто-то закорючку, кто-то линию…

А теперь добавьте другой цвет или измените форму. Можете рисовать кисточкой, губкой и даже пальцем. Не торопитесь, получайте удовольствие от цветов, которые у вас получаются «

По окончании  рисунки вывешиваются для просушки и обсуждения.

Релаксация.

У агрессивных  детей отмечается высокий уровень  мышечного напряжения. Особенно он высок в области рук, лица, шеи, плеч, грудной клетки и живота. Такие  дети нуждаются в мышечной релаксации. Регулярное выполнение релаксационных упражнений делает ребёнка более спокойным, уравновешенным, а также позволяет ему лучше понять, осознать чувство собственного гнева. В результате подросток лучше владеет собой, контролирует свои деструктивные эмоции и действия.