Социальное воспитание

РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  СОЦИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

 

Филиал в г. Минске

 

Кафедра  социальной  работы и права

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

 

По  дисциплине: «Содержание и методика педагогической деятельности».     

 

На  тему: «Социальное воспитание».

 

	ВЫПОЛНИЛА: студентка 5 курса, группы 3 заочной формы обучения специальности/направления  подготовки «Социальная работа».  Дубовик  Ж.В.
	ПРОВЕРИЛ: профессор педагогических наук, доцент Храмцова Ф.И.

 

Оценка:______________ «___» _________ 20____ _____________________                            (Подпись преподавателя-рецензента)

Рег.№______ «___» _________ 20__

 

 

 

Минск 2013

Содержание

 

Введение  ………………………………………….……………………………

1. Сущность и цель социального воспитания………………………………….

2. Факторы, влияющие на воспитание личности ……………………………

2.1. Семья как институт первичной социализации ребенка ………………..

2.2. Социальная среда и ее воспитательные функции ……………………….

3.Нравственность как неотъемлемая часть социального воспитания……….

Заключение……………………………………………………………………..

Список использованной литературы …………………………………………

 

Введение

  Развитие человека — результат сложного длительного поступательного процесса, в ходе которого изменяются его биологические, психические и социальные свойства. Эти изменения происходят в процессе формирования личности под воздействием ее воспитания и образования.

Воспитание как социальное явление – это передача культурно-исторического  опыта подрастающему поколению  с целью подготовки его к самостоятельной  общественной жизни и производственному  труду.

Воспитание растущего  человека как формирование развитой личности составляет одну из главных  задач современного общества. Именно оно оказывает определяющее влияние на развитие личности, 
определяет становление человека как индивидуального общественного существа.

Каждый человек имеет  свой уровень развития, который  зависит от взаимодействия внутренних природных сил и внешних социальных условий. Внутренние — это физиологические и психологические данные человека, внешние — это среда. Поэтому люди достигают различного уровня развития.

Формирование духовно развитой личности в процессе исторического развития общества не совершается автоматически. Оно требует усилий со стороны людей, и эти усилия направляются как на создание материальных возможностей, объективных социальных условий, так и на реализацию открывающихся на каждом историческом этапе новых возможностей для духовно-нравственного совершенствования человека.

В этом двуедином процессе реальная возможность развития человека как личности обеспечивается всей совокупностью  материальных и духовных ресурсов общества. Однако наличие объективных условий  само по себе еще не решает задачу формирования развитой личности. Необходима организация  систематического, базирующегося на знании и учете объективных закономерностей развития личности процесса воспитания, который служит необходимой и всеобщей формой этого развития.

Цель работы рассмотреть  воспитание как социальное явление. Достижение цели предполагает решение следующих задач:

1.Раскрыть сущность и цель социального воспитания

2. Рассмотреть социальные факторы, влияющие на становление личности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Сущность и цель социального воспитания

Категория «воспитание» - одна из основных в педагогике. Выделяют воспитание в широком и узком смыслах.

Воспитание в широком  смысле - это социальное явление, понимаемое как воздействие на личность и  общество в целом.

Воспитание в узком  смысле рассматривают как целенаправленную деятельность, призванную сформировать систему качеств личности, её взглядов и убеждений.

 Воспитание часто трактуется в ещё более локальном значении – как решение какой-либо конкретной воспитательной задачи ((например, воспитание определённых черт характера, познавательной активности и т.д.)

Под воспитанием  следует понимать целенаправленный и сознательно осуществляемый педагогический процесс организации и стимулирования (активизации) разнообразной деятельности формируемой личности по овладению  общественным опытом: знаниями, практическими  умениями и навыками, способами творческой деятельности, социальными и духовными  отношениями[2;207]. 
          Таким образом, воспитание – это целенаправленное формирование личности на основе развития у неё:

1. Определённых отношений;
2. Мировоззрения;
3. Форм поведения (как проявление отношений и мировоззрения).

Процесс воспитания – целенаправленный и сознательно организованный педагогический процесс социального становления  личности по овладению общественным опытом. Его определяют два фактора: целенаправленность и сознательная организованность[7;398].

Цель воспитания – способствовать разностороннему развитию личности школьника, то есть создать все условия  для самореализации личности в обществе. По Программе воспитания детей и  учащейся молодёжи в РБ цель воспитания определяется как развитие и саморазвитие личности, способной быть субъектом своей жизнедеятельности. Цель воспитания конкретизирована в задачах воспитания:

• Способствовать развитию личности, её талантов, умственных способностей и физических сил в полном объёме;
• Воспитывать уважение к правам человека и его свободе;
• Воспитывать уважение к родителем ребёнка, его культурной самобытности, языку, ценностям странны, в которой ребёнок проживает;
• Подготовить ребёнка к сознательной жизни в свободном обществе в духе понимания мира, терпимости, дружбы и взаимопонимания между народами;
• Воспитывать уважение к окружающей природе[5;11].

Сегодня главная цель средней  общеобразовательной школы- способствовать умственному, нравственному, эмоциональному и физическому развитию личности, всемерно раскрывать её творческие возможности, формировать гуманистические отношения, обеспечивать разнообразные условия для расцвета индивидуальности ребёнка с учётом его возрастных особенностей[1105].

 

2.Факторы, влияющие на воспитание личности

Развитие человека - очень  сложный процесс. Оно происходит под влиянием как внешних воздействий, так и внутренних сил, которые свойственны человеку, как всякому живому и растущему организму. К внешним факторам относятся прежде всего окружающая человека естественная и социальная среда, а также специальная целенаправленная деятельность по формированию у детей определенных качеств личности; к внутренним- биологические, наследственные факторы. Факторы влияющие на развитие человека, могут быть управляемыми и неуправляемыми. Развитие ребенка - не только сложный, но и противоречивый процесс - означает превращение его из биологического индивида в социальное существо- личность.[5;7].

В процессе развития ребенок  вовлекается в различные виды деятельности (игровую, трудовую, учебную, спортивную и др.) и вступает в  общение (с родителями, сверстниками, посторонними людьми и пр.), проявляя при этом присущую ему активность, это содействует приобретению им особого социального опыта.

Для нормального развития ребенка с самого его рождения, важное значение имеет общение. Только в процессе общения ребенок может освоить человеческую речь, которая, в свою очередь, играет ведущую роль в деятельности ребенка и в познании и освоении им окружающего мира.

Важную роль при развитии личности ребенка играет внешнее  целенаправленное воздействие на этот процесс. Эффект внешних воздействий  зависит от тех внутренних сил  и факторов, которые определяют индивидуальное реагирование на них каждого развивающегося человека, а также от мастерства воспитателя, который влияет на формирование личности ребенка.

Движущими силами развития личности являются противоречия, которые  возникают между возрастающими  потребностями ребенка и возможностью их удовлетворения. В процессе развития происходит формирование ребенка как личности, отражающей социальную сторону его развития, его общественную сущность.

Социальное и биологическое  в человеке - не две параллельные независимые друг от друга составляющие. В каждой личности они настолько  тесно переплетены и взаимообусловлены, что исследователи в основе развития ребенка выделяют два важнейших  фактора - наследственность и среду, которые являются и источниками, и условиями развития.

Превращение биологического индивида в социальный субъект происходит в процессе социализации человека, его интеграции в общество, в различные типы социальных групп и структур посредством усвоения ценностей, установок, социальных норм, образцов поведения, на основе которых формируются социально значимые качества личности.[1;146]

Процесс социализации ребенка, его формирования и развития, становления  как личности происходит во взаимодействии с окружающей средой, которая оказывает  на этот процесс решающее влияние  посредством самых разных социальных факторов.

 

2.1 Семья как институт первичной социализации ребенка

Социализация - непрерывный  и многогранный процесс, который  продолжается на протяжении всей жизни  человека. Однако наиболее интенсивно он протекает в детстве и юности, когда закладываются все базовые  ценностные ориентации, усваиваются  основные социальные нормы и отклонения, формируется мотивация социального  поведения.

Важнейшая социальная функция  семьи - воспитание подрастающего поколения. Семья в современном обществе рассматривается как институт первичной  социализации ребенка. Родительство имеет социокультурную природу и характеризуется системой предписанных культурой и обществом норм и правил, регулирующих распределение между родителями функций ухода за детьми и их воспитания в семье; определяющих содержание ролей, модели ролевого поведения. Родители несут ответственность перед обществом за организацию системы условий, соответствующих возрастным особенностям ребенка на каждой из ступеней онтогенеза и обеспечивающих оптимальные возможности его личностного и умственного развития[4;2].

В истории родительства все более явной становится тенденция возрастания значения института семьи. Прежде ответственность за воспитание ребенка возлагалась на общество, в то время как индивидуальное родительство охватывало лишь относительно непродолжительный период детства ребенка до начала вступления его в трудовую деятельность или начала выполнения им социальных функций, но с изменением задач социализации ребенка в рамках семейного воспитания на каждой из возрастных стадий его развития претерпевают изменения также конкретные формы и средства воспитательных воздействий, характер отношений ребенка с родителями.

Главными задачами семьи  являются формирование первой социальной потребности ребенка - потребности  в социальном контакте, базового доверия  к миру и привязанности в младенчестве; формирование предметно-орудийной  компетентности в раннем возрасте и  социальной компетентности в дошкольном, сотрудничество и поддержка в  освоении системы научных понятий  и осуществлении самостоятельной  учебной деятельности в младшем  школьном возрасте; создание условий для развития автономии и самосознания в подростковом и юношеском возрасте. Эмоциональная насыщенность и эмоционально-позитивный характер межличностных отношений, устойчивость, длительность и стабильность взаимодействия с партнером, совместная деятельность и сотрудничество со взрослым как образцом компетентности, социальная поддержка и инициирование к самостоятельной деятельности делают семью уникальной структурой, обеспечивающей наиболее благоприятные условия для личностного и интеллектуального развития ребенка[4;4].

2.2. Социальная среда и ее воспитательные функции

Прежде всего, надо определить, что такое социальная среда. Это, во-первых, широкая социальная действительность, общество, государство и, во-вторых, это непосредственное окружение ребенка, влияющее на его формирование. 
        Ребенок рождается с предрасположением к определенным задаткам и способностям, но как они разовьются, зависит от природы и среды. 
Среда – это глобальные события в мире, на планете, экономические события, стихии, события в стране, в обществе, где живет ребенок. Это события в городе, в деревне, в семье. Это религиозное влияние, влияние улицы, сверстников, школы, внешкольных учреждений, клубов и центров. 
Под влиянием среды человек изменяется физически, умственно и нравственно. В этом процессе развития ребенок становится личностью. Происходит изменение его организма, психики под влиянием его окружения, семь и сверстников. В зависимости от окружения развиваются его мировоззрение, его общественная сущность[1;78].